redaccion de propuestas de intervencion

Las técnicas del diagnóstico y análisis de la realidad tienen como misión explorar la realidad y realizar un observatorio de la misma desde diferentes ángulos y perspectivas, con el fin de obtener una visión lo más completa posible. Verdadero. Falso.

Seleccione la técnica que tiene como objetivo recoger información a través de textos escritos sobre aquellos aspectos relevantes de la realidad social en la que se pretende llevar a cabo un proyecto. Técnicas de parejas rotativas. Seminarios. Recopilación y análisis documental. Árbol social.

En esta técnica los miembros del grupo expresan, durante un periodo de tiempo, las ideas que les sugiere un tema concreto. Los actores expresan sus ideas con absoluta libertad, (sean razonables o extravagantes) y en un clima agradable. Se espera que en esta espontaneidad surja una idea brillante. Historias de vida. Entrevistas. Notas de campo. Consulta a expertos o colectivos. Brainstorming. Relatos de memoria.

Un grupo de investigadores ya han identificado de forma clara, precisa y concreta el problema objeto de estudio, ahora se han planteado utilizar una técnica para la fase de ejecución y seguimiento. La técnica seleccionada implica que deben anotar todos los detalles de un suceso, aunque parezcan insignificantes, empleando un protocolo para ayudarse con la recogida de información. ¿Qué técnica han empleado?. Grupos de discusión. Observación. Brainstorming. Construcción de una torre.

La encuesta es una técnica de carácter cualitativo en la que se establece un dialogo o conversación entre el encuestador y el encuestado. A fin de conseguir los datos informativos concretos. Es bidireccional y generalmente oral. Falso. Verdadero.

Escoja el numeral con el literal correspondiente 1 Oportunidades A. Son los factores externos negativos que limitan en el presente o pueden limitar en el futuro el logro de la visión de la organización. No son carencias que nosotros podemos tener, sino factores que no dependen de nosotros, pero influyen 2 Amenazas B. Son los factores externos positivos o favorables que pueden ser aprovechados para el logro de la visión planteada. Son situaciones externas, es decir, que no son generadas por nosotros pero que pueden ser aprovechadas para el logro de algún objetivo 3 Fortalezas C. Son las características positivas, o habilidades que nosotros tenemos y que facilitan el logro de los objetivos propuestos. Pueden ser usadas tanto para aprovechar las oportunidades como para contrastar las amenazas 4 Debilidades D. Son las características negativas (carencias, limitaciones) que nosotros tenemos y que dificultan el cumplimiento de nuestros objetivos. Son factores que nos pueden hacer perder las oportunidades que se nos presentan y que nos hacen vulnerables ante las amenazas. 1c,2d,3a,4d. 1b, 2a, 3c, 4d. 1d,2a, 3b,4c. 1a,2b,3c, 4d.

La técnica lista de control es un proceso menos riguroso, de formato sencillo donde se recogen las conductas a observar y dos posibles opciones como respuesta (si-no). Verdadero. Falso.

En la técnica del cuestionario cuando todas las preguntas son abiertas decimos que es. No estructurado. Indirecto. Heteroadministrable. Estructurado.

¿En que consiste una prueba piloto?. Consiste envió de los cuestionarios a través del correo postal, para su aplicación a la muestra seleccionada. Consiste en aplicar el cuestionario que se elaboró a un número reducido de individuos que reúnan características similares a la los sujetos que serán la muestra. Consiste en la etapa de elaboración de un cuestionario en la que se plantean los problemas necesarios para la construcción de un cuestionario.

La técnica de entrevista de entrevista debe ser espontanea, por ello no se recomienda que el entrevistador revise literatura sobre el tema objeto de estudio ni que prepare un guion que constituya la línea argumental de la sesión ya que esto puede sesgar la entrevista y lo que señale el entrevistado. Verdadero. Falso.

El proyecto de educación para la salud inicio con un análisis breve de la situación, que consideró, fuentes primarias (pobladores, lideres, personal de salud) y fuentes secundarias (información de textos, revistas científicas, reportes y fichas clínicas). Verdadero. Falso.

En el proyecto de educación para la salud, en el apartado metodología ¿A qué se refiere la periodicidad?. Al sitio en el cual se desarrolla el proyecto, siendo aconsejable que se realice siempre en el mismo lugar. Al numero de participantes que se aconseja sea de 10 a 15 para grupos crónicos, pero según el tema puede llegar hasta 20-25. A la frecuencia de las sesiones, en función al tema a abordar y las características del grupo, siendo recomendable que sea semanal.

¿A que hace referencia las técnicas de desarrollo de habilidades utilizadas en la educación para la Salud?. Tecnicas que facilitan a las personas conocer su situacion y cómo la viven. Son útiles fundamentalmente para expresar, reflexionar y organizar sentimientos, conocimientos y experiencias. Son técnicas útiles para entrenarse en habilidades concretas (psicomotoras, personales y sociales) y desarrollar la capacidad para actuar, comportarse en situaciones reales e introducir los cambios que se haya decidido.

Pregunta 4 ¿Qué elemento refleja el proceso y de los resultados de un proyecto educativo, además, de facilitar la puesta en marcha del proyecto en sucesivas aplicaciones?. La memoria de trabajo. La captación. Norma, técnica y cobertura. La técnicas de análisis.

