Psicomotricidad

¿Cuándo se desarrolló de manera incipiente el concepto de psicomotricidad? (3). Siglo XXI. Siglo ХХ. Siglo XIX. Siglo XVII.

¿Qué figura destacada utilizó el término psicomotricidad para referirse a un síntoma de hipotonía en personas con depresión psicológica en Alemania a mediados del siglo XX? /¿Quién desarrolló el concepto de psicomotricidad en Alemania a mediados del siglo XIX? ( 3). W. Griesinger. Ernest Dupré. Julián de Ajuriaguerra. René Descartes.

¿En qué país se creó el primer servicio de reeducación psicomotriz a mediados del siglo XX? (3). Italia. Francia. España. Alemania.

¿Cuál es el país que se destaca como el gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad? (4). Alemania. Francia. España. Estados Unidos.

Según la RAE, ¿cómo se define de manera general la psicomotricidad? (3). Como una técnica para el desarrollo del cuerpo. Como un movimiento exclusivamente físico. Como la interacción social y emocional. Como la combinación de los aspectos psicológicos y motrices.

¿Qué evento marcó un punto de inflexión para la evolución y consolidación de la psicomotricidad en España? (2). Creación del Fórum Europeo de Psicomotricidad. | Congreso Internacional de Psicomotricidad en 1980. Aprobación de la LISMI. | Congreso Internacional de Psicomotricidad.

¿Cuál es el término utilizado para referirse a la confluencia de las dimensiones motriz, cognitiva, afectiva y relacional en la psicomotricidad? (2). Dualidad. Singularidad. Unipolaridad. Globalidad.

¿En qué país comenzó a utilizarse con cierta asiduidad el término psicomotricidad para abordar los problemas de debilidad motora en personas con enfermedades mentales? (1). España. Estados Unidos. Francia. Alemania.

¿Qué corriente predominante en Francia aborda la psicomotricidad desde la perspectiva sanitaria? (1). Corriente preventiva. Corriente reeducativa. Corriente sanitaria. Corriente educativa.

¿Cuál fue uno de los principales referentes estadounidenses en el ámbito del aprendizaje motor y la psicomotricidad? (1). Aucouturier. Bryant Cratty. Lapierre. Jean Le Boulch.

¿En qué consiste la Educación Vivenciada de Lapierre y Aucouturier? (1). Establece un espacio fijo con circuitos predefinidos para que el niño interactúe. Utiliza la psicomotricidad digital como método principal. Propone un modelo operativamente vinculado al desarrollo cognitivo y afectivo. Se basa en la estimulación visual y motora a través de movimientos repetitivos.

¿Quiénes fueron los primeros referentes en consolidar un modelo practico de psicomotricidad a partir de la denominada Concepción Psicopedagógica? (2). Lapierre y Aucouturier. Leonard Landois. Picq y Vayer. Piaget.

Seguin la concepción psicopedagógica de Picq y Vayer, cual era uno de los objetivos principales de la psicomotricidad? (2). Limitar la psicomotricidad a un tratamiento reeducativo. Desarrollar una técnica correctiva para problemas especificos. Normalizar o mejorar la conducta motora general del individuo. Corregir y reeducar conductas motrices.

Con la concepción psicopedagógica de Picq y Vayer, se desarrolla la psicomotricidad sin orientarla hacia un tratamiento reeducativo y correctivo, sino hacia un modelo educativo en donde se pretendía: /¿Qué propósito tiene la educación motriz de picq y vayer? (2). Normalizar o mejorar la conducta motora general del individuo. impulsar y facilitar el acceso al resto de aprendizajes escolares. Servir de referente para consolidar la educaci6n de todas las capacidades. Todas las anteriores./ a b y c son correctas.

¿Cuantas fases evolutivas del desarrollo de la motricidad identificaron Picg y Vayer en su prueba motora? (3). Dos fases. Cinco fases. Tres fases. Cuatro fases.

La psicomotricidad tiene como objetivo: (2). El desarrollo simultaneo de capacidades motoras, cognitivas y socioafectivas-comunicativas. La adquisición de capacidades motoras finas y gruesas. El desarrollo motor y socioafectivo. El desarrollo del esquema corporal, temporal y espacial.

La psicomotricidad tiene como objetivo el desarrollo de la persona en su globalidad. En el área motora están incluidos los elementos que permiten el desarrollo de: / El desarrollo de la función motora aúna: (2). El control ténico y postural, la coordinacién dinamica general y la coordinacion visomotriz. El desarrollo del esquema corporal. El control social. La coordinaci6n emocional.

cuál es el enfoque que conecta el desarrollo de la motricidad con el mundo emocional e inconsciente del niño? (1). Socio-constructivista. Enfoque funcional. Psicoanalitico. Neuroevolutivo.

