REDDACCION

Este proceso incrementa los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Habilidad de decodificación. Habilidad cognitiva. Digitalización. Aprendizaje del sistema alfabético.

Generalidades de la comprensión lectora. Argumenta la habilidad y destreza en la educación. Ideas concretas que solidifiquen un aprendizaje. Permite formación general del proceso educativo.

Seleccione la alternativa correcta TIPOS DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: a. Claves textuales b. Comprensión emocional c. Extraer la idea principal d. Análisis de frases/proposiciones. b-c-d. a-b-c. a-b-d. a-c-d.

El objetivo de esta etapa es realizar una exploración de los conocimientos antecedentes que tiene el niño sobre el tema, para problematizarlo y despertar su interés sobre el contenido que se abordará. Durante la lectura. Antes de la lectura. Después de la lectura. Síntesis de la lectura.

Es el nivel más básico, se fundamenta en las ideas e identifica la idea principal. Nivel literal. Nivel inferencial. Nivel valorativo. Nivel crítico.

Escoja la alternativa que se EXCEPTÚA con respecto a la Comprensión Crítica o evaluativa. Se emiten juicios valorativos. Es propia de lectores consumados en obra literaria, es más frecuente en adultos. Supone la formación de juicios propios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee. Es propia de lectores expertos y más frecuente en segundo ciclo de secundaria y bachillerato.

Permite la posibilidad de conocer el significado del medio social y cultural que brinda la lectura. Identificación del contexto. Síntesis del aprendizaje. Análisis de la situación. Determinación de los procesos.

Seleccione los tipos de lectura que se pueden incluir a partir de la lectura comprensiva. Seleccione más de una. Lectura exploratoria. Post-lectura. Síntesis estructural de un texto. Lectura crítica.

Este nivel elabora conclusiones y reconoce el motivo a inferir. Nivel inferencial. Nivel valorativo. Nivel crítico. Nivel literal.

Relacionar de acuerdo a los factores que intervienen en la comprensión lectora “Las relaciones entre significados” con sus conceptos: Son pares de palabras cuyo significado es opuesto o contrario entre sí. Indica una relación de semejanza entre cosas distintas. Expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas. Conjunto de palabras que forma sentido.

Se podría decir que es método mecánico y se basa en aprender las letras del alfabeto. Habilidad de decodificación. Aprendizaje del sistema alfabético. Digitalización. Habilidad cognitiva.

Selecciones la alternativa correcta Los conectores de tipo textual pueden ser: a. Adverbios. b. Preposiciones. c. Conjunciones. d. Nominales. e. Frases conjuntivas. f. Antónimos.

En el aprendizaje de la lectura, las estrategias son: Conjunto de acciones que implica reconocer reglas de tipo léxico y comprensión, dado que al leer se activan recuerdos surgidos de lecturas anteriores, así como su comparación. Las concepciones o perspectivas que se asumen para valorar y dar tratamiento o solución a una problemática dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura. Procedimientos que se realizan en la comprensión lectora para dinamizar los contenidos en el aula y el alumno aprenda de manera efectiva el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura. Modelos, en el desarrollo de la construcción de la lectura que revolucionan y se convierten en patrones léxicos predominantes dentro de una comunidad académica.

Es una de las estrategias de la comprensión lectora que permite potencializar los hábitos de estudio especialmente focalizados en los puntos centrales de la lectura y abordarlos. Sinónimos-antónimos. Organizadores y figuras. Lectura parafraseada. Lluvia de ideas.

Un autor afirmó que la lectura y su comprensión “es un proceso activo de interacción entre el texto y el lector en el cual se da sentido a lo que se lee y se entiende”. ¿A qué autor se refiere?. (Routledge, 2016). (Acosta 2009). (Hurtado Montesinos, 2010). (Campayo, 2005).

Se emiten juicios sobre el texto leído, se aceptan o rechazan pero con fundamentos. Nivel literal. Nivel inferencial. Nivel crítico. Nivel valorativo.

Respecto al nivel crítico. Los juicios pueden ser: Compara lo que está escrito con otras fuentes de información. Según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas. Depende del código moral y del sistema de valores del lector. Requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.

En el proceso de comprensión lectora influyen factores significativos como: Elaboración de sistemas. Análisis de resultados. La determinación del tipo de lectura que se ha seleccionado. Deducción de estrategias.

