Queda de fund

Entre los destinatarios del nuevo modelo de Atención Temprana se encuentran: La población infantil de 0 a 6 años. Niños de 0 a 6 años en situación de riesgo por madres adolescentes. A y B son incorrectas.

En la Atención Temprana a la Discapacidad Motora la vertiente asistencial se refiere a: Estimular adecuadamente el desarrollo del niño. Reducir los déficits físicos y cognitivos. A y B son correctas.

Indique una medida válida para trabajar las NEE del niño con PCI desde el punto de vista de la evaluación: Modificar la temporalización de un objetivo. Trabajar el aprendizaje cooperativo. Utilizar pruebas orales en los exámenes.

Para diagnosticar una Discapacidad Intelectual se debe tener en cuenta: La conducta adaptativa. El funcionamiento intelectual y edad de inicio anterior a los 18 años. A y B son correctas.

Las dificultades en las funciones ejecutivas que cursan con retrasos en la adquisición y cierta funcionalidad en el lenguaje, dificultades en la adquisición de los hábitos de autonomía, limitado control de los impulsos, baja autoestima y motivación, dificultades en la interacción social y alteraciones comportamentales (estereotipias, autoagresiones, etc.) se vinculan a: La Discapacidad Intelectual Grave. La Discapacidad Intelectual Moderada. La Discapacidad Intelectual Profunda.

La Atención Temprana educativa en Discapacidad Intelectual debe centrarse entre otros objetivos en: Establecer medidas preventivas para evitar trastornos secundarios. Proporcionar los medios para que las familias puedan atender a los niños en las actividades de la vida diaria. A y B son correctas.

Señale una ayuda a llevar a cabo antes de comenzar una actividad con un niño con Discapacidad Intelectual: Plan de trabajo. Referentes ortográficos o gramaticales. Pautas de autocorrección.

Las dificultades de aprendizaje nacen como el estudio de: Las funciones cerebrales y sus alteraciones en estudios con adultos lesionados. Las diferencias en el desarrollo en niños normales en edad escolar. Ninguna de las anteriores.

En la Fase de Transición, el enfoque centrado en el sujeto tiene como modelo de análisis los procesos psicológicos básicos que incluye dos enfoques: Estudios perceptivo-motores y de aspectos psicolingüísticos. Estudios de las destrezas escolares y de la estructuración del aprendizaje. Estudios de dificultades visuales y motoras.

La dificultad para organizar tareas y actividades que muestra un niño con TDAH son síntomas de su: Impulsividad. Hiperactividad. Inatención.

A la hora de hacer una evaluación conductual en el TDAH debe analizarse entre otros: El control inhibitorio. La adaptación social. A y B son correctas.

En el ámbito de la detección temprana de niños con TEA ¿qué señales deberían alertarnos dentro de los dos primeros años de vida?. Ausencia de juego simbólico entre los 18 y los 24 meses. Ausencia de palabras simples a los 18 meses. A y B son correctas.

Señale una característica clave sobre los que se basa la Atención Temprana en el TEA: Aprendizaje sin error. El instrumento básico de intervención es la vía auditiva. A y B son correctas.

Señale la respuesta correcta relacionada con el sistema SPC: Se recomienda como primer sistema aumentativo. Utiliza un procedimiento metodológico que incluye el intercambio físico, la generalización a otros contextos y la discriminación de imágenes. Permite la implementación de oraciones simples.

Un diagnóstico de Parálisis Cerebral espástica con diplejía implicaría habitualmente: Movimientos rígidos y exagerados. Mayor afectación del brazo y pierna del mismo lado. A y B son correctas.

Señale una técnica conductual recomendada para los niños de Educación Infantil: Las autoinstrucciones. El tiempo fuera. La tortuga.

En el ámbito de la detección temprana ¿qué señales deberían alertarnos dentro de los dos primeros años de vida?. Falta de sonrisa social a los 12 meses. Pobre respuesta a su nombre a los 12 meses. A y B son correctas.

¿Cuál de los siguientes instrumentos analiza las doce subdimensiones básicas del Trastorno del Espectro Autista?. WISC-R. Inventario de Espectro Autista de Riviére (IDEA). Cuestionario CARS de Schopler y otros.

El concepto de Atención Temprana implica el conjunto de intervenciones dirigidas a: La población infantil de 0 a 6 años. A la familia. Al entorno. Todas las respuestas son correctas.

¿Cuáles de las siguientes medidas pueden caracterizarse como adaptaciones de acceso?. Tener una ubicación flexible del alumno en el aula. Cuidar las condiciones de comunicación. Añadir un 20% más de tiempo para resolver las tareas de aula. Todas son correctas.

Un trastorno fonológico habitualmente asociado a la parálisis cerebral es: La disartria. La afasia motriz. La dislalia. Ninguna respuesta es correcta.

Entre las necesidades educativas especiales asociadas a niños con discapacidades motoras pueden señalarse: Fomentar la motricidad fina y gruesa. Desarrollar las habilidades cognitivas. Trabajar el autoconcepto. Todas son correctas.

A la hora de intervenir en el ámbito de comunicación y lenguaje en niños con déficits motrices pueden utilizarse como recursos (señale el incorrecto): Sistemas de comunicación sin ayuda. Método Bobath. Software Plaphoons. Todas las respuestas son correctas.

