RECO PSICOLOGÍA COMUNITARIA PARCIAL 2 BIM 1 2026

La demanda, el encargo y la necesidad si bien son diferentes, merecen un tratamiento colaborativo entre los implicados. V. F.

No es conveniente dialogar con organizaciones e instituciones para el momento diagnóstico ya que conduce a la falta de objetividad. V. F.

Cuánto más neutral sea el diagnóstico comunitario en psicopedagogía más cerca estará de la comprensión del problema. V. F.

Oficio y rol psicopedagógico es lo mismo. V. F.

La intervención psicopedagógica tendiente a la transformación identifica barreras. V. F.

Una evaluación situada pone su atención en los procesos, en los aprendizajes comunitarios y no solo en los productos. V. F.

Evaluar procesos y aprendizajes carece de relevancia, es mejor dirigir la atención en informes sobre resultados. V. F.

La intervención psicopedagógica se caracteriza por problematizar las demandas y consultar protocolos rígidos. V. F.

María Paula Juarez, referente de la psicopedagogía comunitaria, explica el acercamiento al territorio, a través del modelo comunitario basado en Paulo Freire. V. F.

El diagnóstico de situaciones comunitarias es un proceso interpretativo, relacional y ético-político. V. F.

Las acciones en equipo que promueven la interdisciplina favorecen la comprensión de las situaciones. V. F.

Las prácticas asistencialistas en el voluntariado son las más convenientes porque se dirigen al centro del problema comunitario. V. F.

La evaluación participativa incorpora agentes externos a la comunidad porque su mirada objetiva acerca a la realidad de aquello que sucede. V. F.

Intervenir utilizando redes es una de las estrategias menos efectivas en el trabajo comunitario. V. F.

¿Por qué las instituciones como escuelas, centros de salud y organizaciones barriales son consideradas escenarios privilegiados de intervención comunitaria?. -La intervención comunitaria psicopedagógica prefiere estas instituciones y organizaciones para intervenir con protocolos de manera homogénea. -Porque se trata de espacios con neutralidad, por lo tanto, la práctica comunitaria puede desarrollarse más libremente. -Son escenarios privilegiados porque concentran relaciones de poder y sentidos que inciden en los aprendizajes y en las experiencias de vulnerabilidad. -Porque dentro de estas instituciones y organizaciones no existen relaciones de poder ni tensiones directas.

¿Cuáles son algunas de las problemáticas más habituales que enfrenta la práctica comunitaria?. -Las problemáticas más habituales requieren exclusivamente intervención municipal. -Las problemáticas más habituales ocasionan fobias y neurosis concomitantes. -Las problemáticas más habituales surgen exclusivamente de escuelas y jardines. -Las problemáticas más habituales se vinculan con aprender cuyas ideologías sostienen discursos obturantes. -Las problemáticas más habituales se vinculan con el proyecto de vida de los adultos mayores.

¿A qué se refiere Freire con los problemas del verticalismo?. -Freire refiere al verticalismo como práctica de igualdad total. -Freire sostiene que las evaluaciones generan dificultades. -Se refiere a la transmisión unilateral del saber donde el educador impone contenidos sin diálogo horizontal con el otro. -Freire acepta que no existen desigualdades entre instituciones.

¿Qué relación existe entre empoderamiento y ciudadanía activa?. -El empoderamiento sustituye la participación. -Se relacionan porque el empoderamiento fortalece la participación y la toma de decisiones en la vida comunitaria. -La ciudadanía activa depende exclusivamente de políticas estatales. -No existe relación entre ambos conceptos.

¿Por qué hablamos de la ética del cuidado cuando referimos a las intervenciones psicopedagógicas?. -Porque el profesional debe resolver individualmente los problemas. -La ética del cuidado implica mantener distancia emocional absoluta. -Porque supone responsabilizarse por los efectos de la intervención, sostener vínculos respetuosos y promover el bienestar subjetivo y colectivo. -La ética del cuidado refiere solamente a aplicar protocolos. -La ética del cuidado protege únicamente la imagen institucional.

El mapeo territorial. ¿Es una buena herramienta para el diagnóstico comunitario?. -Permite identificar actores, vínculos y recursos relevantes del territorio compartido. -Sirve únicamente para jerarquizar problemas definidos por especialistas que no pertenecen a la comunidad. -Se considera una buena herramienta principalmente porque conocemos las casas que rodean a la escuela. -Permite obtener datos estadísticos y de esta manera orientar las futuras intervenciones. -Permite determinar si la municipalidad queda cerca de nuestro espacio de atención psicopedagógico.

¿Por qué hablamos de la ética del cuidado cuando referimos a las intervenciones psicopedagógicas?. -Hablamos de ética del cuidado porque se orienta a proteger la imagen institucional evitando conflictos con la comunidad. -Porque supone responsabilizarse por los efectos de la intervención, sostener vínculos respetuosos y promover el bienestar subjetivo y colectivo. -Porque el profesional debe resolver de manera individual el problema de aprendizaje de cada sujeto. -La ética del cuidado es aquella que nos enseña a priorizar la distancia profesional para no involucrarnos emocionalmente con las situaciones. -La ética del cuidado refiere a la aplicación de protocolos que garanticen la neutralidad de la intervención.

¿Por qué hacemos referencia a la importancia de los aprendizajes vinculares e interinstitucionales?. -Porque amplían la construcción de saberes mediante intercambio y cooperación entre actores. -Porque son aprendizajes que facilitan llegar a acuerdos entre los profesionales externos a la institución. -Porque facilitan la aplicación uniforme de programas previamente definidos externamente. -Porque los aprendizajes vinculares aseguran mejores producciones académicas para presentar en revistas de divulgación científicas. -Porque los aprendizajes vinculares e interinstitucionales reemplazan los saberes disciplinares.

