psicometria

los métodos de emparejamiento de razones por produccón de razones: se presenta la sujeto un estímulo estándar y junto a él una proporcion númerica. se trara de asignar razones numéricas a las razones entre las magnitudes de estímulos. se le presentan al sujeto dos estímulos que guardan una determinada proporción entre ellos y se lepide que ajuste otros dos que pertenecen a otro continuo diferente.

en el método de emparejamiento de razones por modalidades cruzadas: se le presentan al sujeto dos estímulos que guardan una determinada proporción entre ello y se le pide que ajuste otros dos, pertenecientes aotro continuo diferente, de manera que guarden entre sí la misma proporcion que los primeros. se presenta al sujeto un estímulo estándar y junto a él una proporcion numérica. se le presenta al sujeto dos estímulos y su tarea es encontrar un estímulo intermedio entre los dos presentados (bisección).

en el método de emparejamiento de razones, por estimacion de razones. se trata asignar razones numéricas a las razones entre las magnitudes de los estímulos. se le presenta al sujeto una serie de estímulos diferentes entre sí y se el pide que, mediante números, haga una estimacion de las diferencias estimulares. se le presentan al sujeto dos estímulos y su tarea consiste en encontrar un estímulo intermedio entre los dos presentados.

El método de escalas de categorías o clasificación de Stevens. consiste en asumir que el continuo en el que se han de situar los estímulos está dividido en uan serie de categorías ordenadas cuyos limetes serán fijos salvo por error aleatorio. al igual que los metodos de Fechner permiten medir la capacidad de detectción (umbral absoluto) y de discriminación (umbral diferencial) de las personas. son los menos utilizados por la sociología.

en los test referidos a la norma. la puntuacion obtenida por los sujetos se considera un indicador de su puntuacion verdadera en un rasgo latente. la puntuacion obtenida por los sujetos no se considera un indicador de su puntuacion verdadera. las puntuaciones de los sujetos se interpretan en relacion a un dominio bien definido.

la teoría de espuesta al ítem (TRI). asume una relacion funcional entre los valores de la variable que miden los ítems (nivel de habilidad de los sujetos en el rasgo medido) y la probabilidad de que los sujetos acierten a cada ítem. estaban totalmente de acuerdo con la teoría clásica de los test. no pudieron dar solución a los problemas que presentaba las teoría clásica de los test.

el concepto de cociente intelectual fue acuñado por. Terman. Cattell. Binet.

marcar la opción verdadera. los métodos directos se utilizan para la obtención de umbrales. los métodos desarrollados por Stevens dan lugar a una escala de respuestas. los métodos de Stevens permiten medir la capacidad de detección y discriminación de las personas.

los test adaptativos informatizados (TAI´s). se denominan así porque la selección de los ítems se va haciendo durante la administracion del test de acuerdo con el nivel del sujeto. la contruccion de los ítems se van haciendo de acuerdo con el nivel del sujeto. no se utilizan para estudio de la forma en que los sujetos procesan la informacion.

la ley del juicio comparativo fue desarrollada por: Thurstone. Guttman. Cattell.

El precursor del test de personalidad (. Kraepelin. Cattell. Guilford.

En los tests de personalidad. los test de Guliford y Cattell están basados en el análisis factorial y están orientados hacia los rasgos. al igual que el MMPI (inventatio multifacético de personalidad de Minnesota) están basados en su forma estándar y son orientados hacia la clasificacion psiquiátrica. están basados en la forma estándar pero orientados a la "poblacion normal".

El más ambicioso y global de los intentos realizados para estimar la fiabilidad de un instrumento de medida, analizando de forma sistemática las posibles fuentes de errores fue el propuesto por: la teoria de la generabilidad propuesta por Cronbach y colabordores. es el modelo lineal de Spearman. la teoría clásica de los test.

las baterias de aptitud multtiple. se desarrollan con la finalidad de procurarnos una medida de la posición del sujeto en un cierto número de rasgos. se desarrollan con la finalidad de procurarnos una puntuacion total, o CI,. su finalidad es el estudio de la personalidad.

Las baterias de aptitud múltiple da una puntuacion separada para cada rasgo dando. una mayor importancia a un factor general de inteligencia que articularía jerárquicamente otros factores de grupo (escuela inglesa). una mayor importancia a un factor general de inteligencia que articularía jerárquicamente otros factores de grupo (escuela americana). las dos afirmaciones son falsas.

Entre la primeras baterías de aptitud múltiple, merece destacar, la "batería de aptitudes mentales" de. Thurstone. Cattell. Guttman.

El término test es un término utilizado para referirnos a cualquier instrumento de medición psicológica, pero por lo general es más utilizado para referirse a: instrumentos de medición de tipo cognitivo (aptitudes, rendimiento, conocimiento, habilidades. instrumento de medición de variables no cognitivas. instrumentos para medir variables de personalidad.

Los ítems cuya base es una frace incompleta que continúa en algunas de las alternativas que se proponen suelen utilizarse en: en los test educativos. en los test que miden variables no cognitivas. en los cuestionarios.

los ítems que presentan el formato de escalas de clasificación suelen emplearse en: el ámbito afectivo u orético (personalidad, actitudes, intereses, opiniones). el ámbito cognitivo. solo para dar opiniones.

los ítems de dos alternativas, donde solo una respuesta es correcta, son muy utilizados en los test de: conocimiento. personalidad. actitudes.

elegir la opción verdadera. los cuestionarios suelen estar formados por elementos cuyas alternativas de respuestas no forman categorías ordenadas. En los cuestionarios: las alternativas de respuestas forman una escala de clasificación. En los cuestionarios las alternativas de respuesta están relacionadas entre sí.

El término escala, se suele utilizar para hacer referencia a los instrumentos elaborados para medir: variables cognitivas. verdadero. falso.

los items de elección múltiple presentan el inconveniente de su dificultad de construcción. verdadero. falso.

los ítems de elección, son ítems de respuestas abiertas. falso. verdadero.

En los tests de ejecución máxima (test de potencia), los ítems muy dificeles se colocan al principio de la prueba. falso. verdadero.

la tendencia a responder sistemáticamente que se está de acuerdo o en desacuerdo en el enunciado del ítems se denomina Aquiescencia. verdadero. Falso.

Los test de ejecucion típica. son los tests de personalidad, actitudes, intereses.. se deberá tener en cuenta la dificultad de los items. tienen respuesta correctas e incorrectas.

un test será homogéneo con el resto de los ítems que formen un test cuando mida lo mismo que ello. verdadero. falso.

los tests de potencia son utilizado para evaluar la personalidad. faloso. verdadero.

los test de elección múltiple tienen entre 3 y 5 alternativas de respuestas. verdadero. falso.

si la probabilidad de acertar a un ítem es alta el ítem será facil. verdadero. falso.

en la construccion de un test lo primero que debemos plantearnos es qué variable queremos medir. verdadero. falso.

En la redacción de los ítems hay que evitar al ambigüedad de los enunciados. verdadero. falso.

En la redacción de los ítems se deben evitar enunciados que provoquen respuestas sesgadas. verdadero. falso.

Una vez redactado los ítem, y ntes de dar forma a la prueba piloto es conveniente que sean revisados por un grupo de personas que no hayan intervenido en la elaboración de los mismo. verdadero. falso.

A la hora de asignar las puntuaciones,para reducir y controlar al subjetividad, en los test formados por ítems de construccion se utiliza el método de la puntuación analítica y el de la puntuacion holística. verdadero. falso.