Redacción

Generalidades de la comprensión lectora. Permite formación general del proceso educativo. Argumenta la habilidad y destreza en la educación. Ideas concretas que solidifiquen un aprendizaje.

Se ha de evitar lo superfluo, la redundancia, titubeos” (Salatino, 2015); por lo que es necesario tener un texto conciso, evitando adornos y redundancia para dar más cuerpo al texto. Precisión. Totalidad. Claridad. Cohesión.

Seleccione los tipos de lectura que se pueden incluir a partir de la lectura comprensiva. Lectura exploratoria. Lectura crítica. Post-lectura. Síntesis estructural de un texto.

Entonces en el __________ el estudiante aprende en base a la experiencia y establece su propio conocimiento, lo contrario de la educación tradicional donde únicamente el _________ era quien tenía la verdadera ciencia y los estudiantes debían ser llenos de dichos saberes. Constructivismo – docente. Tradicionalismo – alumno. Estructuralismo – docente. Conductismo – alumno.

Es el nivel más básico, se fundamenta en las ideas e identifica la idea principal. Nivel valorativo. Nivel inferencial. Nivel literal. Nivel crítico.

El párrafo debe disponer de un orden lógico de ideas que forman parte de este con la idea de mantener el sentido fundamental que dio la idea principal. Unidad. Coherencia. Sistema. Propiedad.

Es un tipo de semántica que estudia la estructura de las formas léxicas, de las expresiones y su relación con sus referentes. Semántica en ciencias cognitivas. Semántica lógica. Semántica Paralingüística. Semántica lingüística.

El objetivo de esta etapa es realizar una exploración de los conocimientos antecedentes que tiene el niño sobre el tema, para problematizarlo y despertar su interés sobre el contenido que se abordará. Después de la lectura. Durante la lectura. Síntesis de la lectura. Antes de la lectura.

Herramientas para la redacción. Luego de disponer de la información se debe organizarla para determinar la idea principal o el tema. Es un proceso que sirve para mejorar el texto de forma global, afecta a fragmentos extensos, pueden surgir nuevas ideas al revisar. Es aquella donde “se elabora el texto definitivo, se recomienda siempre una última revisión después de poner distancia temporal sobre este”. Son aquellos que involucran un orden lógico del texto general.

Herramientas para la redacción. Consiste en escribir de forma rápida y continua. Se escoge una palabra fundamental del tema, se apunta en el centro de la hoja en círculo. Es aquella que dura pocos minutos o segundos. Son aquellos que asocian ideas, o también se los llama ideogramas.

Relacione las estrategias comúnmente usadas para la predicción del contenido de un texto con el concepto correspondiente. Esta estrategia es parecida al proceso de hojeo, es decir se hace una revisión de un libro. Fomenta en el lector anticipaciones de tipo semánticas, puesto que se anticipa sobre el significado relacionado con el tema que se trata en la lectura. Constituye el conocimiento previo del lector sobre el mundo que le permite entender el final de una historia por medio de la lógica o la explicación. El lector hace una asociación real con lo que está en el texto, es decir el lector confirma algo antes de que lo lea, pues ya dispone de una previa idea.

Un autor afirmó que la lectura y su comprensión “es un proceso activo de interacción entre el texto y el lector en el cual se da sentido a lo que se lee y se entiende”. ¿A qué autor se refiere?. (Routledge, 2016). (Acosta 2009). (Campayo, 2005). (Hurtado Montesinos, 2010).

Este tipo de comprensión lectora tiene como objetivo reconstruir el significado extraído del texto, relacionándolo con las experiencias personales y el conocimiento previo, se llama: COMPRENSIÓN INFERENCIAL. COMPRENSIÓN CREADORA. COMPRENSIÓN CRÍTICA O EVALUATIVA. COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA.

“Una idea constituye el contenido de tipo cognitivo o de comprensión intuitiva que dispone el redactor o escrito del tema, asunto o del estado de los hechos que escribe” (González, 2015). Jerarquía de ideas. Cohesión. Totalidad. Concordancia.

La comprensión lectora permite lograr: Rentabilidad y eficacia. Comprensión e interpretación. Solvencia y garantía. Inducciones y deducciones.

Involucra una acción de tipo comunicacional de primer orden porque involucra el estado cultural avanzado de quien la genera. Disertar. Comentar. Redactar. Relatar.

Es aquella parte del texto por la cual se divide el texto, por esto cada párrafo debe contener una idea central o fundamental y distintas ideas secundarias. Unidad. Párrafo. Lógica. Coherencia.

Selecciones la alternativa correcta Los conectores de tipo textual pueden ser: a. Adverbios b. Preposiciones c. Conjunciones d. Nominales e. Frases conjuntivas f. Antónimos. a, b, d, e, f. a, c, d, e, f. a, b, c, d, f. a, b, c, d, e.

El texto debe ser redondo, esto quiere decir que no se debe dar la impresión de que se transmite un mensaje que es incompleto” (Marroquín, 2013). Concordancia. Propiedad. Totalidad. Cohesión.

En la actualidad existen cuatro destrezas lingüísticas fundamentales que son: Expresión analítica – comprensión analítica – expresión sistémica – comprensión sistémica. Expresión universal – comprensión universal – expresión particular – comprensión particular. Expresión objetiva – comprensión objetiva– expresión subjetiva – comprensión subjetiva. Expresión oral – comprensión oral – expresión escrita – comprensión escrita.

Dentro de los procesos que permite la comprensión textual EXCEPTÚA un elemento: Reconstruir el contenido textual. Almacenar en la memoria semántica. Supone la formación de juicios impropios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee. Captar correctamente el contenido del texto.

