recopilación pt/ otros educador

¿CUÁL DE LOS SIGUIENTES ES UNO DE LOS PRINCIPIOS EN LOS CUÁLES SE INSPITA EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL, TAL Y COMO APARECE EN LA LO 3/2020, DE 29 DE DICIEMBRE, POR LA QUE SE MODIFICA LA LO 2/2006,DE 3 MAYO , DE EDUCACIÓN?. La educación en ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. El pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades de los alumnos. La potenciación del aprendizaje de carácter significativo para el desarrollo de las competencias que promueven la autonomía y la reflexión.

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA, ATENDIENDO EL ART QUE DEDICA LA LO 3/2020, DE 29 DE DIC. , POR LA QUE SE MODIFICA LA lo 2/2006 , DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN , A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA, SOCIAL Y LABORAL: Con objeto de reforzar la inclusión educativa, las administraciones educativas podrán incorporar a su oferta educativa las lenguas de signos españolas. Las Administraciones educativas establecerán una reserva de plazas en las enseñanzas de formación profesional para el alumnado con discapacidad.». Con la finalidad de facilitar la inclusión social y laboral del alumnado con necesidades educativas especiales que no pueda conseguir los objetivos de la educación obligatoria, las Administraciones públicas fomentarán ofertas formativas adaptadas a sus necesidades específicas. Todas las respuestas anteriores son correctas.

SEGÚN L.O 3/2020, DE 29 DE DIC , POR LA QUE SE MODIFCA LA L.O 2/2006 DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN , LA ESEÑANZA BÁSICA: Debe garantizar una educación común para todo el alumnado, sobre todo, del que tiene especial dificultades de aprendizaje .Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas pertinentes garantizando en todo caso los derechos de la infancia y facilitando el acceso a los apoyos que el alumnado requiera. Debe garantizar una educación común para todo el alumnado, se adoptará la educación inclusiva como principio fundamental, con el fin de atender a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado, tanto del que tiene especiales dificultades de aprendizaje como del que tiene mayor capacidad y motivación para aprender. Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la presente ley, conforme a los principios del Diseño universal de aprendizaje, garantizando en todo caso los derechos de la infancia y facilitando el acceso a los apoyos que el alumnado requiera. Comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre los seis y los dieciséis años de edad. No obstante, los alumnos y alumnas tendrán derecho a permanecer en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Teniendo en cuenta el ART 20 bis , de la LO 3/2020 , 29 dic, por la que se modifica la LO 2/2006, de 3 de mayo , de Educación, dedicado a la Atención a las diferencias individuales, marca la respuesta correcta : a) En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención individualizada a los alumnos, en la realización de diagnósticos precoces y en el establecimiento de mecanismos de apoyo y refuerzo para evitar la repetición escolar, particularmente en entornos socialmente desfavorecidos. b) En los entornos desfavorecidos .las Administraciones procederán a un ajuste de las ratios alumno/unidad como elemento favorecedor de estas estrategias pedagógicas. c) Las respuestas a y b son correctas. d) Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.

¿QUÉ NORMATIVA TIENE POR OBJETO REGULAR LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA EN LOS CENTROS DOCENTES, EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA, CON EL FIN DE GARANTIZAR EL ACCESO,LA PARTICIPACIÓN, LA PERMANENCIA Y EL PROGRESO DE TODO EL ALUMNADO, COMO NÚCLEO DEL DERECHO FUNDAMENTAL A LA EDUCACIÓN Y DESDE LOS PRINCIPIOS DE CALIDAD, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, EQUIDAD Y ACCESIBILIDAD UNIVERSAL?. DECRETO 104/2018, 27 JULIO DEL CONSELL, POR EL QUE SE DESARROLLAN LOS PRINCIPIOS DE EQUIDAD Y DE INCLUSIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO VALENCIANO. LEY 11/2003, DE 10 DE ABRIL, DE LA GENERALITAT, SOBRE EL ESTATUTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y LEY 9/2018 DE 24 DE ABRIL, DE LA GENERALITAT DE MODIFICACIÓN DE LA LEY 11/2003 DE 10 ABRIL DE LA GENERALITAT, SOBRE EL ESTATUTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. RESOLUCIÓN DEL 23 DE DICIEMBRE DE 2021, DE LA DIRECTORA GENERAL DE INCLUSIÓN EDUCATIVA, POR LA CUAL SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN Y LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN DE DESIGUALDADES. ORDEN 20/2019, DE 30 DE ABRIL, DE CONSELLERIA D EEDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN, CULTURA Y DEPORTE , POR LA CUAL SE REGULA LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO EN LOS CENTROS DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO VALENCIANO.