Los objetivos específicos de los “Proyectos educomunicacionales de promoción de la salud” están relacionados con tres áreas de aprendizaje: cognitivo “área del saber”, afectivo o actitudinal “saber ser” y comportamental “saber hacer”. Verdadero. Falso.

Los objetivos generales son metas amplias que se desean lograr con la implementación de un proyecto, en este sentido escoja cual de los siguientes seria un ejemplo de objetivo general: Prevenir la drogodependencia en jóvenes de riesgo. Brindar alternativas de ocio saludables. Psicoeducar sobre los riesgos que conlleva la droga.

En lo que respecta a los “Proyectos educomunicacionales de promoción de la salud” el área afectiva “saber ser”: Está relacionada con el ámbito de los sentimientos, las actitudes, emociones o valores. Está relacionada con la capacidad de adquisición y está vinculada a la capacidad de análisis, síntesis, reflexión y solución de problemas. Está relacionada con las prácticas saludables, se concreta con los usos y aplicación de lo aprendido.

En lo que respecta a los “Proyectos educomunicacionales de promoción de la salud” la mediación psicológica hace referencia al proceso pedagógico que vincula a los actores sociales con los facilitadores de aprendizaje. Falso. Verdadero.

En lo que respecta a los “Proyectos educomunicacionales de promoción de la salud” se utilizó la técnica de Gantt en la fase de los contenidos ya que gracias a ella se pudo planificar y programar tareas a lo largo de un período determinado. Falso. Verdadero.

En lo que respecta a los “Proyectos educomunicacionales de promoción de la salud” en que fase es conveniente aplicar una encuesta como la que se muestra a continuación. En la evaluación de los objetivos. Como parte del proceso de evaluación. En el desarrollo de la metodología.

En el programa de intervención titulado "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria" además de trabajo en valores socioambientales y equipamientos ambientales busco fomentar la igualdad de género. Verdadero. Falso.

Para detección de necesidades en el proyecto "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria" se utilizaron tres marcos: teórico, normativo y contextual. Indique por favor en cual de ellos se consultaron la postura de diversos autores sobre la educación en valores. Normativo. Contextual. Teórico.

Señale cuales de las siguientes no fueron necesidades del programa "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria". Escoja más de una opción. Potenciación de la participación juvenil para promover su auto-desarrollo. Conocer y comprender el entorno natural y desarrollar actitudes pro-ambientales. Fomentar la igualdad de género y tratar la diversidad sexual de forma abierta y natural. Nuevas alternativas de ocio nocturno juvenil. Profundizar en la educación en valores dentro de la EA. Ambientizar el curriculum escolar. Investigar sobre los cambios de actitudes generados gracias a las estancias en equipamientos ambientales.

El programa "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria" estableció tres objetivos generales: 1. Fomentar la igualdad de género 2. Desarrollar actitudes de convivencia pacífica 3. Promover actitudes pro-ambientales. verdadero. Falso.

La recogida de información para el alumnado y docentes se dio de forma exclusivamente cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas. Verdadero. Falso.

Una de las actividades empleadas en el programa "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria" busco fortalecer el vinculo afectivo entre los compañeros y compañeras, y aprender a reconocer y expresar emociones. Para ello se empleo un juego, en el que se mostraban distintas fotografías con emociones que los participantes debían representar. ¿Cómo se llamo esta actividad?. El cómic de la igualdad. Nuestro lip-dub. A mi me gusta. Nuestro parque en peligro. El bingo de las emociones.

Una de las actividades empleadas en el programa "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria" busco conocer los diferentes ecosistemas de los alrededores del Aula Naturaleza, comprender el funcionamiento de la red trófica y analizar las consecuencias de la intervención humana en el medio natural. Todo ello mediante un juego en el que el grupo se reparte por las diferentes zonas del equipamiento donde deben buscar fotografías escondidas, pegándolas en la espalda de algún compañero, para después adivinar que es cada uno y colocarse correctamente dentro de la red trófica. ¿Cómo se llamaba la actividad?. Cómo me ven los demás. Parque natural de Sierra Nevada. El cómic de la igualdad. El equilibrio. En mi casa. Nuestro Lip-Dub.

Solo existió una evaluación final en el proyecto de intervención: "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria". En esta evaluación final se analizo la calidad técnica del programa, valorando si sus estrategias son suficientes y adecuadas para responder a los objetivos del proyecto. Verdadero. Falso.

Lamentablemente el proyecto "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria" no logro cumplir con los objetivos esperados, siendo que no favoreció la reflexión sobre la practica de los profesionales que han conformado parte de la muestra. Se recomienda para ello, replantear la fase diagnostica y el proceso empleado. Verdadero. Falso.

En todo proyecto o programa de intervención, será recomendable llevar a cabo diferentes momentos evaluativos: antes durante y después del mismo. Ello permite ir solventando errores que se puedan presentar. Verdadero. Falso.

En el proyecto de intervención denominado "La educación en Valores Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitud en el alumnado de educación primaria", se inicio con la detección de necesidades, para ello se reviso el marco teórico, normativo y contextual. De forma general se encontró que el alumnado presentaba actitudes negativas sobre temas de reciclaje, trabajo en equipo o corresponsabilidad. Verdadero. Falso.