Recursos AL 2024

¿Cuál de las siguientes pruebas psicométricas nos permite evaluar el nivel de vocabulario receptivo/comprensivo?. ITPA. PEABODY. TALE.

Señala la opción falsa: En el Test del personaje…. Al dibujar una silueta humana el niño se representa inconscientemente a sí mismo. Si el niño realiza alguna pregunta sobre cómo realizar el dibujo se le darán las pautas que necesite. El niño expresa la percepción que tiene de su esquema corporal y los deseos que le acompañan.

Los Trastornos de los Sonidos del Habla son (elige la correcta): Una alteración en la en la producción articulatorias de los sonidos (fonética) y/o en el uso funcional de los segmentos contrastivos “fonemas” de un idioma (fonología) que afecta la inteligibilidad del habla en diferentes grados y puede ser diagnosticado en las distintas etapas de la vida. Son los trastornos que nos vamos a encontrar con menos frecuencia entre los alumnos de nuestra clase. Son las actualmente llamadas dislalias.

El Symbaloo…. Es una herramienta que nos permite clasificar recursos digitales. Es un recurso que nos permite evaluar el tono de la musculatura orofacial. Es un juego comercial que nos permite trabajar el vocabulario expresivo.

¿Qué dos tipos distintos de praxias existe?. Las praxias orolinguofaciales que no impactan en el habla y las praxias fonoarticulatorias que sí tienen impacto en el habla. Las praxias orolinguofaciales que impactan en el habla y las praxias fonoarticulatorias que no tienen impacto en el habla. Sólo existe un único tipo de praxias y NO impacta en el habla.

Señala la opción errónea - Las praxias orolinguofaciales NO impactan en la mejora de los trastornos de sonidos del habla porque…. Efectúan retroalimentación fonético-fonológica. No efectúan activación muscular registrada durante el habla. No existe transferencia a las tareas de habla (ni cuasi-habla).

Elige la opción correcta - Las praxias fonoarticulatorias …. No efectúan retroalimentación fonético-fonológica. Efectúan activación muscular registrada durante el habla (el modo y punto de articulación del sonido son los que permiten su emisión). No requieren de un interventor como guía.

Si hablamos de TONO MUSCULAR a nivel orofacial, podemos decir que: La evidencia científica indica que NO existe asociación entre la hipotonía orofacial y los trastornos del habla. Es importante trabajarlo cada día delante de un espejo y con series de ejercicios para tener un mejor control de nuestra articulación. Es recomendable retirar las tetinas y chupetes a los niños lo antes posible para que éste no se vea afectado comprometiendo la inteligibilidad del lenguaje.

El habla no es un simple acto motor o somatosensorial. Factores como el lenguaje, la audición, la memoria, la atención y de forma holística todo nuestro sistema cognitivo son determinantes para su desarrollo. Verdadera. Falsa. Incompleta.

Diversas investigaciones han demostrado que cualquier sistema alternativo o aumentativo de comunicación (SAAC), lejos de perjudicar el desarrollo del lenguaje oral, lo estimula y lo facilita. Verdadero. Falso.

¿Para qué sirven los ejercicios de soplo?. Para trabajar los TSH. Para estimular el habla y el lenguaje. Para ser un buen soplador.

Señala la opción falsa - En los trastornos fonéticos: La dificultad está en la producción inapropiada del sonido en conjunto (en una palabra, oración, etc.) que se puede observar dentro del vocabulario y gramática normal. La dificultad está centrada en el aspecto motor o articulatorio. Son niños con errores estables, que cometen siempre el mismo error cuando emiten el sonido o sonidos problemáticos.

Señala la opción falsa. En los trastornos fonológicos. La dificultad se presenta en cuanto a la articulación del fonema aislado. Este trastorno entonces hace referencia a dificultades del habla en niños que no tienen alteradas otras habilidades lingüísticas. No se produce en el nivel articulatorio, ya que pueden pronunciar bien las palabras en imitación pero dentro de su lenguaje espontáneo las sustituyen u omiten.

