REFLEXION

En China ya existían prácticas de evaluación aproximadamente en el año: Siglo XVI. 1000 A.C. 500 A.C.

Verdadero o Falso: La evaluación se considera la piedra angular del sistema educativo, pues condiciona todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. VERDADERO. FALSO.

13. La evaluación enciclopédica facilita al estudiante: Acceso rápido a gran cantidad de información digital. Evitar el uso de fuentes externas. Reducir la lectura.

2. La palabra epistemología proviene de los términos griegos: Psyche (alma) y nomos (norma). Techne (técnica) y pathos (sensibilidad). Episteme (conocimiento) y logos (ciencia o estudio).

19. Las faltas de docentes deben ser: Denunciadas ante la autoridad educativa. Tratadas sin normativa. Ignoradas si son leves.

11. El portafolio se evalúa considerando: Destrezas con criterios de desempeño. Comentarios generales sin evidencia. Asistencia del estudiante.

20. Ante situaciones de violencia o vulneración de derechos se aplican: Sanciones sin proceso. Decisiones personales del docente. Rutas y protocolos del sistema educativo.

15. Sobre el uso seguro de plataformas, el Ministerio sugiere: No explicar las funciones de las plataformas. Permitir acceso irrestricto sin guía. Dar a conocer medidas de privacidad y seguridad.

1. El control educativo se vuelve una necesidad debido a: La presión del cambio en los sistemas educativos. La sustitución de los docentes por tecnología. La eliminación de la evaluación tradicional.

15. La competencia económica entre países favorece: Reducción de la demanda informativa. Exclusión de estándares nacionales. Mayor interés en la calidad educativa.

Las investigaciones sobre aprendizaje indican que las emociones influyen directamente en: La asistencia a clases. El razonamiento, la memoria, la toma de decisiones y la actitud para aprender. La cantidad de tareas asignadas.

Completa la frase: Una evaluación pobre da lugar a un proceso de enseñanza _______. colaborativo. inclusivo. innovador. pobre.

20. La presión por los resultados puede llevar a: Disminución del currículo básico. Mayor creatividad docente. “Teaching for the test”.

4. Una desventaja de la evaluación enciclopédica es: Limita la autonomía del estudiante. Disminuye el acceso a recursos. Aumenta el riesgo de plagio. Restringe el uso de tecnología.

16. La evaluación del comportamiento debe ser: Rígida e inflexible. Empática con la situación socioemocional del estudiante. Realizada sin considerar contexto familiar.

7. Existen dos tipos de rúbricas: Cualitativas y cuantitativas. Simples y complejas. Formales e informales. Holísticas y analíticas.

9. La rúbrica analítica se caracteriza por: No tener niveles de desempeño. Evaluar cada criterio por separado. Dar solo un puntaje general.

10. La rúbrica para portafolios se basa en: Criterios arbitrarios del docente. Indicadores de evaluación de los proyectos interdisciplinarios. Resultados de exámenes estandarizados.

5. Los sistemas educativos actuales enfrentan demandas crecientes de: Exclusivamente de organismos internacionales. Solo del Estado. Ciudadanos, sociedades y administraciones.

10. Una tendencia actual es sustituir la supervisión procesual por: Mayor jerarquía. Valoración de resultados educativos. Inspección diaria obligatoria.

El enfoque de enseñanza puede ser: Centrado en el profesor o centrado en el estudiante. Centrado en la disciplina académica. Centrado en el contenido. Centrado en la memorización exclusivamente.

¿Cuál es una consecuencia de criterios de evaluación ambiguos para los estudiantes?. Más disposición para tomar apuntes. Aumento de la seguridad en sí mismos. Indefensión que perjudica el aprendizaje.

9. La evaluación educativa no debe limitarse a: Vincularse al currículo. Relacionarse con prácticas institucionales. Medir únicamente resultados finales.

4. Una pregunta central de la epistemología es: Si el conocimiento deriva de la experiencia o de la razón. Cómo evaluar contenidos específicos. Qué métodos pedagógicos usar.

4. Las rúbricas ayudan a los estudiantes a: Trabajar sin guía. Evitar revisar sus tareas. Monitorear su aprendizaje y mejorar su desempeño.

