REFLEXIÓN

En una escuela, los profesores solo aplican exámenes de opción múltiple al final del semestre. Los alumnos expresan que estudian “solo para pasar”. ¿Qué problema refleja esta práctica?. La evaluación fomenta aprendizajes duraderos y reflexivos. La evaluación promueve la creatividad y la iniciativa. La evaluación reduce la motivación y genera aprendizaje superficial. La evaluación motiva a los estudiantes a profundizar en el contenido.

Un profesor que usa rúbricas para evaluar presentaciones orales está aplicando: Una estrategia de memorización repetitiva. Una evaluación exclusivamente estandarizada. Una técnica de evaluación alternativa. Un examen tradicional de opción múltiple.

Howard Gardner señala que una escuela centrada en el individuo debe evaluar capacidades y tendencias personales. Si un docente solo califica exámenes escritos, ¿qué aspecto del estudiante estaría dejando de valorar?. La capacidad de recordar datos exactos. Las habilidades individuales como la creatividad y la iniciativa. El nivel de disciplina en las tareas. El dominio de contenidos teóricos.

¿Por qué la motivación está tan ligada al proceso evaluativo?. Porque la motivación siempre depende de las notas altas. Porque la motivación y la evaluación son procesos separados. Porque las emociones influyen en el razonamiento, la memoria y la actitud para aprender. Porque la evaluación elimina toda inseguridad en el aula.

En el artículo 184 en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, nos habla que se define la evaluación como un proceso continuo de observación, valoración y registro de información, esto nos indica que también nos incluye un sistema de. Integral. Seguimiento. Retroalimentación. Educación Nacional.

¿Cuál es el instrumento recomendado para evaluar comportamiento?. Lista de cotejo. Rúbrica holística. Informe de tutoría. Prueba escrita.

¿Qué acción se recomienda ante incumplimientos de convivencia en clases virtuales?. Cambiar al docente responsable. Aplicar un enfoque restaurativo y reflexionar sobre el impacto. Ignorar el comportamiento. Suspender al estudiante de inmediato.

¿Qué debe incluir la rúbrica para que sea útil al estudiante?. Puntajes aleatorios. Un solo criterio de evaluación. Instrucciones del docente sin explicaciones. Descriptores claros de cada nivel de logro.

¿Qué es una rúbrica?. Es un informe final del rendimiento académico. Es un listado de actividades por hacer. Es una prueba objetiva de opción múltiple. Es una tabla o matriz de doble entrada que describe criterios y niveles de calidad para evaluar una tarea.

Las rúbricas ayudan a los estudiantes a: Monitorear su aprendizaje y mejorar su desempeño. Reducir su participación en clase. Evitar revisar sus tareas. Trabajar sin guía.

“La evaluación no solo mide resultados, sino que condiciona qué se enseña y cómo” corresponde a la visión de: Rick Stiggins. Neus Sanmartí. Howard Gardner. Martínez Rizo.

La motivación del estudiante puede oscilar según el grado de control que perciba sobre su calificación. Verdadero. Falso.

La evaluación educativa es un proceso _______ de registro y valoración de los resultados obtenidos en el aprendizaje. subjetivo. espontáneo. improvisado. sistemático.

El control educativo se vuelve una necesidad debido a: La sustitución de los docentes por tecnología. La presión del cambio en los sistemas educativos. La eliminación de la evaluación tradicional. La falta de normativas institucionales.

Una evaluación pobre da lugar a un proceso de enseñanza _______. inclusivo. pobre. colaborativo. innovador.

Una ventaja de la evaluación en entornos virtuales es: Flexibilidad de horario y espacio (24x7x365). Mayor rigidez en la entrega de tareas. Menor acceso a información. Ausencia de interacción.

¿Cuál es una diferencia central entre la evaluación alternativa y los exámenes tradicionales?. La alternativa elimina la necesidad de rúbricas. La alternativa mide únicamente conocimientos declarativos. Los exámenes tradicionales fomentan aprendizajes significativos. La alternativa recopila evidencias de tareas reales y se adapta a contextos.