En el ITPA el test se detiene cuando... Veamos el primer síntoma de fatiga en el niño. Vemos que el fragmento es muy difícil. Comete 3 fallos.

El ITPA se debe hacer... En varias sesiones con descansos. En una sola sesión. En intervalos de 30 minutos para que el niño descanse.

Mientras se pasa el ITPA... Se podrá guiar al niño cuando lo veamos con dificultad. Sólo orientaremos al niño en las primeras partes de los subtest. No se intervendrá en ningún momento para que los resultados sean más reales.

¿Qué significa ITPA?. Test de illinois para la atención. Test illinois de aptitudes psicolingüísticas. Prueba illnois de aptitudes lingüísticas.

¿Para qué se aplica el ITPA?. Para evaluar la grafomotricidad. Para evaluar las bases fonoarticulatorias del lenguaje. Para evaluar las funciones psicolingüísticas implicadas en la comunicación.

¿Cuál es la finalidad del enséñame a hablar?. El niño aprenda a comunicarse oralmente de forma correcta. Registrar las peculiaridades del habla del niño desde un punto de vista cualitativo en producción inducida de palabras y en repetición. Determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura de un niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.

¿En qué consiste el “Enséñame a hablar”?. Crear una historia a través de unas palabras, que tienen relación entre sí. Formar oraciones a través de tarjetas con dibujos y palabras. Determinar cuál es la palabra incorrecta en una secuencia de palabras que tienen relación entre ellas.

Elige la opción correcta. El “Enséñame a hablar” ... Desarrolla la memoria y la comprensión lectora, pero no favorece la expresión oral. Favorece la comprensión lectora y la expresión oral, pero no se trabaja la memoria ni la atención. Desarrolla la comprensión lectora y la expresión oral.

¿Cuál de estos ejemplos es una lámina compleja en el “Enséñame a hablar”?. Un bebé llorando con un chupete agarrado a su mano. Una niña jugando en el parque mientras su madre lee un libro. Un hombre pintando un cuadro.

En el “Enséñame a hablar” el niño parte de las láminas simples, y una vez las domina, comienza a trabajar con las láminas complejas. A la hora de trabajar las láminas simples, ¿se utilizan todas las barajas como cuándo se trabaja con las láminas complejas?. No, se utilizan solo sujetos y verbos. Sí, se utilizan todas. No, se utilizan solo sujetos y complementos.

¿Qué evalúa el Peabody?. Evalúa diferentes aspectos de la adquisición de la lectura para prevenir déficits en la lectoescritura. Evalúa de manera eficaz si hay algún problema en el desarrollo oral de los niños más pequeños. Evalúa el nivel de vocabulario receptivo, además de la detección rápida de dificultades o diagnóstico de la aptitud verbal.

¿Cómo se aplica el Peabody?. En grupos de la misma edad. En parejas. Individualmente.

¿Qué materiales son necesarios para la realización del Peabody?. Cuaderno de estímulos con atril, hoja de anotación y manual. Cuaderno para el examinador, varios lápices y cuaderno de estímulos con atril. Hoja de anotación, cronómetro y libro de siluetas.

¿Cuánto dura la aplicación del Peabody?. Entre 5 y 10 minutos. Entre 10 y 20 minutos. Entre 20 y 30 minutos.

¿Hasta qué edades está recomendado el uso del Peabody?. Hasta los 6 años. Hasta la edad adulta. Es solo para las edades que comprenden la etapa de Educación Primaria.

¿A qué niños/as va dirigido a ayudar el recurso Cicerón?. Niños y niñas con déficits articulatorios que afectan al aspecto fonético del lenguaje. Niños y niñas con dificultades con el inicio del aprendizaje de la lectura. Niños y niñas con dificultades en la escritura de sílabas, palabras o frases.