La lectura ________la mejora de __________ video mentales y la ganancia del tiempo, pues al ______ de prisa por ejemplo se genera __________ mental. Estimula-percepciones-leer-rapidez. Impulsa-estrategias-leer-agilidad. Fomenta-sensaciones-leer-velocidad. Incentiva- capacidades-leer-rapidez.

Una vez que el tema ya ha sido elegido, es necesario indagar completamente acerca del mismo. Búsqueda de la información. Discusión de resultados. Selección del tema. Organización.

Se caracteriza por tener un texto independiente del contenido, se refiere más bien a la forma del texto, esta a su vez involucra la semántica en torno al contenido general de un texto y hace referencia al sentido de este como un todo. Macroestructuras. Mesoestructuras. Superestructura esquemática. Microestructuras.

Es necesario que todas y cada una de las ideas estén claras para luego aplicarlas en el ensayo. Selección del tema. Discusión de resultados. Búsqueda de la información. Organización.

Las relaciones __________ que surgen en el momento mismo de la narrativa, aquí es cuando la secuencia básica no es del todo suficiente, donde se elabora como una secuencia desarrollada. Efímeras. Internas. Actanciales. Externas.

En el proceso de comprensión lectora influyen factores significativos como: Elaboración de sistemas. Deducción de estrategias. La determinación del tipo de lectura que se ha seleccionado. Análisis de resultados.

Es una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que se da ideas y punto de vista particulares sobre un tema que interesa o que es significativo. Blog. Monografía. Ensayo. Reseña.

Se elaboran nuevos textos a partir de la lectura. Dichas creaciones se dan como resultado de una comprensión y reflexión profunda del texto. Niveles: valorativo y creativo. Niveles: particular y universal. Niveles: analítico y sistémico. Niveles: objetivo y subjetivo.

El Ecuador no es una excepción y cada vez más Instituciones académicas optan por esta técnica de estudio que permite potencializar los conocimientos en base al desarrollo analítico de sus propios criterios con respecto a un determinado tema. Estudio biográfico. Base de datos. Ensayo argumentativo. Estudio de caso.

Relacionar de acuerdo a los factores que intervienen en la comprensión lectora “Las relaciones entre significados” con sus conceptos: Expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas. Conjunto de palabras que forma sentido. Indica una relación de semejanza entre cosas distintas. Son pares de palabras cuyo significado es opuesto o contrario entre sí.

Seleccione la alternativa correcta TIPOS DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: a. Claves textuales b. Comprensión emocional c. Extraer la idea principal d. Análisis de frases/proposiciones. b-c-d. a-b-c. a-b-d. a-c-d.

Es posible percibir que, en el ejemplo de _______ se ha incluido un guion a seguir por parte de los actores. Argumentación. Diálogo. Disertación. Exposición.

Es aquella que permite tener una idea clara de lo que se lee y asociarla con el contexto, es decir con la realidad. Dinamismo. Sintaxis. Didáctica. Semántica.

Respecto al nivel crítico. Los juicios pueden ser: Compara lo que está escrito con otras fuentes de información. Requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. Depende del código moral y del sistema de valores del lector. Según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas.

Se podría decir que es método mecánico y se basa en aprender las letras del alfabeto. Digitalización. Aprendizaje del sistema alfabético. Habilidad de decodificación. Habilidad cognitiva.

La palabra redacción proviene de una terminología _______ que significa “redactio”, siendo la acción y el efecto de redactar. Anglosajona. Inglesa. Oriental. Latina.

Escoja la alternativa que se EXCEPTÚA con respecto a la Comprensión Crítica o evaluativa. Es propia de lectores consumados en obra literaria, es más frecuente en adultos. Supone la formación de juicios propios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee. Es propia de lectores expertos y más frecuente en segundo ciclo de secundaria y bachillerato. Se emiten juicios valorativos.

Dimensiones del texto. En esta dimensión los usuarios del lenguaje manejan de manera natural un conjunto de reglas. Involucra una descripción del nivel de significados de palabras y sus grupos. Es aquella que “analiza las relaciones entre texto como un acto de habla y los usuarios, además esta incide en el análisis del entorno comunicativo y de la interacción social”. Una rama de la lingüística que tiene como función estudiar la forma de las palabras.

Las ________ muestran una interconexión y se relacionan “para la producción del texto como para su comprensión, por lo que se describen los aspectos de forma individual”. Disciplinas. Razones. Dimensiones. Sensaciones.

Es aquella que involucra el conjunto de elementos o aspectos superficiales que dan como resultado el primer contacto con el texto. Dimensión morfológica. Dimensión sintáctica. Dimensión semántica. Dimensión notacional.

Es toda producción escrita que surge del entorno educación ya del ámbito de sea esta de nivel terciario, universitario, entre otras. Texto científico. Texto narrativo académico. Texto inferencial. Texto investigativo.

Este proceso incrementa los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Aprendizaje del sistema alfabético. Habilidad cognitiva. Habilidad de decodificación. Digitalización.

Los principales tipos de textos académicos son: Monografías, ensayo, artículo científico, ponencia, etc. Revistas deportivas, diarios y blogs. Periódicos, comics y diarios. Revistas de moda, blogs deportivos y de entretenimiento.

Forma elementos fundamentales preliminar a los del texto de narración que se escriba. Lugar. Argumento. Tiempo. Tema.

“Dentro de esta propiedad se involucra al escrito como parte de un medio gramatical que se relaciona de forma interna entre palabras” (Colón, 2016). Concordancia. Totalidad. Cohesión. Jerarquía de ideas.

Son las formas de organización global de la información en un texto específico, tanto por la forma como el contenido del texto. Estructuras lógicas. Estructuras sistémicas. Estructuras textuales. Estructuras computacionales.