Uno de los lineamientos para convivencia virtual es: Permitir el uso libre sin acuerdos. Evitar hablar de seguridad digital. Definir acuerdos de convivencia entre la comunidad educativa. Reducir comunicación con estudiantes.

El primer objetivo de los sistemas de evaluación fue responder a las necesidades de información de los encargados de la toma de decisiones. Verdadero. Falso.

El modelo tradicional de control se basaba en: Normativas y supervisión jerárquica. Evaluación formativa. Participación comunitaria. Autonomía escolar plena.

La educación ha sido comparada con una “caja negra” porque: Es completamente transparente. No se conocía claramente lo que sucedía dentro del sistema. No produce información. No requiere evaluaciones.

En épocas de crisis económica se requiere: Incrementar el gasto educativo sin control. Establecer prioridades en la asignación de recursos. Eliminar la evaluación. Reducir la transparencia pública.

La epistemología es la rama filosófica que estudia: La organización escolar. El origen, la naturaleza y la validez del conocimiento. El comportamiento social de los estudiantes. Los métodos de enseñanza tradicionales.

La evaluación automática se caracteriza por: Dar retroalimentación inmediata. Depender exclusivamente del profesor. Requerir correcciones manuales. No permitir visualización de errores.

Educar Ecuador es un portal que: Facilita el seguimiento y control de la gestión educativa. Funciona solo para instituciones privadas. Sustituye la comunicación entre docentes. Elimina la necesidad de evaluación.

La evaluación es considerada por algunos como: Un proceso para eliminar la autonomía escolar. Una práctica destinada solo a calificaciones. Una herramienta exclusivamente neoliberal. Un instrumento utilizado por ciertas políticas educativas.

La rigidez de un sistema educativo es vista como: Un obstáculo para el progreso. Una garantía de calidad. Un método para mejorar la evaluación. Una forma de evitar reformas.

En China ya existían prácticas de evaluación aproximadamente en el año: Siglo XIX. 1000 A.C. Siglo XVI. 500 A.C.

Las nuevas formas de concebir la educación exigen: Evaluaciones únicamente memorísticas. Uniformidad total en los procesos. Eliminación de la tecnología. Nuevos criterios de evaluación.

La palabra epistemología proviene de los términos griegos: Ethos (costumbre) y logos (lenguaje). Psyche (alma) y nomos (norma). Techne (técnica) y pathos (sensibilidad). Episteme (conocimiento) y logos (ciencia o estudio).

La conexión entre educación y desarrollo genera: Preocupación por la calidad educativa. Eliminación de estándares. Menor interés estatal. Menos inversión en formación.

Relaciona los conceptos con sus características: Aprendizaje profundo Busca comprensión compleja y estrategias significativas Aprendizaje superficial Memorístico y centrado en la reproducción de información. Aprendizaje profundo. Aprendizaje superficial.

Una desventaja de la evaluación enciclopédica es: Disminuye el acceso a recursos. Aumenta el riesgo de plagio. Restringe el uso de tecnología. Limita la autonomía del estudiante.

El nuevo modelo de control escolar se caracteriza por: Eliminación de la evaluación. Participación democrática y valoración de resultados. Control exclusivo de la Administración. Supervisión jerárquica rígida.

Sobre el uso seguro de plataformas, el Ministerio sugiere: No explicar las funciones de las plataformas. Dar a conocer medidas de privacidad y seguridad. Evitar hablar de riesgos digitales. Permitir acceso irrestricto sin guía.

Según Howard Gardner, una escuela centrada en el individuo debe: Evaluar solo resultados numéricos. Asociar capacidades individuales con formas particulares de enseñanza. Centrarse únicamente en la disciplina académica. Transmitir información de manera uniforme.

