Psicopatología Infantil y Juvenil UGR

Bloque I - 1. El creador del término «psicología clínica» fue Lightner Witmer, que fundó la primera clínica universitaria de tratamiento psicológico de niños y adolescentes. Verdadero. Falso.

Bloque I - 2. La investigación experimental en psicopatología carece de problemas éticos, ya que ayuda a resolver problemas muy graves para la persona. Verdadero. Falso.

Bloque I - 3. Según la definición de comportamiento propuesta por Watson (1924), el pensamiento es conducta. Verdadero. Falso.

Bloque I - 4. Los términos enfermedad mental y trastorno mental o del comportamiento son sinónimos en psicopatología. Verdadero. Falso.

Bloque I - 5. La principal limitación de los análogos experimentales es que deben estudiar sujetos humanos con trastornos ya desarrollados. Verdadero. Falso.

Bloque I - 6. Un aspecto negativo del modelo orgánico, a nivel teórico y empírico, es su dificultad para explicar la situacionalidad del comportamiento anormal. Verdadero. Falso.

Bloque I - 7. Los psicofármacos tienen una acción específica sobre los trastornos de conducta infantiles y por eso no son útiles cuando se utilizan con otros trastornos. Verdadero. Falso.

Bloque I - 8. Los tratamientos psicoanalíticos son tratamientos eficaces para los trastornos psicológicos infantiles y juveniles de carácter emocional o neurótico. Verdadero. Falso.

Bloque I - 9. Las creencias irracionales frecuentes son un tipo de cognición desadaptativa propuesta por los modelos cognitivo-conductuales. Verdadero. Falso.

Bloque I - 10. Un aspecto negativo de los modelos cognitivo-conductuales es que los fenómenos explicativos que proponen se infieren de la conducta. Verdadero. Falso.

Bloque I - 11. Según los procesos de aprendizaje, los tratamientos conductuales son de tres tipos: respondientes, operantes y basados en el aprendizaje observacional. Verdadero. Falso.

Bloque I - 12. El método a través del cual se demuestra la eficacia de una terapia es el análisis correlacional. Verdadero. Falso.

Bloque I - 13. Para clasificar la eficacia de los tratamientos infantiles, uno de los niveles empleados es «no funciona/evaluado pero no funciona». Verdadero. Falso.

Bloque I - 14. Realizar un diagnóstico formal como primer paso de un diagnóstico comprensivo puede sesgar la información recogida. Verdadero. Falso.

Bloque I - 15. La información mínima necesaria para realizar un diagnóstico conductual es únicamente el comportamiento del niño o adolescente. Verdadero. Falso.

Bloque I - 16. Los sistemas empíricos de clasificación asumen que los trastornos psicológicos son categorías diagnósticas discretas. Verdadero. Falso.

Bloque I - 17. Según el modelo conductual, las clasificaciones psicopatológicas deberían estar basadas en conductas y referirse a individuos. Verdadero. Falso.

Bloque I - 18. Un sistema teórico de clasificación está basado necesariamente en teorías psicopatológicas derivadas de la investigación experimental. Verdadero. Falso.

Bloque I - 19. La Clasificación Internacional de Enfermedades es un sistema teórico de clasificación de los trastornos infantiles. Verdadero. Falso.

Bloque I - 20. El diagnóstico comprensivo consiste en realizar conjuntamente un diagnóstico empírico y una formulación diagnóstica. Verdadero. Falso.

Bloque I - 21. Para el DSM-5, un diagnóstico clínico debe formar parte de una formulación de caso más amplia. Verdadero. Falso.

Bloque I - 22. Los fármacos utilizados en la enuresis mantienen sus resultados después de retirarlos. Verdadero. Falso.

Bloque I - 23. La enuresis nocturna se produce principalmente en las fases de sueño profundo. Verdadero. Falso.

Bloque I - 24. Los dos tipos de encopresis del DSM-5 se distinguen según haya existido o no control previo de la eliminación. NOOOOO. Verdadero. Falso.

Bloque I - 25. Según la investigación experimental, la pica está mantenida principalmente por reforzamiento negativo social. Verdadero. Falso.

Bloque I - 26. Los vómitos y los atracones solo aparecen en la bulimia, pero no en la anorexia. Verdadero. Falso.

