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¿Cuál es el objetivo principal del recurso «En la mente»?. Estimular el lenguaje desde el plano oral y funcional. Estimular los procesos mentales y la expresión lingüística mediante un soporte gráfico. Estimular las funciones del lenguaje de Jakobson. Evaluar los procesos lectores básicos y complejos.

¿A qué rango de edad está dirigido principalmente el recurso «En la mente»?. Niños y niñas de 3 a 6 años. Niños y niñas de 6 a 12 años. Adolescentes de 12 a 18 años. Población adulta con afasia.

¿De qué forma se evalúa «En la mente»?. Se trata de una evaluación empírica cuantificable con puntuaciones directas. Se trata de la interpretación profesional de una hoja de registro que incluye las respuestas del niño, su interpretación, un resumen y las observaciones. Se trata de una evaluación empírica en base a una hoja de registro cuantitativo. No existe ningún sistema de evaluación; la corrección es libre.

¿Cuál es una de las limitaciones señaladas del recurso «En la mente»?. Carece de una base teórica sólida. Las fichas son demasiado grandes para su manejo. No incluye consignas ni respuestas para el profesional. Su diseño es frío, poco atractivo y utiliza un tono demasiado formal.

¿A quién va dirigido el recurso «Caperucita Roja aprende a hablar»?. Maestros de Educación Primaria y Profundización Curricular para trabajar el lenguaje escrito. Maestros de Educación Infantil y especialistas de Audición y Lenguaje para trabajar la estimulación del lenguaje oral. Maestros de Educación Primaria y especialistas de AL para trabajar el lenguaje escrito. Especialistas clínicos para la intervención en dislexia.

¿Cuál es el objetivo específico de «Caperucita Roja aprende a hablar»?. Favorecer la adquisición del lenguaje escrito a través del entrenamiento de niveles fonético-fonológicos, semánticos, morfosintácticos y pragmáticos. Favorecer la adquisición del lenguaje oral en su medio natural a través del entrenamiento de los niveles fonético-fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. Favorecer la adquisición del lenguaje oral únicamente a través de los niveles creativos. Desarrollar la lectoescritura mediante el uso de cuentos tradicionales.

¿Cuál es el ámbito de aplicación de «Caperucita Roja aprende a hablar»?. Exclusivamente individual. Exclusivamente grupal. Individual y grupal. Solo en contexto clínico.

¿Cuál es la finalidad principal del programa Diverlexia?. Evaluar la velocidad lectora. Enseñar gramática avanzada. Mejorar la lectura y la escritura en alumnado con dislexia mediante el trabajo de habilidades lingüísticas. Medir la inteligencia verbal.

¿Qué tipo de habilidades se trabajan como prerrequisitos de la lectoescritura en Diverlexia?. Solo escritura creativa. Solo lectura rápida. Desarrollo psicomotriz, perceptivo-visual y habilidades fonológicas. Memorización de textos largos.

¿Cómo está organizado el material de Diverlexia?. En un solo libro teórico. En fichas sin estructura progresiva. En un manual y 4 cuadernillos organizados por niveles progresivos. En juegos digitales únicamente.

¿Cuál es la finalidad global del recurso «Enséñame a hablar»?. Favorecer la repetición correcta de estructuras gramaticales previamente memorizadas. Desarrollar una comunicación funcional mediante la construcción progresiva y guiada de frases completas. Mejorar el aprendizaje lector a través de actividades de asociación palabra-imagen. Evaluar el nivel de vocabulario comprensivo del alumnado en contextos escolares.

¿Por qué en fases avanzadas del programa «Enséñame a hablar» se introducen cambios en el orden de las palabras o se eliminan algunas tarjetas?. Para incrementar la dificultad de manera artificial y mantener la atención. Para comprobar si el niño ha memorizado correctamente las láminas utilizadas. Para favorecer que el niño comprenda la función de cada elemento de la frase y no dependa únicamente del apoyo visual. Para sustituir progresivamente el lenguaje oral por actividades de lectura y escritura.

Un centro escolar quiere aplicar «Enséñame a hablar» de forma generalizada en cursos superiores de Secundaria. ¿Qué valoración sería más adecuada?. Puede utilizarse, ya que está diseñada para cualquier etapa educativa siempre que exista lenguaje oral. Sería adecuada únicamente para alumnado sin dificultades lingüísticas. Aunque podría adaptarse a casos concretos, está pensada principalmente para alumnado de Infantil y Primaria con dificultades del lenguaje. No puede aplicarse fuera de Educación Infantil porque el material impide trabajar estructuras complejas.