Atendiendo al Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano¿Cuáles son las líneas generales de actuación que caracterizan el modelo de escual inclusiva y garantizan el desarrollo de sus principios?. la identificación y la eliminación de barreras en el contexto, la movilización de recursos para dar respuesta a la diversidad y el desarrollo de un currículo para la inclusión. la identificación y la eliminación de barreras en el contexto, la movilización de recursos para dar respuesta a la diversidad, el compromiso con la cultura y los valores inclusivos, y el desarrollo de un currículo para la inclusión. la identificación y detección de necesidades educativas especiales , la movilización de recursos para dar respuesta a la diversidad, el compromiso con la cultura y los valores inclusivos, y el desarrollo de un currículo para la inclusión. la identificación y detección de necesidades educativas especiales , la movilización de recursos para dar respuesta a la diversidad y el desarrollo de un currículo para la inclusión.

Según la ORDEN 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, la detección previa a la escolarización de la situación de compensación de desigualdades corresponde a : LOS SERVICIOS PSICOPEDAGÓGICOS ESCOLARES (SPE). LOS GABINETES PSICOPEDAGÓGICOS MUNICIPALES (GPM). LOS SERVICIOS SOCIALES MUNICIPALES O MANCOMUNIDADES ENTRE DIFERENTES MUNICIPIOS. LOS SERVICIOS ESPECIALIZADOS DE ORIENTACIÓN.

EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL LOS MÉTODOS DE TRABAJO SE BASARÁN : potenciar su autoestima. las experiencias de aprendizaje emocionalmente positivas. el establecimiento de un apego seguro. Todas son correctas.

¿ En que artículo de LOE-LOMLOE cita literalmente ¨Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias de aprendizaje emocionalmente positivas, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social y el establecimiento de un apego seguro¨?. 12. 14. 13. 15.

SEGÚN EL ARTICULO 14 DE LOMLOE LOS MÉTODOS DE TRABAJO EN AMBOS CICLOS SE BASARÁN... en las experiencias de aprendizaje emocionantes, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima y el establecimiento de un apego seguro. en las experiencias de aprendizaje , las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y desconfianza, para potenciar su autoestima e integración social y el establecimiento de un apego seguro. en las experiencias de aprendizaje emocionalmente positivas, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social. en las experiencias de aprendizaje emocionalmente positivas, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social y el establecimiento de un apego seguro.

Según el Artículo 6. Principios pedagógicos, del DECRETO 100/2022. 29 DE JULIO DEL CONSELL Y De acuerdo con lo que establece el artículo 6 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero: La escuela tiene que entenderse como ... un espacio de bienestar y de aprendizaje. La práctica educativa se tiene que basar en el juego, la experimentación y en experiencias de aprendizaje significativas de la vida cotidiana. Se tiene que llevar a cabo en un ambiente seguro, donde el niño o la niña se sienta una persona atendida, estimada, aceptada y pueda integrarse en el grupo.Así mismo, se velará por garantizar, desde el primer contacto, una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y entre etapa. un espacio educativo basado en el trabajo, la expresión y el aprendizaje . Se tiene que llevar a cabo en un ambiente seguro, donde el niño o la niña se sienta una persona atendida, estimada, aceptada y pueda integrarse en el grupo.Así mismo, se velará por garantizar, desde el primer contacto, una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y entre etapa. un espacio suficientemente amplio y seguro donde el niño se sienta querido , atendido y aceptado .La práctica educativa se ha de basarse en el juego, la integración del alumnado y en experiencias de la vida cotidiana. ninguna es correcta.