Bloque I - 27. Según la teoría conductual de la anorexia, el miedo o ansiedad ante la comida se adquiere por condicionamiento clásico. Verdadero. Falso.

Bloque I - 28. La terapia sistémica familiar conductual de la anorexia es multicomponente e incluye técnicas de terapia familiar. Verdadero. Falso.

Bloque I - 29. La enuresis secundaria se caracteriza porque el niño nunca había controlado previamente los esfínteres. NOPP, 6 MESES DE CONTROL PREVIOS. Verdadero. Falso.

Bloque I - 30. La encopresis primaria se debe a un problema de aprendizaje según la hipótesis conductual. Verdadero. Falso.

Bloque I - 31. La pica consiste en ingerir principalmente dulces y chucherías. Verdadero. Falso.

Bloque I - 32. El diagnóstico del trastorno de evitación/restricción de la ingesta exige pérdida de peso debida a preocupación por la imagen corporal. Verdadero. Falso.

Bloque I - 33. En el tratamiento del trastorno de la ingestión alimentaria infantil se emplean reforzamiento positivo, reforzamiento negativo y desvanecimiento. Verdadero. Falso.

Bloque I - 34. Las conductas de insomnio infantil pueden estar mantenidas por reforzamiento positivo y negativo. Verdadero. Falso.

Bloque I - 35. El despertar programado es un tratamiento probablemente eficaz para el insomnio infantil. Verdadero. Falso.

Bloque I - 36. Tratar los miedos diurnos es una estrategia para el manejo de las pesadillas infantiles. Verdadero. Falso.

Bloque I - 37. Todos los niños con trastorno de la ingestión alimentaria deben recibir tratamiento en un centro médico. Verdadero. Falso.

Bloque I - 38. El bruxismo y la succión de dedos son problemas asociados al sueño que no se incluyen como trastornos del sueño en DSM-5 ni en la clasificación clínica citada en el examen antiguo. Verdadero. Falso.

Bloque I - 39. Las pesadillas y los terrores nocturnos están asociados a estados de ansiedad y preocupación. Verdadero. Falso.

Bloque I - 40. Los problemas del sueño infantil se previenen mediante estrategias de apego y mediación familiar. Verdadero. Falso.

Bloque I - 41. Habit Reversal es un tratamiento eficaz para los hábitos motores. Verdadero. Falso.

Bloque I - 42. El síndrome de Rett puede presentar conductas estereotipadas. Verdadero. Falso.

Bloque I - 43. Las conductas estereotipadas son repetitivas y consistentes INVARIABLES, mientras que las autolesivas son repetitivas y producen daño físico VARIABLES. Verdadero. Falso.

Bloque I - 44. Un trastorno del lenguaje puede aumentar el riesgo de trastornos de lectura o escritura. Verdadero. Falso.

Bloque I - 45. El trastorno de lectura se relaciona con déficits en reconocer que las palabras pueden dividirse en sonidos. Verdadero. Falso.

Bloque I - 46. Las conductas estereotipadas y autolesivas pueden mantenerse por diferentes tipos de reforzamiento, con independencia de su topografía. Verdadero. Falso.

Bloque I - 47. El error más común del tartamudeo es querer hablar demasiado rápido. Verdadero. Falso.

Bloque I - 48. Lovaas critica considerar el autismo como un trastorno homogéneo porque existen grandes variaciones conductuales entre niños. Verdadero. Falso.

Bloque I - 49. La terapia de integración auditiva es un tratamiento del autismo con eficacia bien establecida. Verdadero. Falso.

Bloque I - 50. El aumento de la prevalencia diagnosticada del autismo puede deberse a cambios metodológicos y ampliación de criterios. UN 1 POR CIENTO. 6/7 NIÑOS DE CADA 1000. Verdadero. Falso.

Bloque I - 51. En DSM-5 se eliminó la comunicación verbal como área diagnóstica independiente del autismo. Verdadero. Falso.

Bloque I - 52. El trastorno de Rett presenta alteraciones en interacción social y lenguaje. Verdadero. Falso.

Bloque I - 53. En el síndrome de Asperger existe una gran capacidad para expresar ideas. Verdadero. Falso.

Bloque I - 54. En la intervención con Asperger se intenta reducir las rutinas fijas. Verdadero. Falso.