Dado que su importancia radica en la redacción de textos e identificación de la causa- efecto en el contexto de la lectura, se refiere a: Niveles de comprensión lectora. Semántica lógica. Comprensión de lectura inferencial. Estrategias de predicción.

Dentro de las características del texto académico tenemos: Textura – diálogo histórico – finitud. Sistematización – fiabilidad – sublimación. Objetividad – subjetividad – utopía. Originalidad – particularidad – imaginación.

“Una estructura que involucra oraciones y párrafos que integran un texto por medio de mecanismos de cohesión”. Mesoestructuras. Macroestructuras. Microestructuras. Superestructura esquemática.

Inferencia en la comprensión lectora. Asocia la información de la lectura con conocimientos previos. Genera el significado del contexto de la lectura. Genera interpretación de los contenidos textuales.

Elementos del texto narrativo. Se dirige la narración y el propósito de definir los núcleos o catálisis que se ofrecen. Elegir que se debe pensar y en qué elementos mínimos lo caracteriza y lo que involucra la interrelación que sea semejante a él, animado o inanimado. Esto involucra los elementos que se incluyen y se excluyen. Es indispensable definir el propósito del escrito.

Consiste en descifrar la pronunciación de las letras escritas. Habilidad de decodificación. Aprendizaje del sistema alfabético. Digitalización. Habilidad cognitiva.

Es una unidad lingüística, que se forma por un conjunto de enunciados que involucran una intención de tipo comunicacional, y que se encuentran estructurados de forma interna. Pensamiento. Lógica. Razonamiento. Texto.

Existen diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje donde es posible utilizar una serie de herramientas tanto académicas escritas, verbales, visuales, así como de tipo tecnológicas donde se hace uso de las _________. Fundamentaciones. Ciencias sociales. Estrategias. TICs.

Este nivel elabora conclusiones y reconoce el motivo a inferir. Nivel crítico. Nivel inferencial. Nivel valorativo. Nivel literal.

Son textos que deben presentarse de manera clara y ordenada. En ellos, por lo general, se presenta un tema que se argumenta lógicamente, con el que el lector descubrirá todo lo que engloba dicha cuestión. Entrevistas. Diálogos. Exposiciones orales. Exposiciones escritas.

Involucra “los resultados del análisis en donde se registraron conocimientos oportunos según el contenido del texto”. Núcleo. Presentación. Cierre. Desarrollo.

Permite la posibilidad de conocer el significado del medio social y cultural que brinda la lectura. Análisis de la situación. Determinación de los procesos. Identificación del contexto. Síntesis del aprendizaje.

Es una de las estrategias de la comprensión lectora que permite potencializar los hábitos de estudio especialmente focalizados en los puntos centrales de la lectura y abordarlos. Lluvia de ideas. Organizadores y figuras. Sinónimos-antónimos. Lectura parafraseada.

Los textos académicos tienden a construirse por secuencias textuales básicas, las mismas que involucran una estructura coherente y precisa, entre los componentes que tienen que ver con dicha estructura se encuentran: Inicio, desarrollo y referencias. Presentación, núcleo y cierre. Resumen, marco teórico y conclusión. Introducción, metodología y discusión de resultados.

He ahí que los lectores, entienden que existe una disciplina de la lengua, llamada “lingüística _______, esta estudia textos en los tres sentidos ya determinados”. Objetiva. Textual. Interna. Subjetiva.

Se emiten juicios sobre el texto leído, se aceptan o rechazan pero con fundamentos. Nivel inferencial. Nivel valorativo. Nivel literal. Nivel crítico.

Es una herramienta que utiliza el lenguaje oral o escrito y se utiliza un lenguaje argumentando la realidad de los contextos, se refiere a: Los conectivos. Oratoria. Discurso. Observación.

Involucra la unificación de oraciones que componen un texto, es decir “se plantea la necesidad de dar seguimiento a lo que se requiere transmitir” (González, 2015). Cohesión. Propiedad. Concordancia. Totalidad.

Seleccione las alternativas que se incluyen dentro de los niveles de comprensión lectora. Seleccione más de una: Nivel crítico. Nivel literal. Nivel inferencial. Nivel referencial.

Las macrorreglas son aquellas reconstrucciones de tipo formal que deducen un tema, por ello se habla de que las macrorreglas involucran: Reglas, normativas y esquemas. Imaginación, integración, sublimación y sistematización. Supresión del texto, selección, generalización y construcción o integración. Estructura, sistema, organización y esquema.

Respecto al desarrollo del proceso cognitivo en la comprensión lectora. Su objetivo es: Analizar la conducta por refuerzos positivos y negativos. Reconocer el humanismo como base del aprendizaje. Analizar el origen de la conducta basado en la biología. Comprender la mente humana como un proceso activo intencional.

Relacione los procesos básicos para la comprensión textual respectivamente. Expresa mediante el lenguaje natural parte de la gramática que investiga el modo como se proyectan los objetos y situaciones del mundo en el código de la lengua. Acto de la comunicación para el ser humano que involucra un proceso que da facilidad a los sujetos de intervenir en ella. Permite el desarrollo de problemas lógicos de significado, también involucra la relación entre el signo de tipo lingüístico y la realidad. Es intencional: encuentro entre el sujeto y el texto.

En el aprendizaje de la lectura, las estrategias son: Las concepciones o perspectivas que se asumen para valorar y dar tratamiento o solución a una problemática dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura. Modelos, en el desarrollo de la construcción de la lectura que revolucionan y se convierten en patrones léxicos predominantes dentro de una comunidad académica. Conjunto de acciones que implica reconocer reglas de tipo léxico y comprensión, dado que al leer se activan recuerdos surgidos de lecturas anteriores, así como su comparación. Procedimientos que se realizan en la comprensión lectora para dinamizar los contenidos en el aula y el alumno aprenda de manera efectiva el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura.