Como dice el art 6 del Decret100/2022 del Consell : La práctica educativa... se tiene que basar en el juego, la intuición y en aprendizajes . se tiene que basar en la experimentación y en experiencias de la vida cotidiana. se tiene que basar en el juego significativos que interpreten la vida cotidiana. se tiene que basar en el juego, la experimentación y en experiencias de aprendizaje significativas de la vida cotidiana.

¿ En Qué Artículo del decreto 100/2022 del Consell dice: ¨Todos los momentos de la jornada escolar tienen carácter educativo. El periodo escolar en Educación Infantil se entiende como la distribución en secuencias temporales de la propia vida cotidiana que permite alternar momentos de juego y diferentes propuestas de aprendizaje, con periodos de descanso, alimentación y cuidados cotidianas, en función de las necesidades biológicas de los niños y niñas ¨?. ARTÍCULO 11. ARTÍCULO 14. ARTÍCULO 12. ARTÍCULO 13.

SEGÚN EL Artículo 13. Tiempo escolar del Decreto 100/2022 del consell , cual es la incorrecta: El periodo escolar en Educación Infantil se entiende como la distribución en secuencias temporales de la propia vida cotidiana que permite alternar momentos de juego y diferentes propuestas de aprendizaje, con periodos de descanso, alimentación y cuidados cotidianas, en función de las necesidades biológicas de los niños y niñas. Todos los momentos de la jornada escolar tienen carácter educativo. El desarrollo de la jornada escolar tiene que garantizar el bienestar y los derechos de los niños y niñas. Por eso se tiene que organizar bajo los principios de simplicidad y cooperación que permiten al equipo educativo adaptarla a las situaciones de aprendizaje. De manera que, la distribución del tiempo esté siempre al servicio de la línea pedagógica del centro. El centro, dentro de la autonomía que tiene, puede organizar entradas y salidas flexibles dentro del periodo lectivo que ayuden en el momento de separación y encuentro entre los niños y niñas, las familias y el tutor o tutora. La incorporación por primera vez en el centro de los niños y niñas tiene que ser flexible e incluir un periodo de acogida que se recogerá en el proyecto educativo de centro.

Según el decreto 100/2022 en su art 13 ¨ El desarrollo de la jornada escolar tiene que garantizar el bienestar y los derechos de los niños y niñas. Por eso se tiene que organizar bajo los principios de : flexibilidad y globalidad que permiten al equipo educativo adaptarla a las situaciones de aprendizaje. integridad y globalidad que permiten al equipo educativo adaptarla a las unidades didácticas. flexibilidad y cooperación que permiten al equipo educativo adaptarla a las situaciones de aprendizaje. flexibilidad y globalidad que permiten al equipo educativo adaptarla a las unidades didácticas.

El Artículo 15 del Decreto 100/2022 de Consell que nombra ¨Los espacios y los materiales ¨ dice literalmente: Todos los espacios de la escuela son interactivos y tienen que permitir generar un clima excepcional. Tienen que ser acogedores, ordenados y estéticamente cuidados, y ofrecer oportunidades de juego, de libertad de movimiento, de relación, de exploración. Todos los espacios de la escuela son educativos y tienen que permitir generar un clima de bienestar. Tienen que ser acogedores, ordenados y estéticamente cuidados, y ofrecer oportunidades de juego, de libertad de movimiento, de relación, de exploración y de descanso. Todos los espacios de la escuela son educativos y tienen que permitir generar un clima de bienestar. Tienen que ser ordenados y estéticamente cuidados, y ofrecer oportunidades y libertad de juego, de relación y de exploración. Todos los espacios de la escuela son educativos y no deben permitir generar un clima de bienestar, no siendo acogedores, desordenados y estéticamente descuidados, y así ofrecer oportunidades de juego, de libertad de movimiento, de relación, de exploración y de descanso.