8. La rúbrica holística se caracteriza por: Evaluar cada criterio por separado. Dar una valoración global sin separar componentes. Mostrar solo puntajes numéricos.

18. En caso de incumplimiento de acuerdos por estudiantes, se recomienda: Usar un enfoque restaurativo. Suspender la clase inmediatamente. Aplicar sanciones automáticas.

6. Una pregunta esencial al construir una rúbrica, según Sarmiento (2014), es: ¿Cuánto tiempo dura la clase?. ¿Qué caracteriza la ejecución de un especialista?. ¿Cuántos estudiantes hay en el aula?.

7. El concepto de descentralización implica: Conceder cierto grado de autonomía a los centros educativos. Eliminar la participación escolar. Controlar estrictamente cada actividad docente.

11. Una evaluación reducida solamente a lo más medible corre el riesgo de: Ignorar aspectos relevantes del proceso educativo. Fortalecer la evaluación integral. Mejorar la transparencia.

¿Qué términos se usaron como equivalentes de “evaluación alternativa”?. Evaluación cuantitativa, memorística y superficial. Evaluación objetiva, test estandarizado, rúbrica cerrada. Evaluación auténtica, evaluación de la actuación, evaluación directa.

“La evaluación no solo mide resultados, sino que condiciona qué se enseña y cómo” corresponde a la visión de: Howard Gardner. Rick Stiggins. Martínez Rizo. Neus Sanmartí.

17. Murillo e Hidalgo señalan que actualmente vivimos en: Un periodo sin evaluaciones formales. Una época de sobreevaluación. Un abandono de la evaluación institucional.

16. Un problema frecuente de la evaluación colaborativa en línea es: La resistencia de algunos estudiantes a trabajar en grupo. La falta de plataformas tecnológicas. La ausencia total de comunicación.

5. Padilla y Gil (2015) recomiendan: Usar rúbricas sin explicaciones. Involucrar a los estudiantes en la formulación de criterios. Evitar que los estudiantes conozcan los criterios.

Una rúbrica es: Un resumen del contenido de clase. Una matriz de valoración con criterios y niveles de calidad. Una lista de preguntas abiertas.

17. La evaluación del comportamiento es responsabilidad de: Exclusivamente el estudiante. Solo el docente. Docente tutor y representante legal.

2. ¿Cuál es el propósito principal de una rúbrica?. Evitar el uso de criterios de evaluación. Clarificar lo que se espera del trabajo del estudiante. Sustituir todas las evaluaciones escritas.

13. La educación ha sido comparada con una “caja negra” porque: No requiere evaluaciones. No produce información. No se conocía claramente lo que sucedía dentro del sistema.

2. La evaluación es considerada por algunos como: Un instrumento utilizado por ciertas políticas educativas. Una práctica destinada solo a calificaciones. Un proceso para eliminar la autonomía escolar.

La técnica utilizada en la actividad de consolidación, que consiste en sintetizar en un minuto los aspectos principales, se llama: Portafolio. Elevator Pitch. Mapa mental.

Rick Stiggins sostiene que la evolución de la evaluación está alineada con: Las mejoras que las instituciones educativas necesitan. El interés individual del estudiante. Los exámenes tipo ensayo.

6. La cultura, según Rey y Santa María (2000), se refiere a: Métodos de disciplinamiento estudiantil. Procesos administrativos internos. Relaciones entre personas, acuerdos tácitos y valores.

7. En una organización escolar, la cultura abarca: Solo las actividades extracurriculares. Convicciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación. La selección de autoridades.

14. Uno de los lineamientos para convivencia virtual es: Reducir comunicación con estudiantes. Evitar hablar de seguridad digital. Definir acuerdos de convivencia entre la comunidad educativa.

12. La lista de cotejo es un instrumento que: Detalla criterios para verificar el logro de una actividad. Evalúa exclusivamente conocimientos previos. Se usa solo para contenidos teóricos.

13. Una función de la lista de cotejo es: Eliminar retroalimentación. Identificar si se alcanzó una destreza específica. Determinar la conducta del docente.