Se elaboran nuevos textos a partir de la lectura. Dichas creaciones se dan como resultado de una comprensión y reflexión profunda del texto. Niveles: objetivo y subjetivo. Niveles: particular y universal. Niveles: analítico y sistémico. Niveles: valorativo y creativo.

Este tipo de comprensión lectora tiene como objetivo reconstruir el significado extraído del texto, relacionándolo con las experiencias personales y el conocimiento previo, se llama: COMPRENSIÓN CRÍTICA O EVALUATIVA. COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA. COMPRENSIÓN CREADORA. COMPRENSIÓN INFERENCIAL.

La comprensión lectora permite lograr: Comprensión e interpretación. Inducciones y deducciones. Rentabilidad y eficacia. Solvencia y garantía.

Inferencia en la comprensión lectora. Genera el significado del contexto de la lectura. Asocia la información de la lectura con conocimientos previos. Genera interpretación de los contenidos textuales.

Respecto al desarrollo del proceso cognitivo en la comprensión lectora. Su objetivo es: Reconocer el humanismo como base del aprendizaje. Analizar el origen de la conducta basado en la biología. Analizar la conducta por refuerzos positivos y negativos. Comprender la mente humana como un proceso activo intencional.

Seleccione la alternativa correcta. En la actualidad existen cuatro destrezas lingüísticas fundamentales que son: Expresión objetiva – comprensión objetiva– expresión subjetiva – comprensión subjetiva. Expresión universal – comprensión universal – expresión particular – comprensión particular. Expresión analítica – comprensión analítica – expresión sistémica – comprensión sistémica. Expresión oral – comprensión oral – expresión escrita – comprensión escrita.

Seleccione las alternativas que se incluyen dentro de los niveles de comprensión lectora. Seleccione más de una: Nivel literal. Nivel crítico. Nivel inferencial. Nivel referencial.

Es una herramienta que utiliza el lenguaje oral o escrito y se utiliza un lenguaje argumentando la realidad de los contextos, se refiere a: Discurso. Observación. Los conectivos. Oratoria.

Relacione las estrategias comúnmente usadas para la predicción del contenido de un texto con el concepto correspondiente. Fomenta en el lector anticipaciones de tipo semánticas, puesto que se anticipa sobre el significado relacionado con el tema que se trata en la lectura. El lector hace una asociación real con lo que está en el texto, es decir el lector confirma algo antes de que lo lea, pues ya dispone de una previa idea. Constituye el conocimiento previo del lector sobre el mundo que le permite entender el final de una historia por medio de la lógica o la explicación. Esta estrategia es parecida al proceso de hojeo, es decir se hace una revisión de un libro.

Consiste en descifrar la pronunciación de las letras escritas. Habilidad cognitiva. Aprendizaje del sistema alfabético. Habilidad de decodificación. Digitalización.

Dentro de los procesos que permite la comprensión textual EXCEPTÚA un elemento: Captar correctamente el contenido del texto. Supone la formación de juicios impropios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee. Reconstruir el contenido textual. Almacenar en la memoria semántica.

La lectura ________la mejora de __________ video mentales y la ganancia del tiempo, pues al ______ de prisa por ejemplo se genera __________ mental. Estimula-percepciones-leer-rapidez. Fomenta-sensaciones-leer-velocidad. Impulsa-estrategias-leer-agilidad. Incentiva- capacidades-leer-rapidez.

Dado que su importancia radica en la redacción de textos e identificación de la causa- efecto en el contexto de la lectura, se refiere a: Comprensión de lectura inferencial. Estrategias de predicción. Semántica lógica. Niveles de comprensión lectora.

Relacione los procesos básicos para la comprensión textual respectivamente. Permite el desarrollo de problemas lógicos de significado, también involucra la relación entre el signo de tipo lingüístico y la realidad. Es intencional: encuentro entre el sujeto y el texto. Acto de la comunicación para el ser humano que involucra un proceso que da facilidad a los sujetos de intervenir en ella. Expresa mediante el lenguaje natural parte de la gramática que investiga el modo como se proyectan los objetos y situaciones del mundo en el código de la lengua.

Los textos académicos tienden a construirse por secuencias textuales básicas, las mismas que involucran una estructura coherente y precisa, entre los componentes que tienen que ver con dicha estructura se encuentran: Presentación, núcleo y cierre. Resumen, marco teórico y conclusión. Inicio, desarrollo y referencias. Introducción, metodología y discusión de resultados.

Forma elementos fundamentales preliminar a los del texto de narración que se escriba. Tiempo. Tema. Lugar. Argumento.