¿Por qué sostenemos que evaluar no es auditar?. -Porque la evaluación implica comprender procesos y sentidos para orientar mejoras colectivas. -La evaluación no es una auditoría porque se limita a recopilar resultados sin considerar procesos. -Evaluar no es auditar porque sostiene como premisa fundamental no hacer devoluciones para no generar falsas expectativas. -Porque la evaluación es un mecanismo jerárquico de supervisión de tareas de los distintos profesionales. -La evaluación no es una auditoría porque sólo se queda con aquellos datos imprescindibles para algunas profesionales.

¿Por qué la evaluación es una experiencia ética y política?. -Porque asegura la objetividad a través de datos cuantificables y medibles. -Porque implica asumir críticamente las consecuencias y significados que la intervención genera en los sujetos y en el lazo social. -Porque prioriza las estadísticas que fueron varias veces revisadas. -Porque garantiza la neutralidad técnica en la toma de decisiones institucionales. -Porque a través de sus mecanismos neutrales otorga certificaciones que avalan distintos aprendizajes.

¿A qué nos referimos cuando mencionamos “oficio psicopedagógico”?. -Oficio no es lo mismo que rol psicopedagógico. -Referimos a oficio psicopedagógico al cargo que se ejerce cuando se ingresa al sistema escolar. -El oficio psicopedagógico remite al campo de la psicopedagogía con sus técnicas exclusivamente. -El oficio está compuesto por una serie de técnicas y procedimientos instrumentales. -Cuando hablamos de oficio psicopedagógico nos referimos a una ética de trabajo situada.

¿Por qué se considera a la red como una estrategia de intervención comunitaria por excelencia?. -El trabajo en red suele ser espontáneo y sin planificación. -El trabajo en red reemplaza el trabajo profesional individual. -El trabajo en red es una estrategia y forma parte de la posición profesional porque permite construir otras colaboraciones. -El trabajo en redes favorece el encuentro de los equipos de manera colaborativa. -Porque otras instituciones, organizaciones y/o personas pueden colaborar en la comprensión y resolución de la problemática.

¿Cuál es la importancia del proyecto en psicopedagogía comunitaria?. -Reemplaza la necesidad de diagnóstico previo del contexto territorial. -Brinda soluciones inmediatas para las problemáticas detectadas. -Orienta el trabajo interdisciplinario e impulsa el trabajo en redes. -Permite organizar colectivamente objetivos, acciones y sentidos de la intervención. -Favorece la participación de todos los involucrados en la toma de decisiones.

¿Qué importancia tiene el diagnóstico participativo en la construcción de proyectos comunitarios?. -Orienta la planificación desde saberes situados y con múltiples miradas. -Orienta la elaboración del plan de actividades sin necesidad de visitar el territorio. -Permite que la comunidad intervenga en la definición de problemas y prioridades. -El diagnóstico participativo ofrece información para el diseño teórico del proyecto. -Permite que los profesionales intervengan de manera directa sin participación comunitaria.

¿En qué contexto resulta favorable elaborar un plan de actividades como parte de un proyecto comunitario?. -Resulta favorable cuando existe un diagnóstico participativo. -Resulta favorable cuando se acuerdan objetivos y prioridades de manera colectiva. -Cuando el problema ya está definido sin participación de la comunidad. -Resulta favorable cuando se necesita cumplir con cierta urgencia sin cronograma. -Resulta favorable cuando es lo primero que se elabora en soledad.

¿Qué características tienen las metodologías utilizadas en el diagnóstico comunitario?. -El diagnóstico crítico comunitario busca generar datos cuantitativos que expliquen el problema de aprendizaje en la escuela. -Los datos que ofrece la epidemiología son altamente valorados porque cierran la comprensión del problema. -El diagnóstico comunitario se apoya en metodologías cualitativas, altamente participativas que responden al modelo crítico. -Los únicos datos que explican las problemáticas comunitarias son los indicadores poblacionales. -El diagnóstico comunitario incorpora metodologías participativas que permiten la construcción colectiva del conocimiento.

¿Por qué preferimos hablar de planificación estratégica?. -Porque la planificación estratégica se trata de la construcción de una serie de pasos sencillos a seguir. -Porque la planificación estratégica es altamente participativa. -Porque la planificación estratégica es una construcción colectiva, en la que intervienen las personas involucradas en la misma problemática. -Porque la planificación estratégica se trata de la construcción de un proyecto realizado por un psicopedagogo. -Porque la planificación estratégica surge de un diagnóstico situado, sociohistórico y discursivo.

¿Por qué se considera a la red como una estrategia de intervención comunitaria por excelencia?. -El trabajo en res remplaza el trabajo profesional individual por acciones espontáneas. -El trabajo en red es una estrategia y forma parte de la posición profesional porque tiene que ver con la apertura a otras colaboraciones. -El trabajo en red suele ser espontáneo y sin planificación para que responda más rápidamente a las problemáticas que se presentan. -El trabajo en redes favorecen el encuentro de los equipos de manera online exclusivamente. -Porque otras instituciones, organizaciones y/o personas pueden colaborar en la contención y orientación de la problemática.

¿En qué consiste una buena interpretación profesional en el ámbito comunitario?. -Conviene una profunda interpretación, aunque no sea contextual, para ajustar la intervención. -Una buena interpretación profesional es la que retoma una preocupación como situada y genuina. -La interpretación profesional recompone el lazo ético con la comunidad. -La interpretación profesional no será comprendida por el sujeto o institución si se tienen en cuenta los aspectos contextuales y discursivos dominantes. -La mejor interpretación profesional es la que se caracteriza por su neutralidad.