Bloque I - 55. La AAMR/AAIDD utiliza el término discapacidad intelectual y comparte los elementos nucleares de definición con los sistemas clínicos. Verdadero. Falso.

Bloque I - 56. DSM-IV clasificaba el retraso mental principalmente por CI; DSM-5 valora dominios conceptual, social y práctico; y AAIDD describe cinco dimensiones. Verdadero. Falso.

Bloque I - 57. Las funciones de la AAIDD son diagnóstico, clasificación y descripción, y elaboración del perfil de apoyos necesarios. Verdadero. Falso.

Bloque I - 58. La discapacidad intelectual puede relacionarse con trisomías 13, 18 y 21. Verdadero. Falso.

Bloque I - 59. Moldeamiento, modelamiento y encadenamiento pueden utilizarse para adquirir conductas adaptativas en discapacidad intelectual. Verdadero. Falso.

Bloque I - 60. Según el modelo multifactorial, la discapacidad intelectual puede depender de DI: causas orgánicas e influencias poligénicas, psicosociales y culturales. Verdadero. Falso.

Bloque I - 61. El trastorno hiperactivo puede considerarse una dimensión continua porque existen variaciones cuantitativas en inatención, hiperactividad e impulsividad. Verdadero. Falso.

Bloque I - 62. Los mejores resultados farmacológicos para la hiperactividad se obtienen con benzodiacepinas. Verdadero. Falso.

Bloque I - 63. Entre los factores psicológicos de la hiperactividad se encuentran la sensibilidad a las consecuencias y la aversión a la demora del reforzamiento. Verdadero. Falso.

Bloque I - 64. Una ventaja del tratamiento combinado del TDAH es que puede permitir dosis más bajas de medicación. Verdadero. Falso.

Bloque I - 65. Para diagnosticar TDAH es imprescindible realizar evaluación neurológica y neuropsicológica. Verdadero. Falso.

Bloque I - 66. La respuesta infantil a un trauma puede variar según vulnerabilidad previa, grado de exposición, experiencia subjetiva y reacción de los padres. Verdadero. Falso.

Bloque I - 67. La trampa de reforzamiento negativo en las conductas oposicionistas implica que la conducta del hijo puede mantenerse por reforzamiento negativo. Vale, depende todo de la secuencia!. Verdadero. Falso.

Bloque I - 68. La inmadurez moral se ha demostrado como causa de los trastornos del comportamiento perturbador. Verdadero. Falso.

Bloque I - 69. El mutismo selectivo suele aparecer en entornos conocidos y familiares. Verdadero. Falso.

Bloque I - 70. La depresión infantil incluye excesos y déficits conductuales. Verdadero. Falso.

Bloque I - 71. En niños debe diagnosticarse distimia y en adolescentes depresión mayor. Verdadero. Falso.

Bloque II - 1. El desarrollo es esencial para definir los trastornos del comportamiento infantil porque: El desarrollo psicológico explica por sí solo todos los trastornos que aparecen en la vida adulta. Los datos del desarrollo típico sirven como norma para juzgar o valorar la anormalidad. Solo los datos sobre desarrollo patológico permiten determinar si una conducta es anormal.

Bloque II - 2. El análisis experimental de variables de mantenimiento consiste en: Manipular únicamente en laboratorio variables responsables de mantener un trastorno existente. Manipular variables responsables del mantenimiento de un trastorno existente en situaciones concretas. Crear en laboratorio un trastorno nuevo para observar cómo se mantiene.

Bloque II - 3. La consolidación de la educación de niños con discapacidad intelectual influyó en la psicopatología infantil: Porque fue uno de los primeros problemas infantiles abordados desde una perspectiva sistemática y científica. ITARD Y SEGUIN defendió la llamada educación fisiológica. Porque demostró que cualquier discapacidad intelectual podía curarse mediante educación. Porque permitió descubrir por primera vez que todos los trastornos mentales comienzan en la infancia.

Bloque II - 4. Respecto a la relación entre modelo explicativo y teoría: Son términos idénticos. Un modelo es un marco amplio que puede contener varias teorías específicas y contrastables. Una teoría se obtiene combinando varios modelos generales.