Es una herramienta que utiliza el lenguaje oral o escrito y se utiliza un lenguaje argumentando la realidad de los contextos, se refiere a: Observación. Los conectivos. Discurso. Oratoria.

En un texto expositivo, por ejemplo, la superestructura está definida de la siguiente manera: Análisis, marco referencial y resultados. Introducción, desarrollo y conclusión. Inicio, desenlace y recomendación. Resumen, marco teórico y discusión.

Es aquella que involucra el conjunto de elementos o aspectos superficiales que dan como resultado el primer contacto con el texto. Dimensión sintáctica. Dimensión notacional. Dimensión semántica. Dimensión morfológica.

Involucra “los resultados del análisis en donde se registraron conocimientos oportunos según el contenido del texto”. Cierre. Desarrollo. Presentación. Núcleo.

Herramientas para la redacción. Es aquella que dura pocos minutos o segundos. Se escoge una palabra fundamental del tema, se apunta en el centro de la hoja en círculo. Son aquellos que asocian ideas, o también se los llama ideogramas. Consiste en escribir de forma rápida y continua.

Las relaciones __________ que surgen en el momento mismo de la narrativa, aquí es cuando la secuencia básica no es del todo suficiente, donde se elabora como una secuencia desarrollada. Actanciales. Externas. Efímeras. Internas.

Para uso general, debate sencillo, cada persona plantea un tema, foro P y R, formato de blog. Resúmenes. Tipos de foros. Tipos de ponencias. Clase de debates científicos.

Nivel superior, fundamentado en las macrorreglas, que son una reconstrucción de la capacidad lingüística con la cual se asocian los significados y los convierte en totalidades significativas más imperantes (Huerta & García, 2007). Superestructura esquemática. Macroestructuras. Microestructuras. Mesoestructuras.

Respecto al desarrollo del proceso cognitivo en la comprensión lectora. Su objetivo es: Analizar la conducta por refuerzos positivos y negativos. Analizar el origen de la conducta basado en la biología. Reconocer el humanismo como base del aprendizaje. Comprender la mente humana como un proceso activo intencional.

Dimensiones del texto. Una rama de la lingüística que tiene como función estudiar la forma de las palabras. En esta dimensión los usuarios del lenguaje manejan de manera natural un conjunto de reglas. Involucra una descripción del nivel de significados de palabras y sus grupos. Es aquella que “analiza las relaciones entre texto como un acto de habla y los usuarios, además esta incide en el análisis del entorno comunicativo y de la interacción social”.

Este proceso incrementa los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Digitalización. Aprendizaje del sistema alfabético. Habilidad de decodificación. Habilidad cognitiva.

Dentro de las características del texto académico tenemos: Sistematización – fiabilidad – sublimación. Objetividad – subjetividad – utopía. Originalidad – particularidad – imaginación. Textura – diálogo histórico – finitud.

Dado que su importancia radica en la redacción de textos e identificación de la causa- efecto en el contexto de la lectura, se refiere a: Comprensión de lectura inferencial. Semántica lógica. Estrategias de predicción. Niveles de comprensión lectora.

Se ha de evitar lo superfluo, la redundancia, titubeos” (Salatino, 2015); por lo que es necesario tener un texto conciso, evitando adornos y redundancia para dar más cuerpo al texto. Cohesión. Precisión. Claridad. Totalidad.

Relacione los procesos básicos para la comprensión textual respectivamente. Permite el desarrollo de problemas lógicos de significado, también involucra la relación entre el signo de tipo lingüístico y la realidad. Acto de la comunicación para el ser humano que involucra un proceso que da facilidad a los sujetos de intervenir en ella. Es intencional: encuentro entre el sujeto y el texto. Expresa mediante el lenguaje natural parte de la gramática que investiga el modo como se proyectan los objetos y situaciones del mundo en el código de la lengua.

Consiste en descifrar la pronunciación de las letras escritas. Habilidad cognitiva. Digitalización. Habilidad de decodificación. Aprendizaje del sistema alfabético.

Es un tipo de semántica que estudia la estructura de las formas léxicas, de las expresiones y su relación con sus referentes. Semántica lógica. Semántica lingüística. Semántica en ciencias cognitivas. Semántica Paralingüística.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: a. Claves textuales b. Comprensión emocional c. Extraer la idea principal d. Análisis de frases/proposiciones. a-b-c. a-b-d. a-c-d. b-c-d.

Relacionar de acuerdo a los factores que intervienen en la comprensión lectora “Las relaciones entre significados” con sus conceptos: Conjunto de palabras que forma sentido. Son pares de palabras cuyo significado es opuesto o contrario entre sí. Indica una relación de semejanza entre cosas distintas. Expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas.

Es posible percibir que, en el ejemplo de _______ se ha incluido un guion a seguir por parte de los actores. Diálogo. Exposición. Argumentación. Disertación.

Generalidades de la comprensión lectora. Permite formación general del proceso educativo. Argumenta la habilidad y destreza en la educación. Ideas concretas que solidifiquen un aprendizaje.

Es aquella parte del texto por la cual se divide el texto, por esto cada párrafo debe contener una idea central o fundamental y distintas ideas secundarias. Párrafo. Coherencia. Lógica. Unidad.

En el proceso de comprensión lectora influyen factores significativos como: Deducción de estrategias. Elaboración de sistemas. La determinación del tipo de lectura que se ha seleccionado. Análisis de resultados.

Selecciones la alternativa correcta Los conectores de tipo textual pueden ser: a. Adverbios b. Preposiciones c. Conjunciones d. Nominales e. Frases conjuntivas f. Antónimos. a, b, d, e, f. a, b, c, d, f. a, c, d, e, f. a, b, c, d, e.