En Cicerón, los ejercicios con los que lograremos los requisitos previos antes de comenzar las actividades principales son: Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios, de emisión aislada del fonema y de áreas de percepción. Compresión de preguntas, comprensión sintáctica y tareas de inferencias lógicas. Ejercicios de memoria auditiva y discriminación auditiva.

En el recurso Cicerón, ¿cuándo comenzaremos a trabajar la repetición de palabras?. Una vez que el lenguaje es emitido correctamente de forma aislada. Cuando el nivel de emisión de sílabas combinadas sea adecuado. Será lo primero que trabajaremos, una vez dominados los prerrequisitos.

¿Cuál es la finalidad del recurso Cicerón?. Lograr un total dominio articulatorio de todos los fonemas y grupos fonemáticos de la lengua castellana. Registrar las peculiaridades del habla de los niños desde un punto de vista cualitativo. Mejorar la calidad de la lectoescritura en los niños/as.

En Cicerón, ¿que incluye cada una de las láminas que vienen con el recurso?. 12 dibujos que corresponden a tres fonemas diferentes que el niño/a tendrá que diferenciar. 12 dibujos que contienen el mismo fonema en diferentes posiciones. 12 dibujos que contienen el mismo fonema al inicio o al final de la palabra.

¿Cuáles son las 5 habilidades para el inicio de la lectura que evalúa el Bil?. Conocimiento fonológico, conocimiento alfabético, conocimiento metalingüístico, procesos cognitivos y habilidades lingüísticas. Conocimiento fonológico, conocimiento alfabético, conocimiento semántico, procesos cognitivos y habilidades lingüísticas. Vocabulario, articulación, conceptos básicos, estructuras gramaticales y funciones de la lectura.

¿En cuál de estos casos utilizarías el recurso Bil?. Evaluar el conocimiento fonológico. Evaluar las habilidades psicológicas y lingüísticas relacionadas con el inicio de la lectura. Evaluar las habilidades psicológicas y lingüísticas relacionadas con el inicio de la escritura.

En cuanto a las pruebas del Bil, ¿cuáles pertenecen al conocimiento fonológico?. Rima, articulación, vocabulario, reconocimiento de palabras, omisión de sílabas. Contar palabras. Omitir y aislar sílabas, rimas, contar sílabas y palabras.

¿Cuál de los siguientes recursos evalúa las habilidades psicológicas y lingüísticas relacionadas con el inicio de la lectura?. Bil. RFI. Enséñame a hablar.

¿Cuál es el ámbito de aplicación del Bil?. Educación Infantil. Educación Primaria. Ambas son correctas.

¿Cuál es el ámbito de aplicación de "Komunica"?. De 6 a 9 años. Etapa de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria. Etapa Educación Infantil.

¿Cuál es el nombre completo del recurso Komunika?. Komunika: Programa para el tratamiento de problemas de fonética. Komunika: Programa para el desarrollo del conocimiento fonológico. Komunika: Programa para la prevención de alteraciones lingüísticas.

¿Cómo es la evaluación de "Komunica"?. La evaluación es cualitativa. La evaluación es cuantitativa. La evaluación es sumativa.

¿Cuál es la finalidad del recurso Komunica?. Trabajar las discriminaciones auditivas. Evaluar los aspectos de la percepción visual. Trabajar el desarrollo fonológico.

¿Cuál de estos recursos tiene como finalidad el conocimiento fonológico?. En la mente. Komunica. Peabody.

¿Cuál es la finalidad del PLON-R?. La detección rápida o screening’ del desarrollo de lenguaje oral. La práctica de los fonemas nasales. La detección de posibles alteraciones en el desarrollo del lenguaje en niños de 4 a 8 años.

Comprensión de metáforas es una actividad del PLON-R que se corresponde con el apartado de…. Uso. Contenido. Forma.

¿Para qué edad está enfocada la prueba de PLON-R?. Para la etapa de Educación Primaria. No especifica edad de aplicación. Para la etapa de Educación infantil.