Entre los problemas lingüísticos y comunicativos de las personas con TEA se señala la tendencia a repetir las frases que acaba de oír en la televisión o las pronunciadas por un adulto ¿cómo se denomina a este déficit de la comunicación?. Alalia. Disfasia. Ecolalia. Disfemia.

Los movimientos estereotipados y peculiares tales como “carreritas con aleteo”, “escritura a máquina” y “percusión de tambor” y ciertos rituales simples y complejos que muestran algunas personas pueden considerarse como una graduación específica de qué dimensión del Trastorno de Espectro Autista: Simbolización. Comunicación. Socialización. Anticipación y flexibilidad.

En relación al procedimiento de enseñanza y aprendizaje con niños con trastorno del espectro autista, la literatura ha señalado con insistencia que NO: Debe implicar a la familia y a la comunidad. Debe ser intensivo y precoz. Deben centrarse en crear y potenciar habilidades adaptadas y alternativas, más que conductas no deseables. Debe basarse en el aprendizaje por ensayo y error.

Para favorecer la motivación de la persona con TEA Koegel y Koegel (1995) han propuesto estrategias a la hora de enfrentarse a la intervención (señale la correcta): Utilizar reforzadores relacionados con las respuestas. Hacer partícipe al sujeto en la selección de las actividades y de los materiales. Utilizar diferentes tareas y materiales para trabajar los mismos objetivos. Todas las respuestas son correctas.

Una niña con TEA ha sido trasladada a los 7 años a un Centro de Integración Preferente para niños con déficits del espectro autista. A la hora de organizar el aula de Educación Especial la orientadora del E.O.E. ha decidido, en colaboración con la profesora de A.L. e informando a los padres de los alumnos, manejar un sistema que aprovecha de forma singular distintas claves visuales, a la vez que trabaja explícitamente la comunicación y las habilidades sociales a través de un sistema de “rincones”. El modelo de intervención que más se acomoda a estas características es: El método Lovaas. El método PECS. El sistema TEACCH. El método ABS.

En qué ámbito conceptual concreto nos movemos si hablamos de " tratamientos que se producen desde el nacimiento para niños con deficiencias o con riesgo de padecerlas, teniendo en cuenta que estos tratamiento son específicos para cada déficit y el objetivo es la integración en el medio": Estimulación precoz. Atención temprana. Intervención temprana.

Señale la afirmación correcta en relación con el nuevo modelo de Atención Temprana: El niño toma papel como sujeto activo. Se produce un cambio hacia un modelo educativo. A y B son correctas.

El olvido de las tareas cotidianas que muestra un niño con TDAH son un síntoma de su: Impulsividad. Hiperactividad. Inatención.

En relación con los subtipos establecidos por la literatura para el TDAH en la escuela ¿qué características esperaríamos para un niño con síntomas de desatención e hiperactividad/impulsividad?. Mayor cantidad de problemas de conducta. Retraso intelectual. Mayor probabilidad de trastornos internalizantes.

Señale alguno de los presupuestos sobre los que se basa la Atención Temprana en el TEA: Partir de los intereses y preferencias del niño. El instrumento básico de intervención es la vía auditiva. No tiene importancia si muestra otros trastornos del desarrollo.

Señale la respuesta correcta relacionada con el sistema PECS: No se recomienda como primer sistema aumentativo. Utiliza un procedimiento metodológico que incluye el intercambio físico, la generalización a otros contextos y la discriminación de imágenes. Permite la implementación de oraciones simples.

La actual definición de discapacidad intelectual ve la discapacidad como: Un defecto de la persona. Un estado de funcionamiento. Un retraso mental.

La atención temprana educativa en discapacidad intelectual debe centrarse en: La estimulación motriz, cognitiva, de la comunicación, en interacción social y en las habilidades y hábitos de autonomía personal. En la adquisición de la autonomía personal. En la estimulación cognitiva y de la comunicación que son sus necesidades educativas fundamentales.

Los modelos metodológicos más usados para la atención temprana en niños y niñas con discapacidad intelectual son: El ecológico, comunicativo, funcional y conductual. El ecológico y funcional, cooperativo, comunicativo y el conductual. El ecológico y funcional, multisensorial, habilidades comunicativas y sociales y el de conductas problemáticas y desafiantes.

Un diagnóstico con Parálisis Cerebral espástica con diplejia implicaría habitualmente: Movimientos rígidos exagerados. Mayor afectación del brazo y pierna del mismo lado. A y B son correctasA y B son correctas.

Un diagnóstico de parálisis cerebral espástica con hemiplejia implicaría habitualmente: Movimientos rígidos y exagerados. Mayor afectación del brazo y pierna del mismo lado. A y B son correctas.

Un diagnóstico de parálisis cerebral atetósica con diplejía implicaría habitualmente: Movimientos retorcidos, lentos e incontrolables. Etiología extrapiramidal. A y B son correctas.

Un diagnóstico de parálisis cerebral espástica con hemiplejia izquierda implicaría habitualmente: Movimientos retorcidos e incontrolables. Etiología piramidal. Afectación de un solo miembro.