“Una estructura que involucra oraciones y párrafos que integran un texto por medio de mecanismos de cohesión”. Mesoestructuras. Superestructura esquemática. Microestructuras. Macroestructuras.

Se elaboran nuevos textos a partir de la lectura. Dichas creaciones se dan como resultado de una comprensión y reflexión profunda del texto. Niveles: analítico y sistémico. Niveles: objetivo y subjetivo. Niveles: particular y universal. Niveles: valorativo y creativo.

Los textos académicos tienden a construirse por secuencias textuales básicas, las mismas que involucran una estructura coherente y precisa, entre los componentes que tienen que ver con dicha estructura se encuentran: Introducción, metodología y discusión de resultados. Resumen, marco teórico y conclusión. Inicio, desarrollo y referencias. Presentación, núcleo y cierre.

Es una de las estrategias de la comprensión lectora que permite potencializar los hábitos de estudio especialmente focalizados en los puntos centrales de la lectura y abordarlos. Sinónimos-antónimos. Lluvia de ideas. Organizadores y figuras. Lectura parafraseada.

Una vez que el tema ya ha sido elegido, es necesario indagar completamente acerca del mismo. Selección del tema. Discusión de resultados. Organización. Búsqueda de la información.

Se caracteriza por tener un texto independiente del contenido, se refiere más bien a la forma del texto, esta a su vez involucra la semántica en torno al contenido general de un texto y hace referencia al sentido de este como un todo. Macroestructuras. Microestructuras. Superestructura esquemática. Mesoestructuras.

La palabra redacción proviene de una terminología _______ que significa “redactio”, siendo la acción y el efecto de redactar. Inglesa. Latina. Anglosajona. Oriental.

Un autor afirmó que la lectura y su comprensión “es un proceso activo de interacción entre el texto y el lector en el cual se da sentido a lo que se lee y se entiende”. ¿A qué autor se refiere?. (Acosta 2009). (Campayo, 2005). (Routledge, 2016). (Hurtado Montesinos, 2010).

El texto debe ser redondo, esto quiere decir que no se debe dar la impresión de que se transmite un mensaje que es incompleto” (Marroquín, 2013). Propiedad. Cohesión. Totalidad. Concordancia.

El párrafo debe disponer de un orden lógico de ideas que forman parte de este con la idea de mantener el sentido fundamental que dio la idea principal. Coherencia. Unidad. Sistema. Propiedad.

La lectura ________la mejora de __________ video mentales y la ganancia del tiempo, pues al ______ de prisa por ejemplo se genera __________ mental. Impulsa-estrategias-leer-agilidad. Fomenta-sensaciones-leer-velocidad. Estimula-percepciones-leer-rapidez. Incentiva- capacidades-leer-rapidez.

Seleccione los tipos de lectura que se pueden incluir a partir de la lectura comprensiva. Seleccione más de una. Lectura exploratoria. Lectura crítica. Post-lectura. Síntesis estructural de un texto.

Escoja la alternativa que se EXCEPTÚA con respecto a la Comprensión Crítica o evaluativa. Es propia de lectores expertos y más frecuente en segundo ciclo de secundaria y bachillerato. Supone la formación de juicios propios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee. Es propia de lectores consumados en obra literaria, es más frecuente en adultos. Se emiten juicios valorativos.

Los principales tipos de textos académicos son: Revistas deportivas, diarios y blogs. Periódicos, comics y diarios. Revistas de moda, blogs deportivos y de entretenimiento. Monografías, ensayo, artículo científico, ponencia, etc.

Las ________ muestran una interconexión y se relacionan “para la producción del texto como para su comprensión, por lo que se describen los aspectos de forma individual”. Disciplinas. Sensaciones. Dimensiones. Razones.

Son las formas de organización global de la información en un texto específico, tanto por la forma como el contenido del texto. Estructuras textuales. Estructuras computacionales. Estructuras sistémicas. Estructuras lógicas.

Forma elementos fundamentales preliminar a los del texto de narración que se escriba. Argumento. Lugar. Tema. Tiempo.

El objetivo de esta etapa es realizar una exploración de los conocimientos antecedentes que tiene el niño sobre el tema, para problematizarlo y despertar su interés sobre el contenido que se abordará. Antes de la lectura. Durante la lectura. Después de la lectura. Síntesis de la lectura.

Este nivel elabora conclusiones y reconoce el motivo a inferir. Nivel crítico. Nivel valorativo. Nivel inferencial.

Dentro de los procesos que permite la comprensión textual EXCEPTÚA un elemento: Almacenar en la memoria semántica. Supone la formación de juicios impropios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee. Reconstruir el contenido textual. Captar correctamente el contenido del texto.

Existen diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje donde es posible utilizar una serie de herramientas tanto académicas escritas, verbales, visuales, así como de tipo tecnológicas donde se hace uso de las _________. Ciencias sociales. Fundamentaciones. TICs.

Las macrorreglas son aquellas reconstrucciones de tipo formal que deducen un tema, por ello se habla de que las macrorreglas involucran: Estructura, sistema, organización y esquema. Reglas, normativas y esquemas. Imaginación, integración, sublimación y sistematización. Supresión del texto, selección, generalización y construcción o integración.

Es una unidad lingüística, que se forma por un conjunto de enunciados que involucran una intención de tipo comunicacional, y que se encuentran estructurados de forma interna. Pensamiento. Texto. Razonamiento. Lógica.

Es el nivel más básico, se fundamenta en las ideas e identifica la idea principal. Nivel crítico. Nivel inferencial. Nivel valorativo. Nivel literal.