¿Para qué se emplea el coche en la prueba del PLON-R?. Saber si el niño entiende las relaciones espaciales arriba, abajo, delante, al lado y detrás. Evaluar el conocimiento semántico del niño. Evaluar la producción oral de oraciones subordinadas.

¿En qué subapartados se divide la forma en el PLON-R?. Fonología, morfología y sintaxis. Semántica, morfología y sintaxis. Fonología, morfología y pragmática.

¿A quién va dirigido el recurso Erre que erre?. A todos los niños que presenten dificultades en la articulación del fonema /r/. A todos los niños que presentan dificultades en la articulación del fonema /rr/. A todos los niños que presentan problemas fonológicos.

¿Cómo es la aplicación del Erre que erre?. Individual. En grupos pequeños. Con las familias.

¿Qué norma de aplicación es esencial durante el desarrollo de la aplicación del Erre que erre?. Conviene respetar el orden de presentación de los sonidos ya que están escalonados de mayor a menor interés, para facilitar su aprendizaje. No es necesario respetar el orden de presentación de los sonidos ya que no influye en su aprendizaje. Conviene respetar el orden de presentación de los sonidos, puesto que están escalonados de menor a mayor dificultad, para facilitar su aprendizaje.

¿En qué consiste el Erre que erre?. Es un test que introduce el fonema /r/ poco a poco, primero aislado, luego formando sílabas, logotomas, palabras, frases, versos, adivinanzas y trabalenguas para conseguir integrarlo en el lenguaje espontáneo. Es un material secuenciado que introduce el fonema /r/ poco a poco, primero aislado, luego formando sílabas, logotomas, palabras, frases, versos, adivinanzas y trabalenguas para conseguir integrarlo en el lenguaje espontáneo. Es un material secuenciado que introduce el fonema /r/ poco a poco, primero aislado, luego formando sílabas, logotomas, palabras, frases, versos, adivinanzas y trabalenguas para conseguir integrarlo en el lenguaje planificado.

¿Cuál es el rango de edad para el que se propone el Erre que erre?. En la etapa de Educación Primaria. De 3 a 6 años, segundo ciclo de educación Infantil. A partir de los 5 años, no hay edad tope en la aplicación, se podrá usar mientras persistan alteraciones de pronunciación.

“La capacidad de comprender y percibir las conductas, intenciones, emociones, creencias, pensamientos e ideas de otras personas, teniendo en cuenta sus estados mentales y el hecho de que existe un punto de vista diferente al de uno mismo” se conoce como: La teoría de la mente. Las áreas del lenguaje. La teoría de la conducta.

Si quisiéramos trabajar las habilidades pragmáticas de un niño, empleamos el siguiente recurso: ELA. En la mente. TALE.

El recurso de Marc Monfort En la mente va dirigido a aquellos niños que necesiten: Mejorar sus habilidades lecto-escritoras en los primeros cursos de Educación Primaria. Trabajar los contenidos del lenguaje de referencia mental. Ampliar su vocabulario expresivo.

Para trabajar la compresión y la expresión en un alumno con TEA optamos por el empleo de: En la mente. Diverlexia. RFI (Registro fonológico inducido).

¿Cuál de los siguientes NO es un objetivo de En la mente?. Reconocer las causas de un hecho en función del contexto. Comprender situaciones de engaño, mentira y broma. Mejorar las habilidades mentales que permiten el correcto desarrollo de la lecto-escritura.

¿A qué subprueba pertenece la actividad de unir fonemas dados para formar una palabra?. Conciencia fonémica. Conciencia silábica. Conciencia léxica.

Una de las actividades que incluye el PRELEC para trabajar la familiaridad con materiales escritos es (PRELEC): Señalar donde está escrito el título del cuento. Pegar y despegar pegatinas para trabajar el correcto agarre del lápiz. Actividad de escritura espontánea.