La evaluación del comportamiento debe ser: Rígida e inflexible. Empática con la situación socioemocional del estudiante. Realizada sin considerar contexto familiar. Centada únicamente en sanciones.

¿Cuál es una consecuencia de criterios de evaluación ambiguos para los estudiantes?. Más disposición para tomar apuntes. Aumento de la seguridad en sí mismos. Indefensión que perjudica el aprendizaje. Mayor creatividad.

Los sistemas educativos actuales enfrentan demandas crecientes de: Exclusivamente de organismos internacionales. Grupos políticos. Solo del Estado. Ciudadanos, sociedades y administraciones.

La cultura, según Rey y Santa María (2000), se refiere a: Procesos administrativos internos. Reglas impuestas por la institución. Métodos de disciplinamiento estudiantil. Relaciones entre personas, acuerdos tácitos y valores.

La evaluación como práctica política se relaciona principalmente con: La eliminación de estándares educativos. El uso de tecnologías lúdicas. La rendición de cuentas (accountability). La formación artística.

En caso de incumplimiento de acuerdos por estudiantes, se recomienda: Suspender la clase inmediatamente. Aplicar sanciones automáticas. Evitar diálogo. Usar un enfoque restaurativo.

La evaluación enciclopédica facilita al estudiante: Reducir la lectura. Eliminar la investigación. Acceso rápido a gran cantidad de información digital. Evitar el uso de fuentes externas.

Los estándares deben ser: Imprecisos y difíciles de aplicar. Reservados únicamente a autoridades. Variables sin criterios definidos. Observables, claros, medibles y basados en valores.

¿Cuál de las siguientes características forman parte de los enfoques de aprendizaje en niños?. Memorización estricta. Autorregulación emocional, conductual y cognitiva. Competitividad y obediencia. Curiosidad e iniciativa.

Existen dos tipos de rúbricas: Simples y complejas. Cualitativas y cuantitativas. Holísticas y analíticas. Formales e informales.

Según Gatica y Uribarren (2013), una rúbrica debe: Presentar únicamente calificaciones numéricas. Ser elaborada sin criterios definidos. Ser coherente con los objetivos y tener niveles claros. Ser igual para todas las áreas sin modificación.

El enfoque de enseñanza puede ser: Centrado en la disciplina académica. Centrado en la memorización exclusivamente. Centrado en el profesor o centrado en el estudiante. Centrado en el contenido.

Una rúbrica es: Un resumen del contenido de clase. Un examen tradicional de opción múltiple. Una matriz de valoración con criterios y niveles de calidad. Una lista de preguntas abiertas.

¿Qué términos se usaron como equivalentes de “evaluación alternativa”?. Evaluación auténtica, evaluación de la actuación, evaluación directa. Evaluación automática, evaluación digital, examen único. Evaluación cuantitativa, memorística y superficial. Evaluación objetiva, test estandarizado, rúbrica cerrada.

Una evaluación reducida solamente a lo más medible corre el riesgo de: Fortalecer la evaluación integral. Mejorar la transparencia. Favorecer la creatividad institucional. Ignorar aspectos relevantes del proceso educativo.

El concepto de calidad educativa del Ministerio es: Exclusivo de escuelas privadas. Complejo y multidimensional. Centrado únicamente en docentes. Limitado solo al rendimiento en pruebas.

Murillo e Hidalgo señalan que actualmente vivimos en: Un periodo sin evaluaciones formales. Un abandono de la evaluación institucional. Una reducción de pruebas externas. Una época de sobreevaluación.

Las investigaciones sobre aprendizaje indican que las emociones influyen directamente en: El razonamiento, la memoria, la toma de decisiones y la actitud para aprender. La calificación del docente. La cantidad de tareas asignadas. La asistencia a clases.

La rúbrica holística se caracteriza por: Evaluar cada criterio por separado. Dar una valoración global sin separar componentes. Mostrar solo puntajes numéricos. Ser usada únicamente en exámenes.