Como dice literalmente el Decreto 100/2022 del Consell en su art 15 .6 Los materiales y la equipación de los espacios tienen que... despertar la curiosidad, la imaginación y la creatividad . así como, permitir ofrecer diferentes tipos de juego y situaciones de aprendizaje de exploración, experimentación, representación y expresión. Tienen que estar pensados y seleccionados cuidadosamente por el equipo educativo según unos criterios de seguridad, calidad, sostenibilidad, estética y sin ningún estereotipo. ´todas las anteriores son correctas.

Como dice el Decreto 100/2022 del Consell en su art 15 .6 ´ Los materiales y la equipación de los espacios tienen que despertar la curiosidad, la imaginación y la creatividad así como, permitir ofrecer diferentes tipos de juego y situaciones de aprendizaje de exploración, experimentación, representación y expresión. Tienen que estar pensados y seleccionados cuidadosamente según unos criterios de seguridad, calidad, sostenibilidad, estética y sin ningún estereotipo , ¿quién es encargado de seleccionarlo?. por el equipo educativo. por el equipo directivo. por el tutor/tutora del aula. por el equipo docente.

Como dice el Decreto 100/2022 del Consell en su art 15 .6 ´ Los materiales y la equipación de los espacios tienen que despertar la curiosidad, la imaginación y la creatividad así como, permitir ofrecer diferentes tipos de juego y situaciones de aprendizaje de exploración, experimentación, representación y expresión. Tienen que estar pensados y seleccionados cuidadosamente ¿según qué criterios ?. de salubridad, cualidad, sostenibilidad, aestético y sin ningún estereotipo. de seguridad, calidad, sostenibilidad, estética. de seguridad, calidad, sostenibilidad, estética y sin ningún estereotipo. de seguridad, variedad, sostenibilidad, estética y sin ningún estereotipo.

En que artículo del Decreto 100/2022 del Consell dice literalmente : Los materiales y la equipación de los espacios tienen que despertar la curiosidad, la imaginación y la creatividad así como, permitir ofrecer diferentes tipos de juego y situaciones de aprendizaje de exploración, experimentación, representación y expresión. Tienen que estar pensados y seleccionados cuidadosamente por el equipo educativo según unos criterios de seguridad, calidad, sostenibilidad, estética y sin ningún estereotipo. ARTÍCULO 16 LOS ESPACIOS Y MATERIALES. ARTÍCULO 14 LOS ESPACIOS Y MATERIALES. ARTÍCULO 12 LOS ESPACIOS Y MATERIALES. ARTÍCULO 15 LOS ESPACIOS Y MATERIALES.

¿Dónde quedan recogidos los ODS, Objetivos de desarrollo sostenible?. a) En el Decreto 104/2018 de 27 de julio. b) En el Plan VICs. c) En la Declaración de Incheon. d) En el Informe Warnock.

. ¿Dónde se recoge por primera vez el término de Necesidades Educativas Especiales?. a) Informe Warnock. b) En el Plan VICs. c) En el artículo 27 de la Constitución Española. d) Ninguna de las anteriores es correcta.

Persona destacada en la “pedagogía nueva” y conocido como el padre de la globalización: a) Decroly. b) Seguin. c) Fray Ponce de León. d) Bank-Mikkelsen.