¿Qué corriente psicomotricista se centra en la evaluación y tratamiento de problemas psicomotores a través de técnicas y actividades especificas? (1). Socio-constructivista. Enfoque funcional. Psicoanalitico. Neuroevolutivo.

Segun Jean Pierre Le Boulch, cuál es el concepto fundamental para la aplicación de la Psicocinética en la etapa preescolar e infantil?. Desarrollo visomotor. Didlogo corporal. Percepcidn psicomotora. Esquema corporal.

De acuerdo con el modelo integrador de psicomotricidad, el autoconcepto y la autoestima son elementos que se desarrollan en el ámbito: (1). Del área socio-comunicativa. Del área socioafectiva y comunicativa. Del área cognitiva. Del área motora.

La marcha rudimentaria sin balanceo de brazos normalmente está desarrollada: (1). Entre los 2 y los 3 años. Entre los 9 y los 11 meses. Entre los 18 y los 23 meses. Entre los 12 y los 17 meses.

El juego simbólico normalmente es usado en la exploración de los objetos: (2). Entre los 9 y 11 meses. Entre los 6 y los 9 meses. Entre los 2 y los 3 años. Entre los 3 y 5 meses.

Los movimientos reflejos normalmente son desarrollados entre: (2). Los 12 y los 17 meses. Los 2 y los 3 años. Los 0 y los 2 meses. Los 8 y los 12 meses.

La capacidad para combinar 3 o más palabras normalmente es iniciada: (1). Entre los 18 y los 23 meses. Entre los 12 y los 17 meses. Entre los 2 y los 3 años. Entre los 9 y los 11 meses.

La postura bipeda normalmente es lograda: (2). Entre los 12 y los 17 meses. Entre los 9 y 11 meses. Entre los 18 y los 2 años. . Entre los 3 y los 5 meses.

Las figuras de apego normalmente son establecidas: (1). Entre los 12 y los 15 meses. Entre los 9 y los 11 meses. Entre los 5 y los 9 meses. Entre los 3 y los 5 meses.

El control postural normalmente se inicia: (1). Entre los 12 y los 17 meses. Entre los 9 y los 11 meses. Entre los 3 y los 5 meses. Entre los 18 y los 23 meses.

Los elementos esenciales al desarrollo afectivo en la etapa de Infantil son: (2). El juego, la corrida, el salto, el lanzar y el girar. Los cuentos, una actitud pasiva y una escucha activa. La mirada, el movimiento rítmico, la sonrisa, la voz, el tacto y el contacto suave. La danza, el canto, la lectura y el sonido.

El orden normal de sucesión de capacidades que posibilitan la adquisición de habilidades espaciotemporales es: / Las tres etapas de desarrollo sucesivas en relación con el desarrollo espaciotemporal son: (2). 1° Abstraccion del espacio. 2° Consciencia del tiempo. 3° Nociones temporales basicas. 1° Abstraccion del espacio. 2° Consciencia del tiempo. 3° Nociones temporales basicas. 1° Nociones temporales basicas. 2° Toma de consciencia de las relaciones con el tiempo. 3° Coordinacion de los diversos elementos. 1° Coordinaci6n visomotriz. 2° Concepto del simbolismo. 3° Constancia de los tiempos.

Las rutinas en el aula de Infantil son importantes porque: (2). Ayudan a adquirir orden en la clase. Ayudan a confundir el recorrido espacial con la sucesi6n temporal. Tranquilizan al alumnado. Ayudan a comprender el concepto de sucesión y de continuidad.

¿Cuál es el primer ejercicio que un futuro maestro de psicomotricidad deberá realizar? (1). Reflexionar en torno a dos cuestiones clave: ¿qué es la psicomotricidad o educación física en Educación Infantil? ¿qué es un buen profesor de psicomotricidad?. Delinear competencia de globalización, creatividad y afectividad. Conocer a su alumnado y a sus necesidades especiales. Encontrar objectos de juego para sus clases.

Respecto a las competencias que debe acompañar al o la docente de psicomotricidad en la Etapa de Educación Infantil, podemos decir que las características con las que se debe enseñar son: (1). Destreza motora, capacidad cognitiva, afectividad y participación. Diseño, juego, creatividad, musicalidad y ritmo. Individualización, capacidad física, asertividad, presencia y planificación. Globalización, individualización, juego, creatividad y afectividad.

