QUEPERESSAITE4

1 .- La psicomotricidad se puede definir como: a. Las tres opciones son correctas. b. Una forma de abordar la educación que pretende desarrollar las capacidades del individuo a partir del movimiento y la acción. c. Una acción psicológica que utiliza los medios de educación física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño. d. Un área de conocimiento que se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo.

2 .- En un origen la psicomotricidad era: a. Una práctica basada en la teoría del juego. b. Una práctica educativa elitista. c. Una práctica espontánea de juego libre. d. Un método terapéutico o reeducativo.

3 .- ¿Cuál de las afirmaciones siguientes no es atribuible a Wallon?. a. Parte del principio que el ser humano empieza siendo social y se va individualizando progresivamente. b. El ser humano como una unidad biopsicosocial. c. El recién nacido interactúa con su medio social, a través de la actividad muscular y de los movimientos. d. La mente o psique sería el resultado del entrecruzamiento entre su propio organismo biológico y el mundo social en el que se encuentra cuando nace.

4 .- H. Wallon considera que el desarrollo en la infancia: a. Es el resultado de la adaptación biológica del niño o la niña. b. Está determinado por factores biológicos, por lo que las estructuras fundamentales ya están preformadas. c. Evoluciona de una forma global, es decir en todas sus diferentes facetas. d. Es un proceso compartido entre los individuos, por lo que son determinantes los cambios históricos y socioculturales.

5 .- Todos los contenidos de la práctica psicomotriz se integran en: a. La postura, el equilibrio y la marcha. b. La estructuración espaciotemporal. c. El control tonicopostural. d. El esquema corporal.

6 .- Según las etapas de desarrollo de P. Vayer, de los 2 a los 5 años, es: a. El período de elaboración definitiva del esquema corporal. b. El período maternal. c. El período global de aprendizaje y del uso de sí mismo. d. El período de transición.

7 .- Al final de la etapa de discriminación perceptiva, según J. Le Boulch, las niñas y los niños: a. Tienen plena consciencia de su motricidad. b. Las tres opciones son correctas. c. Han conquistado una «estructura interna» del yo a través de su experiencia. d. Son capaces de dirigir su atención sobre la totalidad de su cuerpo y sobre sus diferentes segmentos corporales.

8 .- ¿Cuál de los objetivos siguientes está vinculado a las actividades relacionadas con el control tónico?. a. Desarrollar mecanismos que puedan inhibir la conducta. b. Desarrollar la capacidad de contracción y relajación muscular. c. Desarrollar, a través del gesto, la capacidad expresiva. d. Los tres objetivos citados están relacionados con el control tónico.

9 .- La relajación que se pone en práctica después de que las niñas y los niños hayan realizado actividades que les haya provocado mucha fatiga, es la: a. Relajación consciente. b. Relajación automática. c. Relajación global. d. Relajación segmentaria.

10 .- El control postural se refiere a la manera habitual de: a. Mantener el equilibrio y la marcha. b. Mantener la postura y el equilibrio estático. c. Mantener la postura y el equilibrio, tanto estático como en movimiento. d. Mantener la postura.

11 .- El control postural se va formalizando a través de: a. Las experiencias sensoriomotrices. b. El sistema cinestésico. c. El diálogo tonicocorporal entre la madre y el bebé. d. Las tres opciones son correctas.

12 .- Las dificultades en el control del sistema postural pueden repercutir en: (marca la opción incorrecta). a. Retrasos en el crecimiento físico. b. Dificultades en actividades de exploración. c. Dificultad para acceder a aprendizajes cognitivos superiores. d. Aumento del cansancio y problemas de atención.

13 .- ¿Cuál de las afirmaciones siguientes no es cierta?. a. La respiración mecánica se autorregula de manera óptima, por lo que no es necesario una estimulación adicional. b. La respiración mecánica es incompleta y superficial. c. La respiración profunda se adquiere mediante el entrenamiento. d. En la respiración mecánica la inspiración no llena de aire toda la capacidad pulmonar.

14 .- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones relacionadas con la estimulación de la respiración no es cierta?. a. La respiración abdominal puede empezar a practicarse a partir de los 2 años. b. La respiración profunda es una adquisición que no se puede alcanzar plenamente hasta la adolescencia. c. El control de la respiración se inicia con niños y niñas pequeños mediante actividades lúdicas. d. Entre los 4 y 5 años ya puede iniciarse la realización de actividades respiratorias específicas.