¿Cuál de las siguientes actividades no pertenece a la subprueba aprehensión del sistema de escritura? (Prelec): Escribir un recado con ayuda. Escribir el nombre de un amigo. Realizar trazos con pintura de dedos o pinceles.

¿En cuántos tipos de subprueba se divide el PreLec? (PreLec). Familiaridad con materiales escritos, conciencia silábica, aprehensión del sistema de escritura y conciencia fonémica. Aprehensión del sistema escritura, familiaridad con materiales escritos, conciencia fonémica y conciencia metalingüística. Habilidad grafomotora, aprehensión del sistema de escritura, conciencia léxica y familiaridad con materiales escritos.

¿Cuál de las siguientes NO es una condición de aplicación del PreLec? (PreLec). Debe usarse muebles con la altura adecuada; es importante que el niño se sienta acogido por el examinador. Inducir al niño a dar la respuesta correcta cuando no la sepa. Apoyar al niño y estimularlo para que se sienta interesado y motivado a responder las preguntas.

¿Para qué sirve el recurso de Caperucita roja aprende a hablar?. Prevenir el desarrollo de los trastornos de la lectura. Estimular los mecanismos del lenguaje para lograr una buena comunicación oral. Impulsar la aparición y el desarrollo de los trastornos del lenguaje infantil.

¿Qué objetivo específico queremos conseguir con el uso de Caperucita Roja aprende a hablar?. Favorecer la adquisición del lenguaje escrito en su medio natural a través del entrenamiento de determinados aspectos de los niveles fonético-fonológicos, semánticos, léxico-semánticos y pragmáticos. Favorecer la adquisición del lenguaje oral en su medio natural a través del entrenamiento de determinados aspectos de los niveles fonético-fonológicos, semánticos, morfosintácticos y pragmáticos. Favorecer la adquisición del lenguaje oral en su medio natural a través del entrenamiento de determinados aspectos de los niveles creativos.

¿Cuál es un objetivo del recurso de Caperucita Roja aprende a hablar?. Impulsar la aparición y el desarrollo de los trastornos del lenguaje infantil. Prevenir el desarrollo de los trastornos de la escritura. Prevenir la aparición y el desarrollo de los trastornos del lenguaje infantil.

¿A quién va dirigido Caperucita roja aprende a hablar?. Maestros de Educación Primaria y Profundización curricular que quieran trabajar la estimulación del lenguaje con sus alumnos. Maestros de Educación Secundaria y Maestros de Audición y Lenguaje que quieran trabajar la estimulación del lenguaje con sus alumnos. Maestros de Educación Infantil y Maestros de Audición y Lenguaje que quieran trabajar la estimulación del lenguaje oral con sus alumnos.

¿Qué parte de Caperucita Roja aprende a hablar no ha quedado obsoleta?. Relajación. Soplo. Praxias.

¿Es importante el orden de las palabras en el RFI?. Sí, se debe comenzar por las más fáciles. No, no es relevante y da igual empezar por las fáciles o por las difíciles. Dependiendo la edad, puede ser o no relevante.

¿Para qué sirve el RFI?. Observar y conocer aquellos fonemas en los que los niños presentan dificultades. Analizar las dificultades de aprendizaje en la lectura más comunes. Observar y evaluar el nivel semántico del niño.

¿Qué necesita el niño para poder realizar el RFI?. Láminas con dibujos. Palabras escritas para poder pronunciarlas. Tanto los dibujos como las palabras son fundamentales.

¿Qué ocurre en caso de que el niño cometa un error de pronunciación en el RFI?. Se le pide que la repita de nuevo y se anota en la columna de “expresión espontánea”. Se pasa directamente a la siguiente palabra prevista del test. Se le pide que vuelva a intentarlo otra vez y le decimos la palabra prevista por el test y se apunta lo que repite el niño en la columna “repetición”.