Una actitud pedagógica "no directiva" es la que: (1). Deja total libertad de acción al niño para descubrir mediante la motricidad. Permite que el niño desarrolle su autoconocimiento emocional. Atribuye al docente el poder de decidir. Deja espacio al niño para acceder al autoconocimiento neuromotor.

El docente que promueve un desarrollo psicomotor creativo es el que: (1). Desarrolla actividades de repetición de maneras específicas de correr, lanzar o girar como soluciones a los problemas psicomotrices. Realiza una práctica psicomotriz organizada. Desarrolla actividades con énfasis en el concepto de transferencia búsqueda de soluciones diferentes. Desarrolla actividades que impliquen la buena ejecución de modelos físicos psicomotrices.

El principio de la actividad en el aula implica: (1). "Aprendo con explicaciones y eliminaciones". "Hago y aprendo solamente con los errores". "Aprendo mirando e imitando". "Se aprende lo que se hace, y lo que no se hace, no se aprende".

En la etapa egocéntrica de la evolución de las capacidades de regulación de los afectos y la expresión y reconocimiento de emociones: Hay un reconocimiento de que existe el juego individual libre. Hay un reconocimiento de que existe la posibilidad de danzar, cantar y leer. Hay un reconocimiento de que existe el juego colectivo y el juego individual. Hay un reconocimiento de que existen reglas obligatorias creadas por el adulto.

La noción de espacio se produce de manera progresiva y va: Desde lo mas alejado al mas próximo y desde el exterior al interior. Desde lo mas próximo a lo mas alejado y desde el interior hacia el exterior. Hacia la autonomía. Desde el conocimiento del cuerpo al conocimiento de su entorno social y natural.

La capacidad de representación es necesaria para las siguientes actividades: Sociabilización, identificación del cuerpo y capacidades de actuar sobre el mundo. Imitacion diferida, juego simbodlico, imagenes mentales y grafomotricidad. Juego, interacción social, dibujo y reconocimiento de objetos. Juego social, creatividad y pensamiento critico.

De acuerdo con la actitud del docente y de las relaciones que se generan con su alumnado, el docente podrá elegir entre tres actitudes pedagógicas y que se son: Creativa, aut6noma e interdisciplinaria. Definitiva, demostrativa y evolutiva. Explicativa, practica y activa. Directiva, no directiva y mixta.

Los recursos educativos disponibles en el aula de Psicomotricidad en Infantil pueden ser agrupados y distribuidos en las siguientes etapas: Etapa de exploracion, seguida de la etapa de diversificacién y por fin de la etapa de estructuracion. Etapa dela diversificacion, seguida de la etapa de estructuracion y por fin de la etapa de exploracion. Etapa de diversificacion, seguida de la etapa de la creatividad y por fin de la etapa de autonomia. Etapa de creatividad, seguida de la etapa de manipulacidn y por fin de la etapa de diversificacion.

Enel campo motor, entre los 12 y los 1/7 meses, el desarrollo continuado de la coordinación viso motriz permite: Larelajación global del tono muscular. La extensión de los brazos. La extensión del cuello. La conquista de independencia.

La tonicidad resulta de la: (2). Interacción entre el sistema muscular y hormonal. Interacción entre el sistema neurológico y visual. Interacción entre el sistema muscular y cognitivo. Interacción entre el sistema muscular y visual.

partir de los 18 meses, la capacidad de representaci6n posibilita otras actividades relacionadas que son: Sociabilizacion, identificacién del cuerpo y capacidades de actuar sobre el mundo. Juego social, creatividad y destreza motora. Juego, interaccion social, dibujo y reconocimiento de objetos. Imitacion diferida, juego simbdlico, creacién de imagenes mentales y grafomotricidad.

La lateralidad se manifiesta en: El uso mas frecuente y efectivo de una parte del cuerpo sobre la otra. La capacidad para el deporte. El equilibrio. El conocimiento del vocabulario.

El trabajo docente en psicomotricidad es un trabajo de cooperacion y cercania con las familias de modo a garantizar: Lacontinuidad en los aprendizajes, que seran significativos fuera del contexto escolar. El equilibrio de roles educativos. La participación de las familias. La alegria de los niños y las niñas.

Las principales diferencias entre las etapas motora y egocéntrica con relacion a la regulacion de los afectos y a la expresién y reconocimiento de emociones son: El tipo de normas establecidas. La danza, el canto, la lectura y el sonido. El juego colectivo y el juego individual. La comprension de existencia de reglas obligatorias creadas por el adulto a la hora de jugar con los otros.

El rango de edades en el que prevalece el uso de una parte del cuerpo frente a la otra es: De los 0 a los 2 anos. De los 2 a los 4 anos. De los 4 a los 7 anos. De los 2 a los 6 anos.