Según el artículo 14 del Decreto 104/2018 de 27 de julio. Las medidas de respuesta educativa para la inclusión se han de plantear desde una perspectiva... a) Global, sistemática e interdisciplinaria que implique a toda la comunidad educativa y a otros agentes, incidan en el alumnado y su entorno, y combine actuaciones de carácter comunitario, grupal e individual. b) Global, sistemática e interdisciplinaria que implique a toda la comunidad educativa y a otros agentes, incidan en el alumnado y su entorno, y combine actuaciones de carácter comunitario, global e individual. c) Global, sistemática e integradora que implique a toda la comunidad educativa y a otros agentes, incidan en el alumnado y su entorno, y combine actuaciones de carácter comunitario, global e individual. d) Global, sistemática e integradora que implique a toda la comunidad educativa y a otros agentes, incidan en el alumnado y su entorno, y combine actuaciones de carácter comunitario, grupal e individual.

Las medidas de respuesta educativa para la inclusión de primer nivel…. a) Se dirige a toda la comunidad educativa y a las relaciones del centro con el entorno sociocomunitario. Las medidas se concretan en los documentos del PEC y el PAM. b) Se dirige a toda la comunidad educativa y a las relaciones del centro con el entorno sociocomunitario. Las medidas se concretan en los documentos del PEC y el PREVI. c) Se dirige a todo el alumnado del grupo-clase. Las medidas se concretan en los documentos del PEC y el PREVI. d) Se dirige a toda la comunidad educativa y a las relaciones del centro con el entorno sociocomunitario. Las medidas se determinan en las unidades didácticas, así como en el Plan de acción tutorial y el plan de igualdad y convivencia contenidos en el proyecto educativo de centro y su concreción en el plan de actuación para la mejora.

El artículo 32 del Decreto 104/2018 de 27 de julio ha sido derogado por el Decreto 72/2021, de 21 de mayo, y dice que el tercer tipo de intervención lo realizará: a) Los equipos educativos de los centros docentes, coordinados por el tutor y llevado a cano a través de la docencia y la tutoría. b) Los EOE en infantil, primaria y CEE, y los DO en centros de educación secundaria. c) Las agrupaciones de zona. d) UEO.

Constituye la parte pedagógica de la programación general anual (PGA) y está formado por el conjunto de actuaciones planificadas por un centro con el fin de mejorar la calidad educativa, a partir de las necesidades identificadas en el proceso de evaluación continua. a) Plan de refuerzo. b) Plan de actuación para la mejora. c) Programa de aula compartida. d) Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

Según el artículo 2º del Decreto 104/2018 de 27 de julio. La escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y el alumnado con medidas para la compensación de desigualdades se llevara de manera equilibrada en todos los centros ordinarios: a) Pudiendo superar ¼ parte del total del alumnado matriculado en el centro. b) No pudiendo superar en ningún caso ¼ parte del alumnado matriculado en el centro. c) No pudiendo superar en ningún caso ¼ parte del alumnado matriculado en el centro, excepto cuando requiera adaptaciones o medidas de nivel IV o extraordinarias. d) Ninguna de las anteriores es correcta.

El decreto 104/2018, de 27 de julio por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano establece: a) 3 niveles de respuesta educativa para la inclusión. En el nivel 1 colabora el personal no docente de apoyo. b) 4 niveles de respuesta educativa para la inclusión. En el nivel 1 colabora, exclusivamente, el personal no docente de apoyo. c) 2 niveles de respuesta educativa para la inclusión. En el nivel 2 colabora el personal no docente de apoyo. d) 4 niveles de respuesta educativa para la inclusión. En el nivel 4 colabora el personal no docente de apoyo.

Según el artículo 1 del Decreto 104/2018 de 27 de julio, se establecen los objetivos de dicho decreto, ¿Cuál de los siguientes es el correcto?. a) Hacer efectivos los principios de equidad e igualdad de oportunidades. b) Conseguir que los centros docentes se constituyan como elementos antidinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la plena inclusión de todas las personas. c) Hacer efectivos los principios de equidad e inclusión dentro y fuera del sistema educativo valenciano. d) Todas las anteriores son correctas.