¿Cuál de las siguientes NO corresponde a una limitación de los test tradicionales?. Generan retroalimentación personalizada y constante. Se alejan de las verdaderas demandas contextuales. No cubren adecuadamente el dominio evaluado. Miden solo conocimiento declarativo.

La lista de cotejo es un instrumento que: Se usa solo para contenidos teóricos. Permite calificar con largos ensayos. Detalla criterios para verificar el logro de una actividad. Evalúa exclusivamente conocimientos previos.

La evaluación alternativa se caracteriza por: Enfocarse únicamente en conocimientos memorísticos. Aplicar solo exámenes de opción múltiple. Usar procedimientos y técnicas nuevas integradas a las actividades diarias. Reducirse a calificaciones numéricas rígidas.

La competencia económica entre países favorece: Reducción de la demanda informativa. Exclusión de estándares nacionales. Mayor interés en la calidad educativa. Disminución de procesos evaluativos.

Una tendencia actual es sustituir la supervisión procesual por: Inspección diaria obligatoria. Valoración de resultados educativos. Mayor jerarquía. Eliminación de estándares.

Un problema frecuente de la evaluación colaborativa en línea es: La ausencia total de comunicación. La falta de plataformas tecnológicas. La resistencia de algunos estudiantes a trabajar en grupo. La imposibilidad de hacer seguimiento docente.

¿Cuál es el propósito principal de una rúbrica?. Eliminar la retroalimentación docente. Sustituir todas las evaluaciones escritas. Clarificar lo que se espera del trabajo del estudiante. Evitar el uso de criterios de evaluación.

La demanda social de información surge por: La facilidad de ocultar resultados. La reducción de interés ciudadano. La búsqueda de mayor transparencia. La eliminación de pruebas nacionales.

La evaluación educativa no debe limitarse a: Relacionarse con prácticas institucionales. Valorar procesos de aprendizaje. Medir únicamente resultados finales. Vincularse al currículo.

En una organización escolar, la cultura abarca: Convicciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación. La selección de autoridades. Solo las actividades extracurriculares. La gestión financiera.

La rendición de cuentas ignora frecuentemente: Los puntajes numéricos. Las materias instrumentales. El contexto socioeconómico y cultural de los estudiantes. Las pruebas nacionales.

Según el documento, los estudiantes motivados muestran todas las siguientes conductas EXCEPTO: Más seguridad en sí mismos. Mejor desempeño en las tareas propuestas. Mayor interés en las actividades. Menor disposición a tomar apuntes.

Los estándares de calidad educativa son: Solo guías para exámenes nacionales. Indicadores opcionales sin uso real. Normas administrativas sin impacto. Descripciones de los logros esperados de los actores del sistema.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre evaluación y motivación?. La motivación solo depende de la personalidad del alumno. La evaluación es independiente de la motivación. Ambas se nutren recíprocamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación siempre desmotiva a los estudiantes.

La evaluación educativa debe tener un posicionamiento: Exclusivamente político. Epistemológico claro. Únicamente técnico. Solamente administrativo.

Rick Stiggins sostiene que la evolución de la evaluación está alineada con: Los exámenes tipo ensayo. La memorización de contenidos. Las mejoras que las instituciones educativas necesitan. El interés individual del estudiante.

La evaluación interactiva busca principalmente: Sustituir la función docente. Simplificar las calificaciones. Estandarizar criterios internacionales. Integrarse al proceso de enseñanza-aprendizaje y guiar el logro académico.

La rúbrica para portafolios se basa en: La opinión personal del estudiante. Criterios arbitrarios del docente. Indicadores de evaluación de los proyectos interdisciplinarios. Resultados de exámenes estandarizados.

Una pregunta esencial al construir una rúbrica, según Sarmiento (2014), es: ¿Cuánto tiempo dura la clase?. ¿Qué caracteriza la ejecución de un especialista?. ¿Cuántos estudiantes hay en el aula?. ¿Qué tema es más fácil de evaluar?.