¿Cuál es el objetivo principal de evaluación y trabajo del material «Más allá de las palabras»?. La velocidad lectora y la caligrafía del alumnado. La comprensión lectora y la realización de diversos tipos de inferencias. El conocimiento de las reglas de ortografía y puntuación. La capacidad de memorización de textos narrativos extensos.

¿Qué método emplea «Más allá de las palabras» para organizar sus actividades?. Números. Colores. Palabras. Letras.

¿Cuáles son las dos aplicaciones principales del recurso «El tren de palabras»?. Enseñar a leer y a escribir a los niños. Aprender palabras nuevas y construir oraciones. La construcción de enunciados y el desarrollo de la conciencia sintáctica. La fonología y la pragmática del lenguaje oral.

A través de la conciencia sintáctica, los niños que trabajan con «El tren de palabras»…. Reconocen y utilizan los sonidos en el lenguaje hablado. Ejercitan la capacidad de distinguir la presencia de palabras individualizadas en el continuo del enunciado oral que han aprendido a decir globalmente como unidad de significación. Perciben y comprenden las necesidades de las personas de su entorno social. Desarrollan la velocidad lectora y la ortografía natural.

¿Cuál es la finalidad del recurso «Erre que erre»?. Es un material secuenciado que introduce el fonema /r/ gradualmente — aislado, en sílabas, logotomas, palabras, frases, versos y trabalenguas— hasta conseguir su integración en el lenguaje espontáneo. Es un test que introduce el fonema /r/ para integrarlo en el lenguaje planificado. Es un material para corregir todos los problemas fonológicos del castellano. Es un recurso de estimulación lectora basado en el fonema /r/.

¿Qué norma de aplicación es esencial en «Erre que erre»?. No es necesario respetar el orden de presentación de los sonidos. Conviene respetar el orden de presentación de los sonidos, ya que están escalonados de menor a mayor dificultad. Conviene respetar el orden, ya que están escalonados de mayor a menor dificultad. El orden de presentación depende del criterio del especialista en cada caso.

¿Con qué debe comenzarse al trabajar con el recurso Cicerón?. Con los fonemas en el lenguaje repetido. Con los prerrequisitos del lenguaje (ejercicios respiratorios, de soplo y logocinéticos). Con el lenguaje dirigido y espontáneo. Con la corrección directa del fonema alterado.

¿Con qué instrumento se introduce el fonema en el lenguaje dirigido y espontáneo en el recurso Cicerón?. Manual. DVD. Láminas. Ejercicios de repetición de sílabas.

¿Cuál es la finalidad de la herramienta Komunica?. Optimizar el desarrollo del conocimiento fonológico de forma exclusivamente individual. Optimizar el desarrollo del lenguaje trabajando, de forma individual o colectiva, las diferentes habilidades lingüísticas. Optimizar el desarrollo del conocimiento fonológico trabajando en el aula de forma individual o colectiva. Evaluar el nivel de vocabulario receptivo del alumnado de Infantil.

¿Cómo debe plantearse al niño la aplicación del recurso Komunica?. Como una ficha de trabajo. Como una actividad de apoyo escolar. Como un juego. Como una evaluación formal.

¿Cuál es la finalidad del recurso «Xogando cos sons»?. Trabajar de forma lúdica la articulación de los fonemas en lengua castellana. Trabajar de forma lúdica la articulación de los fonemas en lengua gallega. Trabajar de forma lúdica la articulación de los fonemas tanto en gallego como en castellano. Desarrollar la conciencia fonológica en lengua gallega y castellana simultáneamente.

¿Presenta el recurso «Xogando cos sons» normas de corrección estandarizadas?. Sí, porque todos los recursos deben llevar normas de corrección. No, ya que no es una prueba estandarizada. Sí, con un baremo por edades. Solo las fichas de mayor dificultad tienen normas de corrección.

¿Cuál es la finalidad principal del material «Historias secuenciadas» y a qué perfil de alumnado se dirige preferentemente?. Evaluar la velocidad lectora en niños de 6 a 12 años con dislexia. Practicar la escritura creativa en niños de Educación Secundaria. Trabajar el lenguaje oral, la atención y la temporalidad en niños a partir de 5 años, especialmente con TEA. Diagnosticar problemas de audición en la etapa de Educación Infantil.

¿Qué categoría de pictogramas se incluye exclusivamente en la versión española de «Mi estuche de pictos»?. Alimentación. Emociones. Ropa y complementos. Medios de transporte.

¿Cuáles son los posibles diagnósticos de la lateralidad?. Diestra o zurda. Definida, cruzada, mixta o sin definir. Tronco superior o tronco inferior. Homogénea o heterogénea.

¿ A partir de qué edad es fiable la realización de un diagnóstico de lateralidad?. A partir de los 4 años. A partir de los 6 años. A partir de los 8 años. A partir de los 10 años.