15 .- Una persona con el predominio del hemisferio cerebral izquierdo: a. Puede ser diestra o zurda indistintamente. b. Es ambivalente. c. Es zurda. d. Es diestra.

16 .- Una persona que ha tenido que cambiar forzosamente la dirección a causa de la lesión en uno de sus hemisferios cerebrales, diremos que su lateralidad es: a. Ambidextra. b. Cruzada. c. Uniforme. d. Patológica.

17 .- Una lateralidad bien definida: (marca la opción incorrecta). a. Es insustituible para una adecuada estructuración temporal. b. Permite una mayor especialización en el dominio de cualquier acción o actividad. c. Permite mejorar la representación del esquema corporal. d. Es fundamental para la organización y la orientación espacial.

18 .- Entre los 2 y los 4 años, la mayoría de los niños o las niñas: a. Manifiestan una alternancia de las dos manos en actividades que requieren una habilidad motriz. b. Pueden representarse su propia derecha e izquierda. c. Presentan una indefinición o manifestación no precisa de la lateralidad. d. Entran en un período de automatización o preferencia instrumental.

19 .- La intervención en la definición de la lateralidad: a. Deberá intervenirse aproximadamente a los 5 años si no hay ninguna definición. b. Deberá iniciarse si a los 3 años no muestra ninguna preferencia. c. Si se interviene, deberá hacerse a partir de los 6 años, una vez iniciado el aprendizaje de la escritura. d. No debe producirse nunca, para no violentar el propio desarrollo.

20 .- Según Piaget el espacio euclidiano se adquiere: a. Entre los 3 y los 7 años. b. Entre 1 y 3 años. c. Antes del año. d. A partir de los 7 años.

21 .- El espacio que se limita al campo visual y a las realizaciones motrices infantiles se denomina: a. Espacio ambiental. b. Espacio topológico. c. Espacio racional. d. Espacio simbólico.

22 .- El núcleo de la estructuración temporal en las niñas y los niños se configura: a. A partir del descubrimiento de las nociones de velocidad y duración. b. A partir de la adquisición de las nociones día-noche y hoy-: ayer- mañana. c. A partir de las rutinas y los hábitos diarios. d. A partir de la vivencia de las nociones antes- ahora- después.

23 .- El concepto abstracto del tiempo se adquiere: a. A partir de los 7 años. b. De los 3 a los 5 años. c. De los 5 a los 7 años. d. Antes de los 3 años.

24 .- La praxia se puede definir como: a. Las tres opciones son incorrectas. b. La realización de un acto motor voluntario. c. Una acción o movimiento realizado en un espacio definido. d. Una acción consciente pero involuntaria.

25 .- Para que una praxia se ejecute, es necesario: (marcar la opción incorrecta). a. Una previsión de la acción a realizar. b. Una intencionalidad. c. Una orden exterior que la active. d. Una organización postural que posibilite el movimiento.

26 .- En la etapa infantil, para potenciar el control práxico se debe ejercitar: a. Las tres opciones son correctas. b. La rapidez. c. La precisión y la coordinación de movimientos. d. La fuerza muscular.

27 .- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a los trastornos psicomotores no es cierta?. a. Estos trastornos tienen una etiología y una manifestación predominantemente motora. b. Las tres opciones son correctas. c. Los trastornos psicomotores y las perturbaciones del comportamiento generalmente están relacionados. d. Los trastornos psicomotores y los trastornos afectivos están estrechamente intrincados.

28 .- Los métodos vivenciales son: a. Directivos. b. Rígidos. c. No directivos. d. Instrumentales.

29 .- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a la posición de las educadoras en la práctica psicomotriz no es cierta?. a. Si se utiliza un método directivo, la actitud debe ser rígida e inflexible. b. Las tres opciones son ciertas. c. Aunque se utilice un método vivencial, siempre existirá un mínimo de directividad. d. En los métodos no directivos no se plantea una programación de objetivos.