En el aprendizaje de la lectura, las estrategias son: Modelos, en el desarrollo de la construcción de la lectura que revolucionan y se convierten en patrones léxicos predominantes dentro de una comunidad académica. Conjunto de acciones que implica reconocer reglas de tipo léxico y comprensión, dado que al leer se activan recuerdos surgidos de lecturas anteriores, así como su comparación. Procedimientos que se realizan en la comprensión lectora para dinamizar los contenidos en el aula y el alumno aprenda de manera efectiva el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura. Las concepciones o perspectivas que se asumen para valorar y dar tratamiento o solución a una problemática dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura.

Respecto al nivel crítico. Los juicios pueden ser: Depende del código moral y del sistema de valores del lector. Compara lo que está escrito con otras fuentes de información. Según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas. Requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.

Involucra una acción de tipo comunicacional de primer orden porque involucra el estado cultural avanzado de quien la genera. Redactar. Disertar. Comentar. Relatar.

Se podría decir que es método mecánico y se basa en aprender las letras del alfabeto. Digitalización. Habilidad cognitiva. Aprendizaje del sistema alfabético. Habilidad de decodificación.

“Dentro de esta propiedad se involucra al escrito como parte de un medio gramatical que se relaciona de forma interna entre palabras” (Colón, 2016). Jerarquía de ideas. Totalidad. Cohesión. Concordancia.

La comprensión lectora permite lograr: Solvencia y garantía. Rentabilidad y eficacia. Inducciones y deducciones. Comprensión e interpretación.

Es una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que se da ideas y punto de vista particulares sobre un tema que interesa o que es significativo. Ensayo. Blog. Reseña. Monografía.

He ahí que los lectores, entienden que existe una disciplina de la lengua, llamada “lingüística _______, esta estudia textos en los tres sentidos ya determinados”. Textual. Subjetiva. Objetiva. Interna.

Para uso general, debate sencillo, cada persona plantea un tema, foro P y R, formato de blog. Clase de debates científicos. Tipos de foros. Resúmenes. Tipos de ponencias.

Es aquella que permite tener una idea clara de lo que se lee y asociarla con el contexto, es decir con la realidad. Dinamismo. Didáctica. Semántica. Sintaxis.

Es necesario que todas y cada una de las ideas estén claras para luego aplicarlas en el ensayo. Organización. Selección del tema. Discusión de resultados. Búsqueda de la información.

Nivel superior, fundamentado en las macrorreglas, que son una reconstrucción de la capacidad lingüística con la cual se asocian los significados y los convierte en totalidades significativas más imperantes (Huerta & García, 2007). Microestructuras. Macroestructuras. Superestructura esquemática. Mesoestructuras.

Involucra la unificación de oraciones que componen un texto, es decir “se plantea la necesidad de dar seguimiento a lo que se requiere transmitir” (González, 2015). Cohesión. Propiedad. Totalidad. Concordancia.

Respecto al desarrollo del proceso cognitivo en la comprensión lectora. Su objetivo es: Comprender la mente humana como un proceso activo intencional. Reconocer el humanismo como base del aprendizaje. Analizar el origen de la conducta basado en la biología. Analizar la conducta por refuerzos positivos y negativos.

Es aquella parte del texto por la cual se divide el texto, por esto cada párrafo debe contener una idea central o fundamental y distintas ideas secundarias. Coherencia. Unidad. Lógica. Párrafo.

Es aquella que involucra el conjunto de elementos o aspectos superficiales que dan como resultado el primer contacto con el texto. Dimensión notacional. Dimensión semántica. Dimensión morfológica. Dimensión sintáctica.

En el proceso de comprensión lectora influyen factores significativos como: Análisis de resultados. Deducción de estrategias. La determinación del tipo de lectura que se ha seleccionado. Elaboración de sistemas.

Dado que su importancia radica en la redacción de textos e identificación de la causa- efecto en el contexto de la lectura, se refiere a: Estrategias de predicción. Niveles de comprensión lectora. Semántica lógica. Comprensión de lectura inferencial.

Permite la posibilidad de conocer el significado del medio social y cultural que brinda la lectura. Síntesis del aprendizaje. Identificación del contexto. Determinación de los procesos. Análisis de la situación.

La comprensión lectora permite lograr: Inducciones y deducciones. Solvencia y garantía. Rentabilidad y eficacia. Comprensión e interpretación.

Este nivel elabora conclusiones y reconoce el motivo a inferir. Nivel inferencial. Nivel crítico. Nivel valorativo. Nivel literal.

He ahí que los lectores, entienden que existe una disciplina de la lengua, llamada “lingüística _______, esta estudia textos en los tres sentidos ya determinados”. Interna. Textual. Objetiva. Subjetiva.

Este proceso incrementa los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Aprendizaje del sistema alfabético. Habilidad de decodificación. Habilidad cognitiva. Digitalización.

Es aquella que permite tener una idea clara de lo que se lee y asociarla con el contexto, es decir con la realidad. Semántica. Dinamismo. Sintaxis. Didáctica.

Un autor afirmó que la lectura y su comprensión “es un proceso activo de interacción entre el texto y el lector en el cual se da sentido a lo que se lee y se entiende”. ¿A qué autor se refiere?. (Acosta 2009). (Hurtado Montesinos, 2010). (Routledge, 2016). (Campayo, 2005).

Es el nivel más básico, se fundamenta en las ideas e identifica la idea principal. Nivel inferencial. Nivel literal. Nivel crítico. Nivel valorativo.

Este tipo de comprensión lectora tiene como objetivo reconstruir el significado extraído del texto, relacionándolo con las experiencias personales y el conocimiento previo, se llama: COMPRENSIÓN CREADORA. COMPRENSIÓN INFERENCIAL. COMPRENSIÓN CRÍTICA O EVALUATIVA. COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA.