Para poder saber si un niño/a articula bien los fonemas. ¿Qué recurso utilizarías?. Erre que erre. Diverlexia. RFI.

¿Qué actividades se pueden llevar a cabo con “Xogando cos sons”?. Trabajar con oraciones simples. Trabajar vocabulario mediante imágenes. Trabajar el trazo y completar palabras con el fonema correspondiente.

¿Qué fonemas se trabajan con el recurso “Xogando cos sons”?. Solo fonemas consonánticos, simples y complejos. Solo fonemas vocálicos. Alternancia entre fonemas vocálicos y consonánticos.

¿Cuál es la finalidad del recurso “Xogando cos sons”?. Visualizar y manipular los elementos sintácticos, ayudando al aprendizaje de primeros enunciados representativos, combinando sustantivos, verbos, adjetivos y nexos muy simples. Trabajar de forma lúdica la articulación de los fonemas en lengua gallega. Trabajar de forma lúdica la articulación de los fonemas en lengua gallega y lengua castellana.

“Xogando cos sons” presenta mayor semejanza con el recurso…. Erre que erre. Caperucita Roja. El tren de las palabras.

Con el recurso “Xogando cos sons” es preferible…. Pasar las fichas que más atraigan la atención del niño. Pasar todas las fichas que contenga el programa como refuerzo. Pasar las fichas en las que se muestren dificultades.

Diverlexia es... (Cristina Núñez, Raúl Pérez, Cristian Redondo y Brais Sanjurjo). Recurso para trabajar, con niños de 7 años, centrándose en aspectos relacionados con la discalculia. Recurso para trabajar la dislexia, con niños de Infantil y Primaria, aspectos relacionados con la lectura y escritura. Recurso para trabajar la disgrafía, con niños de Primaria, centrándose en el ámbito de la escritura.

¿Qué recurso se emplea como método para enseñar a leer y escribir facilitando el aprendizaje y el desarrollo de la lectura y la escritura? (Cristina Núñez, Raúl Pérez, Cristian Redondo y Brais Sanjurjo). Caperucita. Enséñame a hablar. Diverlexia.

¿Qué materiales contiene el Diverlexia? (Cristina Núñez, Raúl Pérez, Cristian Redondo y Brais Sanjurjo). Manual y cuatro cuadernillos, cuadernillo de nivel 1 para conciencia fonológica, nivel 2 para vocales y primeras consonantes, nivel 3 para consonantes fáciles y con norma y el nivel 4 para consonantes arbitrarias y excepciones ortográficas. Manual y 2 conjuntos de tarjetas: uno con dibujos (objetos, personas...) y el otro con el nombre de estos objetos, personas... Manual, bolígrafo y reloj de arena.

En el 2º manual de Diverlexia se trabaja... (Cristina Núñez, Raúl Pérez, Cristian Redondo y Brais Sanjurjo). Vocales y primeras consonantes. Mejorar la fluidez lectora. Asimilación de conceptos.

¿Cómo actuaríamos en el caso de que el alumno no supere una prueba determinada? (Cristina Núñez, Raúl Pérez, Cristian Redondo y Brais Sanjurjo). Pasamos a la siguiente para no crear frustración en el niño. No podremos ayudarle a realizar las distintas actividades. No podemos pasar a la siguiente prueba hasta que el niño no haya asimilado los contenidos y le ayudaremos a resolver los errores si no es capaz por sí mismo.

¿Cuál es la finalidad del PRO-ESC?. Evaluar los procesos de escritura. Evaluar los procesos de lectura. Evaluar los procesos de lectoescritura.

¿Cómo es la aplicación del PRO-ESC?. Individual. Pequeño grupo. Ambas.

¿Qué material incluye el PRO-ESC?. Manual y CD. Manual y hojas de respuestas A y B. Manual, CD y hojas de respuestas A y B.

¿Cuál de las siguientes no es una prueba del PRO-ESC?. Dictado de pseudopapalabras. Escritura de un cuento. Lectura de un libro.