El trastorno negativista desafiante se caracteriza por: a) arrebatos recurrentes en el comportamiento que reflejan una falta de control de los impulsos de agresividad , manifestada por agresión verbal o agresión fisica contra la propiedad, los animales u otros individuos. b) patrón de enfado/irritabilidad , discursiones/actitudes desafiantes o vengativas que dura un mínimo de seis meses y se exhibe durante la interacción con un/os individuo/os que no sea su hermano. c) patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no respetan los derechos básicos del otro , las normas o reglas sociales propias de la edad. d) Fracaso recurrente para resistir el impulso de robar objetos que no son necesarios para uso personal no por su valor monetario.

Las medidas de respuesta educativa para la inclusión constituyen todas las actuaciones educativas planificadas con la finalidad de eliminar las barreras identificadas en los diversos contextos donde se desarrolla el proceso educativo de todo el alumnado, EL TERCER NIVEL DE RESPUESTA LO CONSTITUYEN... a) las medidas dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que requieren una respuesta personalizada o individualizada de carácter extraordinario que implique apoyos especializados adicionales. b) las medidas dirigidas al alumnado que requiere una respuesta diferenciada individualmente o en grupo, que implican apoyos ordinarios adicionales. c) las medidas que implican los procesos de planificación , la gestión general y la organización de los apoyos del centro. d) las medidas generales programadas para un grupo-clase que implican apoyos ordinarios.

EL TRASTORNO DE CONDUCTA SE CARACTERIZA POR : a) patrón de enfado/irritabilidad , discursiones /actitudes desafiantes o vengativa que dura un mínimo de 6 meses y se exhibe durante la interacción con un individuo que no sea un hermano. b) arrebatos recurrentes en el comportamiento que reflejan una falta de control de los impulsos de agresividad , manifestada por agresión verbal o agresión física contra la propiedad, los animales u otros individuos. c) patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no se respetan los derechos básicos del otro, las normas o reglas sociales propias de la edad. d) fracaso recurrente para resistir el impulso de robar objetos que no son necesarios para uso personal ni por su valor monetario.

El DSM-5 ha variado respecto al DSM -4 en la nomenclatura del TRASTORNO DISOCIAL,la nueva nomenclatura lo cita como: a) trastorno de la conducta. b) trastorno Negativista Desafiante. c) trastorno de la personalidad antisocial. d) trastorno destructivo, del control de los impulsos y de la conducta no especificado.

¿Cuál de los siguientes criterios diagnósticos del Trastorno Explosivo Intermitente según el DSM-5 no es correcto: a) arrebatos recurrentes. b) magnitud desproporcionada. c) impacto negativo. d) existe intencionalidad.

¿ Cuál es una técnica para disminuir conductas no deseables?. a) control de estímulos. b) autocontrol. c) economía de fichas. d) reestructuración cognitiva.

¿ cuál es una técnica para mantener e incrementar conductas deseables?. a) castigo. b) moldeamiento. c) autoinstrucciones. d) control de estímulos.

¿ Cuál de las siguientes no es una técnica para disminuir conductas no deseables?. a) detección del pensamiento. d) extinción. c) sobrecorrección. d) saciación.

En que artículo de Lomloe se define al Acnee. art 71. art 75. art 73. ninguno de ellos.

¿ Qué autor afirma que todo el material didáctico debe cumplir estas condiciones ? ser seguro, resistente y duradero, de fácil manejo, con finalidad pedagógica, ser atractivo, polivalente, no ser muy estructurado y ser experimentable?. GIMENO SACRISTAN. PÉREZ MARINA. DICK Y CAREY. JULIO CABERO.

