quiero acabar ya 2

1.- ¿Cuál es objetivo principal de la educación musical en las etapas más tempranas de la infancia?. a.- Introducirlos en el mundo de ritmos, sonidos, voces y melodías en que están inmersos. b.- Las tres afirmaciones son correctas. c.- Favorecer el despertar del oído, necesario para el desarrollo de la capacidad de memoria e identificación auditiva. d.- Iniciarlos en las primeras audiciones musicales.

2.- ¿Qué técnica y procedimiento son los más adecuados durante el primer año de vida?. a.- La utilización de canciones de falda. b.- Las tres opciones son correctas. c.- El trabajo de la pulsación marcando con los dedos en las diferentes partes del cuerpo del bebé. d.- La utilización de ritmos binarios.

3.- Las audiciones que comportan la realización de movimientos y representaciones por parte del niño o la niña son: a.- Las audiciones descriptivas. b.- Las audiciones interpretativas. c.- Las audiciones pasivas. d.- Las audiciones activas.

4.- ¿Cuál de las propuestas siguientes no es habitual para clasificar los instrumentos en la educación infantil?. a.- Clasificación según el material de que están hechos. b.- Clasificación según la familia a la que pertenezcan. c.- Clasificación según la manera de interpretarlos. d.- Clasificación según la forma que tienen.

5.- ¿A qué denominamos cualidades del sonido?. a.- Al conjunto de fenómenos repetitivos producidos en frecuencias más o menos regulares durante un período. b.- A las características que permiten diferenciar el sonido que emite una voz o un instrumento de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza. c.- A las características comunes de los diferentes sonidos. d.- A las características propias que tiene cada sonido y que lo hacen diferente de cualquier otro.

6.- ¿A qué familia pertenecen los triángulos, el carrillón y el bombo?. a.- A la de percusión. b.- A la de cuerda percutida. c.- A la de cuerda. d.- A la de viento.

7.- El violín se considera un instrumento: a.- De cuerda frotada. b.- De cuerda punteada. c.- De cuerda percutida. d.- Puede formar parte de los tres grupos.

8.- Los ejercicios de lengua y los ejercicios de labios son: a.- Ejercicios de movilidad local para trabajar el esquema corporal. b.- Ejercicios de resonancia para trabajar la claridad en la emisión de fonemas. c.- Ejercicios de pronunciación para trabajar la pronunciación. d.- Ejercicios de control respiratorio.

9.- ¿Para qué podemos utilizar los instrumentos de viento en el aula?. a.- Para estimular una respiración adecuada. b.- Las tres afirmaciones son correctas. c.- Para la ejercitación de la fuerza muscular necesaria para el soplo. d.- Para trabajar algunas cualidades de los sonidos, como por ejemplo la duración.

10.- ¿A qué familia de instrumentos pertenece el piano?. a.- A la de viento. b.- A la de cuerda. c.- A la de percusión. d.- A la de cuerda y percusión.

11.- El proceso que se debe seguir para asimilar las diferentes cualidades de los sonidos es: a.- Escuchar-imitar-reproducir. b.- Escuchar-reconocer-crear. c.- Escuchar-imitar-reconocer-reproducir-crear. d.- Reconocer-imitar-reproducir-crear.

12.- La primera fase de la educación del ritmo ha de dirigirse: a.- Las tres respuestas son válidas. b.- Al aprendizaje de ritmos binarios sencillos. c.- Al descubrimiento del propio ritmo interno. d.- A la intuición rítmica a partir de las primeras canciones.

13.- ¿Qué instrumentos forman la familia de percusión?. a.- Los que producen sonido por medio de las vibraciones de una o más cuerdas, cuya vibración resuena en la caja de resonancia que tienen. b.- Los que también se conocen como instrumentos de cuerda percutida. c.- Los que se tocan soplando. d.- Los que producen sonidos por la acción de golpear o agitar.

14.- ¿Qué es el timbre?. a.- Son las características propias que tiene cada sonido y que lo hacen diferente de cualquier otro. b.- Es una cualidad relacionada con el tiempo del sonido. c.- Es el conjunto de fenómenos repetitivos producidos en frecuencias más o menos regulares durante un período. d.- Es la cualidad que permite diferenciar el sonido que emite una voz o un instrumento de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza.

15.- De los 24 a los 36 meses. a.- Ya pueden empezar a interiorizar la melodía de una canción por frases, sin perder la pulsación. b.- Se inicia el trabajo con el ritmo a partir marcando las sílabas con las palmas. c.- Se pueden trabajar cadenas rítmicas de cierta complejidad. d.- Mediante la voz o un instrumento de viento se enseña a diferenciar sonidos largos y cortos.

16.- ¿Qué es el tempo?. a.- Es la cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte. b.- La variación de la velocidad con que se interpreta un ritmo. c.- Es la medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo. d.- La longitud de un estímulo o sonido.

17.- Indica que acción es adecuada para una educación vocal correcta: a.- Mantener una posición corporal correcta. b.- Trabajar la resonancia y la articulación. c.- Soplar, aspirar, retener el aire y espirar. d.- Las tres acciones son adecuadas.

18.- ¿Por qué es importante la educación en el silencio?. a.- Las tres respuestas son correctas. b.- Porque permite ofrecer momentos de tranquilidad y relajación. c.- Porque favorece el control de la inhibición voluntaria de los movimientos. d.- Porque antes de una actividad crea una expectativa que favorece la receptividad.

19.- El lema que rige la educación rítmica en la infancia es: a.- Las tres opciones son correctas. b.- Limitar la improvisación porque entorpece la adquisición de ritmos regulares. c.- Experimentar e improvisar. d.- Repetir sistemáticamente un ritmo.

20.- La cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte es: a.- La intensidad. b.- El volumen. c.- La altura. d.- La duración.

21.- ¿Para qué es un buen recurso la audición musical?. a.- Para diferenciar los diferentes instrumentos y las diferentes cualidades del sonido. b.- Las otras tres respuestas son correctas. c.- Para trabajar la relajación. d.- Para ayudar al desarrollo emocional del niño o de la niña.

22.- Las actividades más tempranas para trabajar con los instrumentos musicales son: a.- La incorporación de los elementos de percusión para marcar los primeros ritmos. b.- Las tres respuestas son correctas. c.- Las mera exploración de los instrumentos para que experimenten con ellos. d.- Las actividades de instrumentos de viento sencillas para potenciar el soplo.

23.- Jugar a bostezar como un gato, como un león o como un hipopótamo? es un ejercicio útil para trabajar: a.- La resonancia. b.- La retención del aire en los pulmones. c.- La ejercitación del soplo. d.- La aspiración.

24.- La musicoterapia: a.- Es una estrategia de detección e intervención temprana para el aprendizaje de elementos relacionados con la educación rítmico-musical. b.- Es una estrategia de aprendizaje para introducir la música en la primera infancia. c.- Es un buen recurso para descubrir los beneficios de la música desde edades tempranas. d.- Consiste en el uso de la música con una finalidad terapéutica.

25.- De los 12 a los 24 meses: a.- Se empiezan a introducir ritmos ternarios, como las canciones de cuna. b.- Son muy útiles las canciones o ritmos de carácter eliminatorio. c.- Las canciones de falda son las más adecuadas. d.- El objetivo fundamental es el afianzamiento de la pulsación.