¿Para qué cursos está orientado el PRO-ESC?. Desde 3º de Primaria a 4º de Secundaria. De 2º a 6º de Primaria. De 1º de Primaria a 2º de Secundaria.

¿En cuál de estas edades se puede aplicar el TALE?. En segundo de primaria. En quinto de primaria. En quinto de infantil.

¿Cuál de los siguientes ejercicios no forma parte del TALE?. Lectura silenciosa. Dictado. Lectura en grupo.

El TALE es un test que tiene como finalidad: Valorar el punto en el que se encuentra un niño en el desarrollo lectoescritor. Evaluar si un niño tiene un nivel de escritura acorde a su edad. Valorar la competencia escritora de un niño.

El ejercicio de lectura de párrafos del TALE consiste en: Leer unas series de palabras en voz alta. Leer un fragmento de una historia en voz alta. Leer un fragmento de una historia en silencio.

Los apartados en los que se divide el subtest de escritura del TALE son: Dictado, modelado y escritura espontánea. Copia, dictado y escritura espontánea. Copia, dictado y escritura dirigida.

¿Qué evalúa el Frostig?. Evalúa aspectos de la percepción visual. Evalúa el desarrollo de la lectoescritura. Evalúa los mecanismos del lenguaje para una correcta comunicación.

¿A qué edad está dirigido el Frostig?. Está dirigido a niños entre 3 y 6 años. Está dirigido tanto a niños como adultos, cuando sea necesario. Está dirigido a niños de 4 a 7 años.

¿En qué subtests se divide el Frostig?. Se divide en Coordinación visomotora, Discriminación figura-fondo, Constancia de forma, Posiciones en el espacio y Relaciones espaciales. Se divide en Coordinación visomotora, Discriminación figura-fondo, Constancia de forma y Relaciones espaciales. Se divide en Coordinación visual, Discriminación auditiva, Percepción y Posiciones en el espacio.

¿Es importante pasar los subtests siguiendo el orden establecido?. Es indiferente, da igual el orden establecido. Es importante aplicar las pruebas en el orden que se presentan. Dependiendo de la edad, puede ser o no importante.

¿La aplicación del Frostig es…?. Individual. Colectiva. Puede ser tanto individual como colectiva.

El tren de las palabras tiene dos aplicaciones. Construcción de palabras y conciencia sintáctica. Construcción de enunciados y conciencia fonológica. Construcción de enunciados y conciencia sintáctica.

¿Para qué edad está pensado el tren de las palabras?. Para niños de 3-4 años. Para niños de 10-12 años. Para niños de 5-8 años.

¿Cuál es la finalidad del tren de las palabras?. Permite visualizar y manipular elementos sintácticos, ayudando al aprendizaje de primeros enunciados representativos, combinando sustantivos, verbos y pronombres. Permite visualizar y manipular elementos fonológicos, ayudando al aprendizaje de primeros enunciados representativos, combinando sustantivos, verbos, adjetivos y nexos muy simples permitiendo recuperar el retraso en el lenguaje. Permite visualizar y manipular elementos sintácticos, ayudando al aprendizaje de primeros enunciados representativos, combinando sustantivos, verbos, adjetivos y nexos muy simples y permite recuperar el retraso en el lenguaje o corregir defectos en el habla.

¿Cuáles son los principales grupos que se trabajan con el Tren de las palabras?. Sujeto, acción y tiempo. Sujeto, verbo y complemento de tiempo. Sujeto, verbo y objeto.

¿Que se recomienda para la utilización óptima del tren de las palabras?. Este método solo es efectivo para la realización de frases sencillas. Un aprendizaje gradual, utilizando un código visual que pase de representar un enunciado oral a una representación analítica del mismo significado. Trabajar las frases siempre con un mismo orden.

¿Qué se trabaja con “Más allá de las palabras”?. La comprensión lectora. El vocabulario. La fonología.