30 .- Indica cuál de las afirmaciones siguientes, respecto al posicionamiento de las corrientes psicológicas en la práctica psicomotriz, es correcta: a. Las teorías conductistas priorizan modelos vivenciales de la práctica psicomotriz. b. Las teorías psicoanalíticas priorizan modelos vivenciales de la práctica psicomotriz. c. Las teorías conductistas priorizan modelos no directivos de la práctica psicomotriz. d. Las teorías psicoanalíticas priorizan modelos instrumentales de la práctica psicomotriz.

31 .- Para la corriente conductista, las praxias que se lleven a cabo en una sesión psicomotriz: a. Las tres respuestas son correctas. b. Tienen como finalidad fomentar la empatía, la comunicación y la libre expresión. c. Han de facilitar la vivencia personal de los participantes en cada sesión. d. Han de tener una finalidad o servir para algo previamente diseñado.

32 .- ¿Cuál de las siguientes propuestas metodológicas de práctica psicomotriz es vivenciada?. a. La de Jean Le Boulch. b. Ninguna de las tres opciones expuestas es vivenciada. c. La de A. Lapierre y B. Aucouturier. d. La de L. Picq y P. Vayer.

33 .- La línea psicocinética está representada por: a. B. Aucouturier. b. L. Picq y P. Vayer. c. Jean Le Boulch. d. A. Lapierre.

34 .- La idea de Jean Le Boulch es proponer: a. Ninguna de las tres opciones propuestas es cierta. b. Un método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas. c. Un método de educación vivenciada, unitaria y global que facilite a las niñas y los niños el paso de la vivencia motriz a lo abstracto. d. La educación, de manera sistemática, de las conductas motrices y psicomotrices para facilitar la acción educativa y la integración escolar y social.

35 .- ¿Cuál de las propuestas metodológicas plantea la estructuración de la personalidad como el objetivo fundamental de la educación psicomotriz?. a. Ninguna de las tres opciones están de acuerdo en esta consideración. b. La de L. Picq y P. Vayer. c. La de Jean Le Boulch. d. La de A. Lapierre y B. Aucouturier.

36 .- ¿Cuál de las afirmaciones siguientes no pertenece a la línea psicopedagógica de Picq y Vayer?. a. Parte de la idea de que hasta los 3 años la motricidad y el psiquismo están imbricados, y a partir de ahí se produce una progresiva diferenciación. b. La educación psicomotriz se debe realizar de manera sistemática, a través de sesiones periódicas, previamente preparadas. c. Divide la educación infantil a través del cuerpo en tres etapas: exploración, conocimiento y representación. d. Su concepción se apoya en contenidos de la neurología, de la psicofisiología y de la psicología.

37 .- La educadora o el educador en la educación vivenciada de A. Lapierre y B. Aucouturier: (marca la opción incorrecta). a. No podrá llevarla a la práctica sin una previa planificación que le permita saber qué puede y qué no puede hacer en cada momento. b. Ha de adaptar la enseñanza a cada niño o grupo de niños y a las motivaciones del momento. c. Su tarea educativa se fundamenta en un aprovechamiento de situaciones espontáneas y cambiantes. d. Requiere siempre de un espíritu creativo y una experimentación continua.

38 .- Siguiendo el pensamiento de A. Lapierre y B. Aucouturier, ¿cuál de las afirmaciones siguientes sobre las nociones primitivas no es cierta?. a. Son fundamentales porque son utilizadas en todas las adquisiciones ulteriores. b. Se consideran primitivas porque no pueden ser deducidas de nociones más simples. c. Deben ser extraídas necesariamente de las vivencias concretas. d. El trabajo vivencial permite que si alguna de estas nociones está mal integrada, se compense con el desarrollo de las demás.

39 .- Siguiendo el pensamiento de A. Lapierre y B. Aucouturier, el segundo tiempo o actividad necesaria para pasar de lo vivenciado a lo abstracto, consiste en: a. La actividad psicomotriz espontánea. b. El análisis perceptivo. c. La reflexión de la vivencia. d. La intelectualización de lo vivenciado.

40 .- Siguiendo el pensamiento de A. Lapierre y B. Aucouturier, en el tercer tiempo, las niñas y los niños expresan las vivencias, nociones o relaciones que han vivido mediante: a. El lenguaje verbal. b. La expresión corporal. c. Cualquier forma de expresión. d. El grafismo.