Bloque II - 5. Separar los efectos de tratamientos cognitivo-conductuales y exclusivamente conductuales: Es sencillo porque sus técnicas y objetivos nunca se solapan. Es difícil porque muchas técnicas llamadas cognitivas son reformulaciones o adaptaciones de procedimientos conductuales. Es imposible únicamente porque ambos siempre tienen la misma duración. 16.

Bloque II - 6. Que una terapia tenga significación terapéutica y social significa que: La sociedad la considera prestigiosa. Integra al niño socialmente, aunque no mejore su vida diaria. El cambio es útil para la persona y mejora de manera relevante su funcionamiento cotidiano y social.

Bloque II - 7. Los sistemas clínicos de clasificación no son «verdaderas» clasificaciones científicas porque: No usan nunca información clínica. De hecho, se construyen en base a información clínica. No mantienen criterios constantes y sus categorías no son plenamente exhaustivas ni mutuamente excluyentes. Sus categorías son exhaustivas y mutuamente excluyentes.

Bloque II - 8. El modelo conductual de frecuencia: Es una clasificación científica, pero inútil para investigación e intervención. No puede ser clasificación porque solo tiene dos categorías. Es una clasificación bien construida y útil para organizar objetivos e intervenciones, aunque sea general. Porque cumple los requisitos básicos de una clasificación científica: ● ● ● ● tiene un objeto claro: el comportamiento; usa un criterio constante: si la conducta ocurre en exceso o en defecto; sus categorías son exhaustivas: todo problema puede plantearse como exceso o déficit; son mutuamente excluyentes: una misma conducta concreta no puede ser, al mismo tiempo y en la misma dimensión, exceso y déficit. SIRVE PARA INTERVENIR: ● ● Ante un exceso, solemos buscar reducir la conducta. Ante un déficit, buscamos enseñar, aumentar o fortalecer una conducta alternativa. Su limitación Es una clasificación muy general. Sirve para ordenar e intervenir, pero no explica por sí sola toda la psicopatología ni la función concreta de cada conducta.

Bloque II - 9. En la comparación histórica entre CIE y DSM sobre trastornos del sueño: El DSM no incluye trastornos orgánicos del sueño. La CIE antigua separaba o restringía determinados trastornos según su supuesto origen emocional, mientras DSM los agrupaba de otra forma. El DSM solo incluye trastornos cuyo origen primario es emocional.

Bloque II - 10. La interpretación genética de la enuresis puede ponerse en duda porque: Existen explicaciones ambientales alternativas para la concordancia familiar. La concordancia familiar es siempre insignificante. Solo se observa concordancia en Norteamérica. Los padres que también tuvieron enuresis pueden: ● ser más permisivos o comprensivos; ● retrasar el entrenamiento del control de esfínteres; ● aplicar prácticas educativas menos consistentes; ● reaccionar de manera distinta ante los episodios. Es decir, padres e hijos comparten genes, pero también ambiente, hábitos y formas de aprendizaje. Ahí está la trampa.

Bloque II - 11. El tratamiento de un problema grave de ingestión debe realizarse en un centro médico cuando: La salud es estable y la familia colabora. ESO SERÍA AMBULATORIA. El niño colabora y no necesita supervisión médica. Se necesita supervisar su estado físico o aplicar alimentación forzada/alternativa.

Bloque II - 12. Los tratamientos psicológicos eficaces de la enuresis tienen en común: La terapia familiar sistémica. La sobrecorrección restitutiva obligatoria. La técnica de alarma.

Bloque II - 13. En la hipótesis de evitación de la encopresis, el estreñimiento: Es un factor disposicional biológico que hace doloroso defecar. Es siempre el estímulo condicionado que provoca alivio. Es consecuencia del rebosamiento y nunca antecede al problema. Defecar (EN) + estreñimiento/dolor (EI) → dolor y ansiedad (RI) ⬇ Defecar (EC) → miedo/ansiedad (RC) ⬇ Retención de heces → alivio temporal ⬇ Reforzamiento negativo de la retención ⬇ Más estreñimiento → rebosamiento → encopresis.

Bloque II - 14. La tardanza histórica de la psicopatología infantil se explica socialmente por: La inexistencia total de ideas filosóficas sobre la infancia. La evolución lenta del trato, derechos, consideración y condiciones de vida de los niños. Que los problemas infantiles no se consideraron enfermedades neurológicas hasta el siglo XX.