Involucra “los resultados del análisis en donde se registraron conocimientos oportunos según el contenido del texto”. Núcleo. Cierre. Presentación. Desarrollo.

Una vez que el tema ya ha sido elegido, es necesario indagar completamente acerca del mismo. Discusión de resultados. Organización. Selección del tema. Búsqueda de la información.

Es una unidad lingüística, que se forma por un conjunto de enunciados que involucran una intención de tipo comunicacional, y que se encuentran estructurados de forma interna. Pensamiento. Lógica. Razonamiento. Texto.

Existen diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje donde es posible utilizar una serie de herramientas tanto académicas escritas, verbales, visuales, así como de tipo tecnológicas donde se hace uso de las _________. TICs. Fundamentaciones. Estrategias. Ciencias sociales.

Son textos que deben presentarse de manera clara y ordenada. En ellos, por lo general, se presenta un tema que se argumenta lógicamente, con el que el lector descubrirá todo lo que engloba dicha cuestión. Diálogos. Entrevistas. Exposiciones orales. Exposiciones escritas.

“Una estructura que involucra oraciones y párrafos que integran un texto por medio de mecanismos de cohesión”. Macroestructuras. Superestructura esquemática. Microestructuras. Mesoestructuras.

La palabra redacción proviene de una terminología _______ que significa “redactio”, siendo la acción y el efecto de redactar. Inglesa. Latina. Oriental. Anglosajona.

Es una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que se da ideas y punto de vista particulares sobre un tema que interesa o que es significativo. Monografía. Ensayo. Reseña. Blog.

“Dentro de esta propiedad se involucra al escrito como parte de un medio gramatical que se relaciona de forma interna entre palabras” (Colón, 2016). Jerarquía de ideas. Concordancia. Totalidad. Cohesión.

Las macrorreglas son aquellas reconstrucciones de tipo formal que deducen un tema, por ello se habla de que las macrorreglas involucran: Imaginación, integración, sublimación y sistematización. Supresión del texto, selección, generalización y construcción o integración. Estructura, sistema, organización y esquema. Reglas, normativas y esquemas.

Herramientas para la redacción. Es aquella donde “se elabora el texto definitivo, se recomienda siempre una última revisión después de poner distancia temporal sobre este”. Son aquellos que involucran un orden lógico del texto general. Es un proceso que sirve para mejorar el texto de forma global, afecta a fragmentos extensos, pueden surgir nuevas ideas al revisar. Luego de disponer de la información se debe organizarla para determinar la idea principal o el tema.

Es aquella que permite tener una idea clara de lo que se lee y asociarla con el contexto, es decir con la realidad. Didáctica. Dinamismo. Sintaxis. Semántica.

Nivel superior, fundamentado en las macrorreglas, que son una reconstrucción de la capacidad lingüística con la cual se asocian los significados y los convierte en totalidades significativas más imperantes (Huerta & García, 2007). Superestructura esquemática. Macroestructuras. Mesoestructuras. Microestructuras.

Dimensiones del texto. Una rama de la lingüística que tiene como función estudiar la forma de las palabras. Involucra una descripción del nivel de significados de palabras y sus grupos. Es aquella que “analiza las relaciones entre texto como un acto de habla y los usuarios, además esta incide en el análisis del entorno comunicativo y de la interacción social”. En esta dimensión los usuarios del lenguaje manejan de manera natural un conjunto de reglas.

El Ecuador no es una excepción y cada vez más Instituciones académicas optan por esta técnica de estudio que permite potencializar los conocimientos en base al desarrollo analítico de sus propios criterios con respecto a un determinado tema. Base de datos. Ensayo argumentativo. Estudio biográfico. Estudio de caso.

Es toda producción escrita que surge del entorno educación ya del ámbito de sea esta de nivel terciario, universitario, entre otras. Texto investigativo. Texto científico. Texto narrativo académico. Texto inferencial.

Las relaciones __________ que surgen en el momento mismo de la narrativa, aquí es cuando la secuencia básica no es del todo suficiente, donde se elabora como una secuencia desarrollada. Externas. Efímeras. Internas. Actanciales.

Entonces en el __________ el estudiante aprende en base a la experiencia y establece su propio conocimiento, lo contrario de la educación tradicional donde únicamente el _________ era quien tenía la verdadera ciencia y los estudiantes debían ser llenos de dichos saberes. Estructuralismo – docente. Tradicionalismo – alumno. Conductismo – alumno. Constructivismo – docente.