3. Según Gatica y Uribarren (2013), una rúbrica debe: Ser coherente con los objetivos y tener niveles claros. Ser elaborada sin criterios definidos. Presentar únicamente calificaciones numéricas.

19. Los estándares deben ser: Imprecisos y difíciles de aplicar. Reservados únicamente a autoridades. Observables, claros, medibles y basados en valores.

8. El nuevo modelo de control escolar se caracteriza por: Control exclusivo de la Administración. Participación democrática y valoración de resultados. Eliminación de la evaluación.

Completa la frase: La evaluación educativa es un proceso _______ de registro y valoración de los resultados obtenidos en el aprendizaje. sistemático. improvisado. espontáneo.

Verdadero o Falso: El primer objetivo de los sistemas de evaluación fue responder a las necesidades de información de los encargados de la toma de decisiones. VERDADERO. FALSO.

19. La rendición de cuentas ignora frecuentemente: El contexto socioeconómico y cultural de los estudiantes. Los puntajes numéricos. Las pruebas nacionales.

3. La epistemología busca determinar: Los factores administrativos de la escuela. El proceso mediante el cual se construye el conocimiento. El rendimiento académico de los estudiantes.

1. Una rúbrica es: Un resumen del contenido de clase. Un examen tradicional de opción múltiple. Una matriz de valoración con criterios y niveles de calidad.

8. La rúbrica holística se caracteriza por: Ser usada únicamente en exámenes. Evaluar cada criterio por separado. Dar una valoración global sin separar componentes.

2. ¿Cuál es el propósito principal de una rúbrica?. Clarificar lo que se espera del trabajo del estudiante. Eliminar la retroalimentación docente. Sustituir todas las evaluaciones escritas.

7. El concepto de calidad educativa del Ministerio es: Complejo y multidimensional. Exclusivo de escuelas privadas. Centrado únicamente en docentes.

4. Uno de los motivos del auge de la evaluación es: La eliminación del currículo. La disminución de exigencias educativas. El cambio en los mecanismos de administración y control.

Según el material, ¿qué diferencia principal existe entre la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje? ~Un examen final obligatorio ~Un método de control disciplinario =Un enfoque integrado a la enseñanza que genera retroalimentación para mejorar el aprendizaje ~Un proceso de calificación rígido sin retroalimentación. No hay diferencia, son lo mismo. La primera se centra en docentes, la segunda en estudiantes. La primera mide resultados, la segunda busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál de las siguientes características forman parte de los enfoques de aprendizaje en niños?. Competitividad y obediencia. Autorregulación emocional, conductual y cognitiva. Curiosidad e iniciativa.

11. Una ventaja de la evaluación en entornos virtuales es: Flexibilidad de horario y espacio (24x7x365). Mayor rigidez en la entrega de tareas. Ausencia de interacción.

5. La evaluación educativa debe tener un posicionamiento: Exclusivamente político. Epistemológico claro. Solamente administrativo.

20. Ante situaciones de violencia o vulneración de derechos se aplican: Sanciones sin proceso. Evaluaciones extraordinarias. Rutas y protocolos del sistema educativo.

¿Cuál es una diferencia central entre la evaluación alternativa y los exámenes tradicionales?. La alternativa mide únicamente conocimientos declarativos. La alternativa elimina la necesidad de rúbricas. La alternativa recopila evidencias de tareas reales y se adapta a contextos.

Según el documento, los estudiantes motivados muestran todas las siguientes conductas EXCEPTO: ::Pregunta 1:: ¿Cuál es el principal propósito de la evaluación interactiva según Pérez y otros (2015)? { ~Aplicar exámenes estandarizados =Identificar el perfil del estudiante y proporcionar retroalimentación personalizada ~Centrarse en resultados únicamente ~Eliminar la relación entre enseñanza y evaluación. Más seguridad en sí mismos. Mejor desempeño en las tareas propuestas. Menor disposición a tomar apuntes.

6. La rigidez de un sistema educativo es vista como: Una garantía de calidad. Un método para mejorar la evaluación. Una forma de evitar reformas. Un obstáculo para el progreso.