Bloque II - 15. Según Fernández Parra, un comportamiento se considera anormal cuando: Proviene de una disfunción interna y es infrecuente. Es infrecuente y produce o puede producir consecuencias negativas relevantes para la persona o su entorno. INFRECUENTE CONSECUENCIAS NEGATIVAS. Es infrecuente, aunque sea adaptativo y no cause daño. 19.

Bloque II - 16. Entre las dimensiones paramétricas de la conducta se encuentran: Situación, topografía, frecuencia, magnitud y comorbilidad. Situación, frecuencia, latencia, duración y diagnóstico. Frecuencia, topografía, latencia, intensidad y duración.

Bloque II - 17. Las condiciones biológicas como factor disposicional incluyen: Fenómenos biológicos continuos que facilitan o interfieren la interacción con el ambiente. Las condiciones biológicas pueden actuar como factores disposicionales cuando son fenómenos físicos continuos que facilitan o dificultan la interacción del niño con el ambiente, pero no forman parte directa de la relación estímulo-respuesta que estamos analizando. Solo lesiones cerebrales estructurales permanentes. Únicamente estímulos externos presentes justo antes de la respuesta.

Bloque II - 18. ¿Cuál es un factor específicamente alimentario asociado a anorexia?. Problemas precoces de alimentación y dificultades digestivas. En el material, los factores específicamente alimentarios asociados a la anorexia incluyen: ● problemas precoces de alimentación; ● pica en la infancia; ● remilgos o melindres al comer; ● problemas digestivos; ● intentos de controlar una obesidad real; ● dietas iniciadas por insatisfacción con el propio peso. Conflictos familiares y madres con historial de dietas. Escaso apoyo social y pobreza.

Bloque II - 19. La terapia familiar conductual bien establecida para anorexia adolescente: Mezcla indiscriminadamente técnicas conductuales, psicoanalíticas y sistémicas. Combina componentes conductuales, cognitivos y familiares a lo largo de fases estructuradas. Se limita a observar el funcionamiento familiar sin intervenir en la alimentación.

Bloque II - 20. Según el modelo contextual-conductual, la conducta anormal depende de: Condicionamiento clásico y operante únicamente. Antecedentes y consecuencias únicamente. Factores del segmento conductual y factores disposicionales.

Bloque II - 21. Los tratamientos eficaces de encopresis suelen: Combinar procedimientos conductuales con manejo médico del estreñimiento cuando es necesario. ENHANCED TOILET TRAINING 21. Basarse solo en relajación y control de ansiedad. Excluir cualquier intervención sobre hábitos intestinales.

Bloque II - 22. El diagnóstico clínico de enuresis exige, entre otros criterios: Edad mental mínima de 4 años. Edad cronológica mínima de 5 años o nivel de desarrollo equivalente. Edad cronológica mínima de 4 años. ESTO ES DE LA ENCOPRESIS.

Bloque II - 23. El trastorno de rumiación puede producir: Solo insatisfacción corporal. Infecciones gastrointestinales, deshidratación y malnutrición. Únicamente aumento de peso.

Bloque II - 24. El TERIA puede provocar: Deficiencia nutritiva e interferencia importante en el funcionamiento psicosocial. Siempre preocupación intensa por engordar. Solo molestias digestivas leves sin consecuencias funcionales.

Bloque II - 25. Entre los tratamientos no aversivos con resultados positivos para rumiación se encuentra: Reforzamiento diferencial de conductas funcionalmente equivalentes. Castigo físico después de cada episodio. Privación prolongada de alimento.

Bloque III - 1. Tourette frente a tics persistentes ¿Qué diferencia mejor el síndrome de Tourette de un trastorno de tics motores o vocales persistente?. Tourette exige tics motores múltiples y uno o más tics vocales a lo largo del trastorno; el persistente presenta motores o vocales, pero no ambos. Tourette solo presenta tics vocales y el persistente solo motores. La única diferencia es que Tourette aparece después de los 18 años.

Bloque III - 2. Fobias: tratamientos de nivel 1 ¿Qué tratamientos aparecen como bien establecidos para fobias infantiles?. TCC y exposición. Psicoanálisis e hipnosis. Solo benzodiacepinas.