Según Julio Cabreo : todo el material didáctico debe cumplir una seri de condiciones. Señala la correcta. a ) ser seguro, suficiente y duradero, fácil de trasportar , con finalidad pedagógica, ser atractivo, polivalente, ser estructurado y ser experimentable. b) Ser seguro, resistente y duradero, de fácil manejo, con finalidad pedagógica, ser atractivo, polivalente, no ser muy estructurado y ser experimentable. c) ser seguro, resistente y duradero, de difícil de trasportar, poco pedagógico, ser atractivo, polivalente, ser muy estructurado y ser experimentable. d) ser seguro, suficiente y duradero, de fácil manejo, con finalidad pedagógica, ser atractivo, polivalente, no ser muy estructurado y ser permeable.

Sánchez Asín ( 1993) establece la siguiente clasificación de material didáctico en función de las áreas del desarrollo del alumnado y el currículo: a) materiales didácticos , materiales manipulativos, materiales para el juego simbólico y materiales para la psicomotricidad. b) Materiales sensoriales, materiales didácticos, materiales manipulativos, y materiales para el juego simbólico. c) Materiales para el juego simbólico, materiales manipulativos, materiales de propiedades físicas y materiales para el desarrollo de habilidades psicomotoras y destrezas motoras. d) Materiales didácticos , materiales personalizados, materiales manipulativos y materiales sensoriales.

¿ Qué autor establece la siguiente clasificación del material didáctico, en función de las áreas del desarrollo del alumnado y el currículo : materiales para el juego simbólico, materiales manipulativos, materiales de propiedades físicas y materiales para el desarrollo de habilidades psicomotoras y destrezas motoras?. a) Julio Cabero. b) Giméno Sacristán. c) Sánchez Asín. d) Pérez Marina.

La accesibilidad personalizada con medios comunes corresponde a las medidas de NIvel : a ) I y IV. b) I, II, III. c) I, II y IV. d) II, III y IV.

La teoría sobre el juego que viene a decir que el juego permite al niño/a rebajar la energía acumulada que no se ha consumido en las necesidades biológicas, fue formulada por .. • A)Herbert Spencer. • B) Lazarus. • C) Karl Groos. • D) Buytendijk.

En el Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de Equidad y de Inclusión en el sistema educativo Valenciano se establecen los niveles de respuesta educativa para la inclusión, el primer nivel de respuesta : a) está dirigido a todo el alumnado grupo-clase. b) dirigido al alumnado que requiere una respuesta diferenciada , individualmente o de grupo , que implican apoyos ordinarios adicionales. c) dirigidas al ACNEAE que requiere una respuesta personalizada e individualizada de carácter extraordinario que implica apoyos especializados adicionales. d) se dirige a toda la comunidad educativa y a las relaciones del centro con el entorno sociocomunitario.

En la orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano se establece en su artículo 4 que : .a) En el ámbito escolar, la detección de las circunstancias de vulnerabilidad y las barreras para la inclusión la realiza el equipo educativo, coordinado por la tutora o el tutor. .b) En el ámbito escolar, la detección de las circunstancias de vulnerabilidad y las barreras para la inclusión la realiza el equipo educativo, coordinado por el orientador u orientadora. .c) En el ámbito escolar, la detección de las circunstancias de vulnerabilidad y las barreras para la inclusión la realiza el equipo educativo, coordinado por el director o directora. .d) En el ámbito escolar, la detección de las circunstancias de vulnerabilidad y las barreras para la inclusión la realiza el equipo educativo, coordinado por la UEO.

Según el art 74 de la LO 3/2020. de 29 de diciembre por la que se modifica la LO 2/2006 . 3 de mayo de Educación , la escolarización del alumnado que presenta NEE se regirá por los principios de : normalización e inclusión. accesibilidad e inclusión. igualdad e inclusión. flexibilidad e inclusión.

Según el art 74 de la LO 3/2020. de 29 de diciembre por la que se modifica la LO 2/2006 . 3 de mayo de Educación , la escolarización del alumnado que presenta NEE en unidades o centros de educación especial, podrá extenderse hasta los 21 años , solo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad: centros privados. de los centros de recursos. de los centros ordinarios. de los centros de atención temprana.