Una pregunta central de la epistemología es: Qué métodos pedagógicos usar. Cómo redactar un currículo. Si el conocimiento deriva de la experiencia o de la razón. Cómo evaluar contenidos específicos.

Para comprender el fenómeno del control educativo se requieren: Juicios políticos sin evidencia. Explicaciones simples basadas en modas. Análisis centrados solamente en experiencias aisladas. Análisis complejos y respetuosos con su diversidad.

Uno de los motivos del auge de la evaluación es: La reducción de la demanda social. La eliminación del currículo. La disminución de exigencias educativas. El cambio en los mecanismos de administración y control.

Padilla y Gil (2015) recomiendan: Evitar que los estudiantes conozcan los criterios. Usar rúbricas sin explicaciones. Eliminar los descriptores de nivel. Involucrar a los estudiantes en la formulación de criterios.

Ante situaciones de violencia o vulneración de derechos se aplican: Evaluaciones extraordinarias. Rutas y protocolos del sistema educativo. Decisiones personales del docente. Sanciones sin proceso.

Según Marchesi y Martín (1998), la cultura escolar implica: El uso de recursos digitales. Relaciones formales e informales, normas y procesos de enseñanza. El número de estudiantes por aula. La infraestructura física.

La evaluación del comportamiento es responsabilidad de: Exclusivamente el estudiante. Solo el rector. Docente tutor y representante legal. Solo el docente.

La evaluación colaborativa permite: Evaluar tanto el producto como el proceso del trabajo grupal. Reducir la participación del profesor. Evitar la interacción estudiantil. Evaluar solo resultados individuales.

El concepto de descentralización implica: Eliminar la participación escolar. Centralizar todas las decisiones en el Ministerio. Controlar estrictamente cada actividad docente. Conceder cierto grado de autonomía a los centros educativos.

La técnica utilizada en la actividad de consolidación, que consiste en sintetizar en un minuto los aspectos principales, se llama: Mapa mental. Role play. Elevator Pitch. Portafolio.

La epistemología busca determinar: Las normas institucionales. El rendimiento académico de los estudiantes. El proceso mediante el cual se construye el conocimiento. Los factores administrativos de la escuela.

Una función de la lista de cotejo es: Sustituir proyectos interdisciplinarios. Determinar la conducta del docente. Eliminar retroalimentación. Identificar si se alcanzó una destreza específica.

La presión por los resultados puede llevar a: Disminución del currículo básico. Eliminación de estándares. Mayor creatividad docente. “Teaching for the test”.

El portafolio se evalúa considerando: Destrezas con criterios de desempeño. Comentarios generales sin evidencia. Asistencia del estudiante. Solo notas numéricas.

Las faltas de docentes deben ser: Denunciadas ante la autoridad educativa. Resueltas solo por estudiantes. Tratadas sin normativa. Ignoradas si son leves.

La rúbrica analítica se caracteriza por: No permitir retroalimentación. No tener niveles de desempeño. Evaluar cada criterio por separado. Dar solo un puntaje general.

La evaluación educativa debe tener un posicionamiento: Únicamente técnico. Epistemológico claro. Exclusivamente político. Solamente administrativo.

El modelo tradicional de control se basaba en: Normativas y supervisión jerárquica. Evaluación formativa. Autonomía escolar plena. Participación comunitaria.

Según Castelló (2009), ¿qué deben desarrollar los estudiantes universitarios en la escritura?. Competencias de escritura académica y autoría. Estilo narrativo y descriptivo. Capacidad de memorizar citas textuales. Capacidad de resumir textos literarios.

¿Cuál es la diferencia entre una cita directa y una cita indirecta o parafraseo?. Ambas se escriben textualmente. La cita directa no incluye año ni autor. La cita directa reproduce textualmente las palabras del autor; la indirecta expresa sus ideas con palabras propias. La cita indirecta no necesita referencia.