Recuperación Pedagogía

Cada valor tiene siempre va acompañado de: Los antivalores. A la condición humana. Los valores son objetivos e inmutables.

Que caracteriza a los valores según Gutierrez (1995)?. Son propiedades físicas de los objetivos y las acciones. Son independientes de las personas que los valoran. Dependen de la relación entre el sujeto y el objeto.

En base a la pregunta anterior Gutierrez (1995) se encuentra dentro de la corriente... Subjetivista. Objetivista. Relacionista.

El componente conativo de las actitudes hace referencia a. Conocimiento de la realidad y se fundamenta en los conocimientos, las creencias y la valoración concreta, objeto de la actitud, que se hace de la misma. Grado o desagrado respecto a los objetos sociales objeto de las actitudes. Tendencia o disposición a actuar respecto a los referentes, respecto a los objetivos, personas o situaciones, personas o situaciones objeto de dicha actitud.

El aprendizaje servicio se considera. Una mejora de servicio. Un voluntariado. Una metodologia de enseñanza.

La frase mural. Es una estrategia que incorpora a los procesos de enseñanza-aprendizaje fotografías simbólicas, que interpelan, hablan y hacen hablar. Consiste en escuchar juntos una o varias canciones comunicándose posteriormente sobre el contenido y los sentimientos y sensaciones suscritas. Pueden ser utilizada en si misma o como expresión y comunicación de vivencias, sentimientos, actitudes deseables.

El partenariado en el APS debe facilitar la relación del proyecto por parte de: La familia del alumno. El claustro del centro. Organizaciones comunitarias.

El proceso de regulación de la conducta concreta en varios pasos: Respeto por los derechos y sentimientos por los demás; Participación, Autogestión, Ayuda, Fuera del gimnasio. Autobservación, y fijación de objetivos; percepción de la situación; acción; autoevaluación y autorrefuerzo... Conocimiento, elección, puesta enmarca, encuentra con el grupo y evaluación.

Las frases del aprendizaje servicio son: Diagnóstico, diseño, realización, reconocimiento y evaluación. Preparación, diagnostico, diseño, y evaluación. Preparación, diagnostico, planificación, realización, reconocimiento y evaluación.

Los procesos transversales en el aprendizaje-servicio, desarrollan el anclaje y obtención del aprendizaje a través de la. Sistematización. Reflexión. Registro.

La estructura del PRPS en la clase de Educación Física. Respecto por los derechos y sentimientos de los demás; Participación, Autogestión, Ayuda, Fuera del gimnasio. Toma de conciencia, la actividad física: la responsabilidad en acción, Encuentro de grupo, Evaluación y autoevaluación. Conocimiento, elección, puesta enmarca, encuentra con el grupo y evaluación.

Tipos de conflicto. Intrapersonal, contra personal, y grupal. Interpersonal, familiar y grupal. Intrapersonal, interpersonal y grupal.

El conflicto grupal. Surge entre dos personal. Incongruencia o incosistencia. Se da entre dos o más grupos de personas.

Las actitudes ante un conflicto pueden ser: Competencia, cooperación, evasión y acomodación. Cooperación, aclimatación, negociación y evasión. Relación, cooperación, acuerdo y evasión.

Dentro de la motivación en un proyecto de aprendizaje servicio (Tapia 2006) se debe dar: La implicación y sensibilización del docente. La realización del proyecto en el centro. Grado de conciencia de un problema comunitario.

En el PRPS aplicada a la E.F la fase de encuentro con el grupo: Explicación de los comportamientos de los RPS a aprender y practicar en la sesión. Se pretende que durante el desarrollo de la actividad física los estudiantes aprendan a comportarse con responsabilidad de acuerdo a los programas para ese día. Se estable una dinámica de grupo con el objetivo de compartir opiniones, sentimientos e ideas sobre el programa y cómo se ha desarrollado la sesión.

La integración curricular en un APS nade de la relación entre. Centro educativo y la comunidad. Profesor y alumnos. Alumnos y centro educativo.

La estrategia para abordar un conflicto desde la negociación, produce un balance en las relaciones de: Superioridad inferioridad. Igualdad. Inferioridad superioridad.

Las fases del proceso de mediación son. Entrada, cuéntame, situarnos, arreglar y acuerdo. Presentación, contar el problema, reconocer al otro, y ofrecer soluciones. Crear confianza, resumir, enfocar el conflicto, y solucionarlo.

El programa deporte para la paz es: Un proyecto educativo cuyo objetivo es detectar y atajar los comportamientos disruptivos de los estudiantes. Un programa de educación socio moral a través del deporte para mejorar la responsabilidad social y personal mediante habilidades de comunicación y cooperación. Un modelo que nace con la finalidad de desarrollar valores en jóvenes propensos a actividades delictivas.