Bloque III - 3. Eficacia y efectividad ¿Cuál es la distinción correcta?. Eficacia: resultados en condiciones controladas; efectividad: resultados en práctica clínica habitual. Eficacia: duración del efecto; efectividad: reducción inicial de síntomas. Son términos sinónimos y no se diferencian.

Bloque III - 4. Criterio de exclusión de anormalidad ¿Cuándo no debe considerarse anormal una conducta, aunque sea intensa?. Cuando es una respuesta esperable o adaptativa ante una situación vital muy aversiva o traumática. Siempre que sea infrecuente. Cuando molesta a la sociedad aunque no cause daño.

Bloque III - 5. Mutismo selectivo ¿Qué conjunto recoge técnicas con éxito en mutismo selectivo?. Desvanecimiento estimular con reforzamiento, modelamiento/automodelamiento, procedimientos contingenciales y relajación. Exposición cerebral y farmacoterapia como único tratamiento. Interpretación de sueños y asociación libre.

Bloque III - 6. Autismo según Lovaas ¿Qué afirmación coincide con la crítica de Lovaas?. Hay variación conductual importante y las conductas llamadas autistas no son exclusivas del diagnóstico. Todos los niños con autismo presentan idéntica topografía y causa. El autismo solo puede explicarse por una lesión cerebral específica.

Bloque III - 7. Autismo: tratamientos bien establecidos ¿Qué combinación tiene mayor apoyo en los apuntes?. ABA individual exhaustiva y ABA+DSP concreta aplicada por profesores. ABA INDIVIDUAL EXHAUSTIVA Y SDP CONCRETA APLICADA POR PROFESORES. Integración auditiva y comunicación facilitada. Psicoanálisis y dietas especiales.

Bloque III - 8. Desarrollo motor: perspectiva intrapsíquica Desde la perspectiva intrapsíquica, los trastornos motores se vinculan a: Emotividad lábil, pobre distinción yo-medio y perturbaciones del esquema corporal. Únicamente falta de fuerza muscular. Exceso de reforzamiento positivo automático.

Bloque III - 9. Etiología biomédica En el modelo biomédico, etiología significa: La causa de la enfermedad, por ejemplo factores genéticos, metabólicos, endocrinos, infecciosos o traumáticos. La lista de síntomas observables. El tratamiento que mantiene la conducta.

Bloque III - 10. Segmento y disposicionales ¿Cuál diferencia es correcta?. Los factores del segmento participan directamente en la interacción; los disposicionales la modulan sin formar parte de ese episodio inmediato. Los disposicionales son siempre consecuencias y el segmento siempre causas genéticas. Ambos términos son idénticos.

Bloque III - 11. Monotéticas y politéticas ¿Qué distingue una clase monotética de una politética?. En la monotética todos comparten todos los atributos definitorios; en la politética basta compartir un número de características. La monotética es dimensional y la politética no usa criterios. La politética exige que todos los casos sean idénticos.

Bloque III - 12. Factores familiares de anorexia ¿Qué ejemplo pertenece a los factores familiares asociados a anorexia?. Relaciones controladoras y madres con historia de dietas o alteraciones alimentarias. Conciencia fonológica baja. Falta de control vesical.

Bloque III - 13. Técnica de alarma ¿Para qué problema se utiliza de forma característica la técnica de alarma?. Enuresis nocturna. Pica. Mutismo selectivo. 25.

Bloque III - 14. Rumiación: técnicas no aversivas ¿Cuál es la opción más completa?. Saciación alimentaria y reforzamiento diferencial de conductas funcionalmente equivalentes. Sobrecorrección y castigo físico como primera elección. Ayuno y retirada de líquidos.

Bloque III - 15. Análogo experimental ¿Qué define mejor un análogo experimental?. Reproducción controlada de condiciones semejantes a un fenómeno psicopatológico para estudiar variables sin exigir el trastorno completo. Diagnóstico formal de un caso en consulta. Correlación natural entre dos variables sin manipulación.

Bloque III - 16. Pica: ejemplos ¿Qué conjunto contiene únicamente sustancias típicas de pica?. Pintura, yeso, cuerdas y hojas. Pintura, caramelos y chocolate. Pan, fruta y yogur.