Involucra “los resultados del análisis en donde se registraron conocimientos oportunos según el contenido del texto”. Cierre. Desarrollo. Núcleo. Presentación.

Una vez que el tema ya ha sido elegido, es necesario indagar completamente acerca del mismo. Organización. Discusión de resultados. Selección del tema. Búsqueda de la información.

Las ________ muestran una interconexión y se relacionan “para la producción del texto como para su comprensión, por lo que se describen los aspectos de forma individual”. Razones. Disciplinas. Sensaciones. Dimensiones.

Se emiten juicios sobre el texto leído, se aceptan o rechazan pero con fundamentos. Nivel crítico. Nivel valorativo. Nivel literal. Nivel inferencial.

Son textos que deben presentarse de manera clara y ordenada. En ellos, por lo general, se presenta un tema que se argumenta lógicamente, con el que el lector descubrirá todo lo que engloba dicha cuestión. Entrevistas. Diálogos. Exposiciones escritas. Exposiciones orales.

Relacione las estrategias comúnmente usadas para la predicción del contenido de un texto con el concepto correspondiente. Fomenta en el lector anticipaciones de tipo semánticas, puesto que se anticipa sobre el significado relacionado con el tema que se trata en la lectura. El lector hace una asociación real con lo que está en el texto, es decir el lector confirma algo antes de que lo lea, pues ya dispone de una previa idea. Esta estrategia es parecida al proceso de hojeo, es decir se hace una revisión de un libro. Constituye el conocimiento previo del lector sobre el mundo que le permite entender el final de una historia por medio de la lógica o la explicación.

Nivel superior, fundamentado en las macrorreglas, que son una reconstrucción de la capacidad lingüística con la cual se asocian los significados y los convierte en totalidades significativas más imperantes (Huerta & García, 2007). Mesoestructuras. Superestructura esquemática. Macroestructuras. Microestructuras.

Es una herramienta que utiliza el lenguaje oral o escrito y se utiliza un lenguaje argumentando la realidad de los contextos, se refiere a: Oratoria. Observación. Los conectivos. Discurso.

Las relaciones __________ que surgen en el momento mismo de la narrativa, aquí es cuando la secuencia básica no es del todo suficiente, donde se elabora como una secuencia desarrollada. Efímeras. Actanciales. Internas. Externas.

Los textos académicos tienden a construirse por secuencias textuales básicas, las mismas que involucran una estructura coherente y precisa, entre los componentes que tienen que ver con dicha estructura se encuentran: Presentación, núcleo y cierre. Introducción, metodología y discusión de resultados. Inicio, desarrollo y referencias. Resumen, marco teórico y conclusión.

Es posible percibir que, en el ejemplo de _______ se ha incluido un guion a seguir por parte de los actores. Disertación. Argumentación. Diálogo. Exposición.

El objetivo de esta etapa es realizar una exploración de los conocimientos antecedentes que tiene el niño sobre el tema, para problematizarlo y despertar su interés sobre el contenido que se abordará. Antes de la lectura. Durante la lectura. Síntesis de la lectura. Después de la lectura.

“Una idea constituye el contenido de tipo cognitivo o de comprensión intuitiva que dispone el redactor o escrito del tema, asunto o del estado de los hechos que escribe” (González, 2015). Totalidad. Cohesión. Jerarquía de ideas. Concordancia.

Es toda producción escrita que surge del entorno educación ya del ámbito de sea esta de nivel terciario, universitario, entre otras. Texto científico. Texto inferencial. Texto narrativo académico. Texto investigativo.

Inferencia en la comprensión lectora. Asocia la información de la lectura con conocimientos previos. Genera el significado del contexto de la lectura. Genera interpretación de los contenidos textuales.

Se elaboran nuevos textos a partir de la lectura. Dichas creaciones se dan como resultado de una comprensión y reflexión profunda del texto. Niveles: particular y universal. Niveles: objetivo y subjetivo. Niveles: valorativo y creativo. Niveles: analítico y sistémico.

El Ecuador no es una excepción y cada vez más Instituciones académicas optan por esta técnica de estudio que permite potencializar los conocimientos en base al desarrollo analítico de sus propios criterios con respecto a un determinado tema. Ensayo argumentativo. Base de datos. Estudio biográfico. Estudio de caso.

Dentro de los procesos que permite la comprensión textual EXCEPTÚA un elemento: Reconstruir el contenido textual. Supone la formación de juicios impropios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee. Almacenar en la memoria semántica. Captar correctamente el contenido del texto.

Es necesario que todas y cada una de las ideas estén claras para luego aplicarlas en el ensayo. Selección del tema. Discusión de resultados. Organización. Búsqueda de la información.

El texto debe ser redondo, esto quiere decir que no se debe dar la impresión de que se transmite un mensaje que es incompleto” (Marroquín, 2013). Totalidad. Propiedad. Concordancia. Cohesión.

Consiste en descifrar la pronunciación de las letras escritas. Digitalización. Habilidad cognitiva. Habilidad de decodificación. Aprendizaje del sistema alfabético.

La lectura ________la mejora de __________ video mentales y la ganancia del tiempo, pues al ______ de prisa por ejemplo se genera __________ mental. Fomenta-sensaciones-leer-velocidad. Incentiva- capacidades-leer-rapidez. Impulsa-estrategias-leer-agilidad. Estimula-percepciones-leer-rapidez.

Es un tipo de semántica que estudia la estructura de las formas léxicas, de las expresiones y su relación con sus referentes. Semántica lingüística. Semántica en ciencias cognitivas. Semántica lógica. Semántica Paralingüística.

Generalidades de la comprensión lectora. Permite formación general del proceso educativo. Argumenta la habilidad y destreza en la educación. Ideas concretas que solidifiquen un aprendizaje.