El programa de desarrollo de habilidades para la vida es: Un proyecto educativo cuyo objetivo es detectar y atajar los comportamientos disruptivos de los estudiantes. Un programa para desarrollar competencia personales y sociales, es decir habilidades para la vida. Un modelo que nace con la finalidad de desarrollar valores en jóvenes propensos a actividades delictivas.

Escalas de actitudes son. Registro de las actitudes manifestadas por los alumnos durante la realización de actividades. Un cuestionario con una lista de enunciados (escalas clásicas de actitud) o con adjetivos bipolares (diferencial semántico), y solicitar que los encuestados responda de acuerdo con unos grados, según sus sentimientos o actitudes. Valoración del contenido.

Apertura al mundo. La persona reconoce que además de la propia familia o grupo, todos los seres humanos tienen derecho a la vida y a la libertad. A que estadío del desarrollo moral pertenece?. Preconvencional. Expectativas interpersonales. Derechos prioritarios y contacto social.

El programa juego limpio para niños es: Un proyecto educativo cuyo objetivo es detectar y atajar los comportamientos disruptivos de los estudiantes. Un programa de educación socio moral a través del deporte para mejorar la responsabilidad social y personal mediante habilidades de comunicación y cooperación. Un programa para el desarrollo del razonamiento, intención moral y comportamientos prosociales de niños.

Las técnicas no observaciones. Son las utilizadas para la recogida de datos y posterior interpretación y análisis. Utilizan indicaciones observables: respuesta ante una serie de enunciados o adjetivos, conductas manifiestas de individuos. Son técnicas de diagnostico de la realidad social.

Los métodos de educación en valores son: Socialización, calificación, formación del carácter y construcción de la personalidad moral. Inculcación, clarificación, y razonamiento moral, autorregulación y autocontrol, comprensión crítica y aprendizaje para la acción. Socialización y construcción de la personalidad moral.

El registro anecdótico. Consiste en el registro de incidentes o hechos sucedidos que se consideran críticos, porque denotan o manifiestan una actitud o comportamiento representativo. Es un instrumento para la observación estructurada o formalizada, como un conjunto de puntos a detectar directamente. Constatamos de la presencia o la ausencia de un determinado rasgo de conducta, la intensidad en grados, en que se da dicha actitud o conducta.

Endendemos por normas. Predisposiciones o tendencias para la acción que podemos regular. Reglas o pautas de conductas. Son un soporte externo-interno de los valores que influyen en los individuos y que estos acaban adquiriendo.

Cual es el objetivo principal del método de inculcación de valores?. Ayudar al estudiante a adquirir sus propios valores de manera activa. Infundir determinados valores considerados deseables por el educador. Fomentar la neutralidad valorar en los educadores.

En la inculcación de valores podemos encontrar los siguientes modelos: Dilemas morales y autorregulación. Frases inacabadas, preguntas esclarecedoras, diálogos clarificadores. Modelado, reforzamiento positivo o aversivo, exposición de los valores del profesorado.

Cual es el principal objetivo del método de clarificación de valores?. Ayudar al estudiante a internalizar valores universales. Ofrecer dilemas morales para fomentar la reflexión. Guiar al estudiante para que descubra los valores que ya posee.

Que implica el proceso de clarificación de valores. Un proceso de descubrimiento y reafirmación de los propios valores. La imposición de valores por parte del educador. La neutralidad absoluta por parte del educador.

Cual de los siguientes pasos corresponde a la fase de elección en el proceso de calificación de valores?. Actuar de acuerdo con los valores elegidos. Escoger libremente los valores. Compartir publicamente los valores.

Que método se basa en la teoría del desarrollo moral de Kohlberg. Inculcación de valores. Clarificación de valores. Discusión de dilemas morales.

Cual es una característica fundamentar de un buen dilema moral según el método de discusión de dilemas?. Debe ser simple y presentar dos o más posibles resultados con implicaciones morales. Debe ser complejo y abarcar múltiples aspectos de la vida real. Debe ser completamente subjetivo y abierto a interpretacion.

Autorregulación y autocontrol. Control autónomo y desarrollar hábitos. No se las opciones. No se las opciones.

Fotopalabra. La técnica consiste en utilizar fotografías como medios de expresión y lenguaje. Se trata de una estrategia que incorpora a los procesos de enseñanza-aprendizaje fotografías simbólicas, que interpelan, hablan y hacen hablar. No se las posibles respuestas. No se las posibles respuestas.