“Más allá de las palabras” está dirigido a... Alumnos con dificultades de comprensión verbal oralmente. Alumnos con dificultades de comprensión verbal por escrito. Alumnos con dificultades de comprensión verbal, ya sea oralmente o por escrito.

¿A quién va dirigido "Más allá de las palabras"?. Alumnos de primaria únicamente. Alumnos de primaria y, a veces, de secundaria que presenten cuadros de dislexia. Alumnos de infantil y, a veces, de primaria que presenten cuadros de dislexia.

¿Qué tipo de dificultades o de limitaciones se trabajan con "Más allá de las palabras"?. Dificultades en la comprensión lectora. Dificultades en la adquisición de vocabulario. Dificultades en la articulación de fonemas.

¿Cuál de los siguientes recursos es un recurso para trabajar la lectura y no para evaluarla?. BIL. PRELEC. Más allá de las palabras.

La batería de evaluación PROLEC-R: Está destinada a evaluar dificultades en la lectura en la etapa de Primaria (de 6 a 12 años). Está destinada a evaluar dificultades en la lectura en la etapa de Infantil (de 3 a 6 años). Está destinada a evaluar dificultades en la lectura a partir de cualquier edad.

La prueba del PROLEC-R tiene como finalidad: Detectar problemas de la escritura. Detectar problemas en la percepción visual. Detectar problemas en la comprensión, identificación, signos de puntuación y lectura de palabras y pseudopalabras.

Las pruebas de la batería PROLEC-R: Son distintas para cada etapa (unas pruebas para Infantil y otras para Primaria). Son iguales para todas las edades modificando únicamente el tiempo de duración de la prueba. Están adaptadas a la edad del sujeto evaluado modificando la dificultad de las mismas.

En PROLEC-R las pruebas se dividen según criterios de: Identificación de letras, procesos léxicos, procesos gramaticales y procesos semánticos. Discriminación auditiva y asociación auditiva. Memoria secuencial visomotora e integración visual.

En cuanto a las normas de aplicación de PROLEC-R, las pruebas han de aplicarse... En su totalidad, ya que de lo contrario los resultados no serán válidos. De forma resumida, aplicando una prueba de cada bloque de la batería. Una prueba por día como máximo para no sobrecargar a la persona examinada.

¿Qué son los SAAC y por qué son útiles para emplear como AL?. Sistema Aumentativo y Alternativo de Capacitación complementario con la rehabilitación del habla natural y que sirve para ayudar a aquellos que no pueden o que tienen dificultades en el habla. Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación complementario con la rehabilitación del habla natural y que sirve para ayudar a aquellos que no pueden hablar o que tienen dificultades en el habla. Resulta útil introducir los SAAC en edades tempranas como apoyo al lenguaje. Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación complementario con la rehabilitación del habla natural y que sirve para ayudar a aquellos que no pueden hablar o que tienen dificultades en el habla. El currículum actual exige introducir los SAAC en edades tempranas como apoyo al lenguaje.

El Programa Elemental de Comunicación Bimodal: Forma parte de la lengua de signos. Es un Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación. Es un recurso para evaluar el lenguaje creado por Marc Monfort.

El Programa Elemental de Comunicación Bimodal: Va dirigido a niños con necesidades comunicativas. Va dirigido a adultos que tienen relación con niños con necesidades comunicativas. Los adultos serán los encargados de aplicarlo en su relación con los niños, en la medida que lo necesiten y bajo la forma más adecuada a cada caso. Va dirigido a niños que tienen una relación bimodal con otros niños y quieren mejorar su comunicación con ellos creando así un lenguaje efectivo y aumentativo de comunicación.

El uso de la comunicación bimodal es especialmente efectivo con: Niños con déficit auditivo, niños no verbales y adultos afásicos. Niños con déficit auditivo, niños no verbales. Niños verbales, adultos afásicos, niños con retraso del lenguaje leve.