Es una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que se da ideas y punto de vista particulares sobre un tema que interesa o que es significativo. Monografía. Ensayo. Blog. Reseña.

En un texto expositivo, por ejemplo, la superestructura está definida de la siguiente manera: Resumen, marco teórico y discusión. Análisis, marco referencial y resultados. Inicio, desenlace y recomendación. Introducción, desarrollo y conclusión.

Dentro de las características del texto académico tenemos: Sistematización – fiabilidad – sublimación. Objetividad – subjetividad – utopía. Textura – diálogo histórico – finitud. Originalidad – particularidad – imaginación.

Forma elementos fundamentales preliminar a los del texto de narración que se escriba. Argumento. Tema. Lugar. Tiempo.

Se ha de evitar lo superfluo, la redundancia, titubeos” (Salatino, 2015); por lo que es necesario tener un texto conciso, evitando adornos y redundancia para dar más cuerpo al texto. Cohesión. Claridad. Totalidad. Precisión.

Dimensiones del texto. Una rama de la lingüística que tiene como función estudiar la forma de las palabras. Es aquella que “analiza las relaciones entre texto como un acto de habla y los usuarios, además esta incide en el análisis del entorno comunicativo y de la interacción social”. Involucra una descripción del nivel de significados de palabras y sus grupos. En esta dimensión los usuarios del lenguaje manejan de manera natural un conjunto de reglas.

En la actualidad existen cuatro destrezas lingüísticas fundamentales que son: Expresión oral – comprensión oral – expresión escrita – comprensión escrita. Expresión objetiva – comprensión objetiva– expresión subjetiva – comprensión subjetiva. Expresión analítica – comprensión analítica – expresión sistémica – comprensión sistémica. Expresión universal – comprensión universal – expresión particular – comprensión particular.

Involucra una acción de tipo comunicacional de primer orden porque involucra el estado cultural avanzado de quien la genera. Relatar. Comentar. Disertar. Redactar.

Es una de las estrategias de la comprensión lectora que permite potencializar los hábitos de estudio especialmente focalizados en los puntos centrales de la lectura y abordarlos. Organizadores y figuras. Lectura parafraseada. Lluvia de ideas. Sinónimos-antónimos.

Escoja la alternativa que se EXCEPTÚA con respecto a la Comprensión Crítica o evaluativa. Se emiten juicios valorativos. Es propia de lectores consumados en obra literaria, es más frecuente en adultos. Supone la formación de juicios propios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee. Es propia de lectores expertos y más frecuente en segundo ciclo de secundaria y bachillerato.

El párrafo debe disponer de un orden lógico de ideas que forman parte de este con la idea de mantener el sentido fundamental que dio la idea principal. Propiedad. Coherencia. Unidad. Sistema.

Inferencia en la comprensión lectora. Asocia la información de la lectura con conocimientos previos. Genera el significado del contexto de la lectura. Genera interpretación de los contenidos textuales.

El objetivo de esta etapa es realizar una exploración de los conocimientos antecedentes que tiene el niño sobre el tema, para problematizarlo y despertar su interés sobre el contenido que se abordará. Síntesis de la lectura. Antes de la lectura. Después de la lectura. Durante la lectura.

Una vez que el tema ya ha sido elegido, es necesario indagar completamente acerca del mismo. Búsqueda de la información. Organización. Discusión de resultados. Selección del tema.

Es un tipo de semántica que estudia la estructura de las formas léxicas, de las expresiones y su relación con sus referentes. Semántica en ciencias cognitivas. Semántica Paralingüística. Semántica lógica. Semántica lingüística.

Se ha de evitar lo superfluo, la redundancia, titubeos” (Salatino, 2015); por lo que es necesario tener un texto conciso, evitando adornos y redundancia para dar más cuerpo al texto. Claridad. Totalidad. Cohesión. Precisión.

Es aquella que permite tener una idea clara de lo que se lee y asociarla con el contexto, es decir con la realidad. Sintaxis. Semántica. Dinamismo. Didáctica.

Es toda producción escrita que surge del entorno educación ya del ámbito de sea esta de nivel terciario, universitario, entre otras. Texto científico. Texto investigativo. Texto inferencial. Texto narrativo académico.

Las ________ muestran una interconexión y se relacionan “para la producción del texto como para su comprensión, por lo que se describen los aspectos de forma individual”. Razones. Sensaciones. Disciplinas. Dimensiones.

Generalidades de la comprensión lectora. Ideas concretas que solidifiquen un aprendizaje. Permite formación general del proceso educativo. Argumenta la habilidad y destreza en la educación.

En el proceso de comprensión lectora influyen factores significativos como: Elaboración de sistemas. La determinación del tipo de lectura que se ha seleccionado. Deducción de estrategias. Análisis de resultados.

Relacione los procesos básicos para la comprensión textual respectivamente. Permite el desarrollo de problemas lógicos de significado, también involucra la relación entre el signo de tipo lingüístico y la realidad. Acto de la comunicación para el ser humano que involucra un proceso que da facilidad a los sujetos de intervenir en ella. Expresa mediante el lenguaje natural parte de la gramática que investiga el modo como se proyectan los objetos y situaciones del mundo en el código de la lengua. Es intencional: encuentro entre el sujeto y el texto.

Permite la posibilidad de conocer el significado del medio social y cultural que brinda la lectura. Determinación de los procesos. Identificación del contexto. Análisis de la situación. Síntesis del aprendizaje.

Se elaboran nuevos textos a partir de la lectura. Dichas creaciones se dan como resultado de una comprensión y reflexión profunda del texto. Niveles: analítico y sistémico. Niveles: valorativo y creativo. Niveles: particular y universal. Niveles: objetivo y subjetivo.