Herramientas para la redacción. Se escoge una palabra fundamental del tema, se apunta en el centro de la hoja en círculo. Consiste en escribir de forma rápida y continua. Es aquella que dura pocos minutos o segundos. Son aquellos que asocian ideas, o también se los llama ideogramas.

Los principales tipos de textos académicos son: Revistas de moda, blogs deportivos y de entretenimiento. Revistas deportivas, diarios y blogs. Monografías, ensayo, artículo científico, ponencia, etc. Periódicos, comics y diarios.

Se caracteriza por tener un texto independiente del contenido, se refiere más bien a la forma del texto, esta a su vez involucra la semántica en torno al contenido general de un texto y hace referencia al sentido de este como un todo. Superestructura esquemática. Mesoestructuras. Microestructuras. Macroestructuras.

Es posible percibir que, en el ejemplo de _______ se ha incluido un guion a seguir por parte de los actores. Exposición. Disertación. Argumentación. Diálogo.

En un texto expositivo, por ejemplo, la superestructura está definida de la siguiente manera: Introducción, desarrollo y conclusión. Resumen, marco teórico y discusión. Análisis, marco referencial y resultados. Inicio, desenlace y recomendación.

Elementos del texto narrativo. Elegir que se debe pensar y en qué elementos mínimos lo caracteriza y lo que involucra la interrelación que sea semejante a él, animado o inanimado. Es indispensable definir el propósito del escrito. Esto involucra los elementos que se incluyen y se excluyen. Se dirige la narración y el propósito de definir los núcleos o catálisis que se ofrecen.

Las ________ muestran una interconexión y se relacionan “para la producción del texto como para su comprensión, por lo que se describen los aspectos de forma individual”. Razones. Sensaciones. Disciplinas. Dimensiones.

El párrafo debe disponer de un orden lógico de ideas que forman parte de este con la idea de mantener el sentido fundamental que dio la idea principal. Sistema. Unidad. Coherencia. Propiedad.

Es necesario que todas y cada una de las ideas estén claras para luego aplicarlas en el ensayo. Organización. Búsqueda de la información. Selección del tema. Discusión de resultados.

Es aquella parte del texto por la cual se divide el texto, por esto cada párrafo debe contener una idea central o fundamental y distintas ideas secundarias. Lógica. Coherencia. Unidad. Párrafo.

Involucra una acción de tipo comunicacional de primer orden porque involucra el estado cultural avanzado de quien la genera. Relatar. Comentar. Redactar. Disertar.

Dentro de las características del texto académico tenemos: Sistematización – fiabilidad – sublimación. Originalidad – particularidad – imaginación. Textura – diálogo histórico – finitud. Objetividad – subjetividad – utopía.

Son las formas de organización global de la información en un texto específico, tanto por la forma como el contenido del texto. Estructuras computacionales. Estructuras sistémicas. Estructuras textuales. Estructuras lógicas.

Para uso general, debate sencillo, cada persona plantea un tema, foro P y R, formato de blog. Clase de debates científicos. Resúmenes. Tipos de foros. Tipos de ponencias.

Se ha de evitar lo superfluo, la redundancia, titubeos” (Salatino, 2015); por lo que es necesario tener un texto conciso, evitando adornos y redundancia para dar más cuerpo al texto. Totalidad. Cohesión. Claridad. Precisión.

He ahí que los lectores, entienden que existe una disciplina de la lengua, llamada “lingüística _______, esta estudia textos en los tres sentidos ya determinados”. Interna. Objetiva. Subjetiva. Textual.

Involucra la unificación de oraciones que componen un texto, es decir “se plantea la necesidad de dar seguimiento a lo que se requiere transmitir” (González, 2015). Totalidad. Concordancia. Propiedad. Cohesión.

El texto debe ser redondo, esto quiere decir que no se debe dar la impresión de que se transmite un mensaje que es incompleto” (Marroquín, 2013). Concordancia. Propiedad. Cohesión. Totalidad.

Es aquella que involucra el conjunto de elementos o aspectos superficiales que dan como resultado el primer contacto con el texto. Dimensión sintáctica. Dimensión notacional. Dimensión morfológica. Dimensión semántica.

“Una idea constituye el contenido de tipo cognitivo o de comprensión intuitiva que dispone el redactor o escrito del tema, asunto o del estado de los hechos que escribe” (González, 2015). Totalidad. Cohesión. Jerarquía de ideas. Concordancia.