Reflexión

Relaciona los conceptos con sus características: Aprendizaje superficial. Aprendizaje profundo.

¿Cuál es una consecuencia de criterios de evaluación ambiguos para los estudiantes?. a. Más disposición para tomar apuntes. b. Aumento de la seguridad en sí mismos. c. Indefensión que perjudica el aprendizaje. d. Mayor creatividad.

La palabra epistemología proviene de los términos griegos: Pregunta 3Respuesta. a. Episteme (conocimiento) y logos (ciencia o estudio). b. Ethos (costumbre) y logos (lenguaje). c. Techne (técnica) y pathos (sensibilidad). d. Psyche (alma) y nomos (norma).

La cultura, según Rey y Santa María (2000), se refiere a: a. Métodos de disciplinamiento estudiantil. b. Reglas impuestas por la institución. c. Relaciones entre personas, acuerdos tácitos y valores. d. Procesos administrativos internos.

Una pregunta esencial al construir una rúbrica, según Sarmiento (2014), es: a. ¿Cuánto tiempo dura la clase?. b. ¿Qué caracteriza la ejecución de un especialista?. c. ¿Cuántos estudiantes hay en el aula?. d. ¿Qué tema es más fácil de evaluar?.

Las rúbricas ayudan a los estudiantes a: a. Reducir su participación en clase. b. Trabajar sin guía. c. Evitar revisar sus tareas. d. Monitorear su aprendizaje y mejorar su desempeño.

La rúbrica para portafolios se basa en: a. La opinión personal del estudiante. b. Indicadores de evaluación de los proyectos interdisciplinarios. c. Resultados de exámenes estandarizados. d. Criterios arbitrarios del docente.

La evaluación del comportamiento debe ser: a. Rígida e inflexible. b. Centada únicamente en sanciones. c. Realizada sin considerar contexto familiar. d. Empática con la situación socioemocional del estudiante.

La rigidez de un sistema educativo es vista como: a. Una garantía de calidad. b. Un obstáculo para el progreso. c. Un método para mejorar la evaluación. d. Una forma de evitar reformas.

El concepto de descentralización implica: a. Centralizar todas las decisiones en el Ministerio. b. Controlar estrictamente cada actividad docente. c. Conceder cierto grado de autonomía a los centros educativos. d. Eliminar la participación escolar.

La evaluación alternativa se caracteriza por: a. Enfocarse únicamente en conocimientos memorísticos. b. Usar procedimientos y técnicas nuevas integradas a las actividades diarias. c. Aplicar solo exámenes de opción múltiple. d. Reducirse a calificaciones numéricas rígidas.

En China ya existían prácticas de evaluación aproximadamente en el año: a. Siglo XIX. b. 500 A.C. c. 1000 A.C. d. Siglo XVI.

Una desventaja de la evaluación enciclopédica es: a. Restringe el uso de tecnología. b. Disminuye el acceso a recursos. c. Limita la autonomía del estudiante. d. Aumenta el riesgo de plagio.

La presión por los resultados puede llevar a: a. Eliminación de estándares. b. Disminución del currículo básico. c. Mayor creatividad docente. d. “Teaching for the test”.

Las faltas de docentes deben ser: a. Denunciadas ante la autoridad educativa. b. Ignoradas si son leves. c. Resueltas solo por estudiantes. d. Tratadas sin normativa.

¿Cuál es el propósito principal de una rúbrica?. a. Eliminar la retroalimentación docente. b. Clarificar lo que se espera del trabajo del estudiante. c. Evitar el uso de criterios de evaluación. d. Sustituir todas las evaluaciones escritas.

Uno de los lineamientos para convivencia virtual es: a. Definir acuerdos de convivencia entre la comunidad educativa. b. Evitar hablar de seguridad digital. c. Reducir comunicación con estudiantes. d. Permitir el uso libre sin acuerdos.

La evaluación del comportamiento es responsabilidad de: a. Docente tutor y representante legal. b. Exclusivamente el estudiante. c. Solo el rector. d. Solo el docente.

Una evaluación reducida solamente a lo más medible corre el riesgo de: a. Favorecer la creatividad institucional. b. Fortalecer la evaluación integral. c. Ignorar aspectos relevantes del proceso educativo. d. Mejorar la transparencia.

Uno de los motivos del auge de la evaluación es: a. El cambio en los mecanismos de administración y control. b. La disminución de exigencias educativas. c. La reducción de la demanda social. d. La eliminación del currículo.