reflexiòn desire castro

¿Qué propósito tiene una rúbrica para portafolios?. Evaluar proyectos interdisciplinarios con criterios e indicadores. Retroalimentación. Facilitar la valoración progresiva de aprendizajes, conocimientos y competencias.

Escoja la respuesta correcta: Es un sistema informático que permite brindar el servicio automatizado de control de calificaciones y asistencia de los estudiantes de todos los niveles del sostenimiento fiscal. Gestión escolar. Gestión Holistica.

Seleccione la respuesta correcta. En el artículo 184 en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, nos habla que se define la evaluación como un proceso continuo de observación, valoración y registro de información, esto nos indica que también nos incluye un sistema de. .Retroalimentación. crítico y reflexivo.

¿Qué es una rúbrica?. Es una tabla o matriz de doble entrada que describe criterios y niveles de calidad para evaluar una tarea. Es una tabla o matriz de doble entrada que describe criterios y niveles de calidad para evaluar una competencia.

¿Cuál es la finalidad principal de una rúbrica?. Facilitar la valoración progresiva de aprendizajes, conocimientos y competencias. Convicciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación.

En una organización escolar, la cultura abarca: Convicciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación. La motivación del estudiante puede oscilar según el grado de control que perciba sobre su calificación.

La epistemología es la rama filosófica que estudia: El origen, la naturaleza y la validez del conocimiento. Denunciadas ante la autoridad educativa.

Una evaluación reducida solamente a lo más medible corre el riesgo de: Ignorar aspectos relevantes del proceso educativo. Flexibilidad de horario y espacio (24x7x365).

Las faltas de docentes deben ser: Denunciadas ante la autoridad educativa. La rendición de cuentas (accountability).

Una pregunta esencial al construir una rúbrica, según Sarmiento (2014), es: ¿Qué caracteriza la ejecución de un especialista?. Participación democrática y valoración de resultados.

Una ventaja de la evaluación en entornos virtuales es: Flexibilidad de horario y espacio (24x7x365). Flexibilidad de horario y espacio (24x7x300).

. La evaluación educativa debe tener un posicionamiento: .Epistemológico claro. La rendición de cuentas.

. La evaluación como práctica política se relaciona principalmente con: La rendición de cuentas (accountability). memorístico y centrado en la reproducción de información.

El nuevo modelo de control escolar se caracteriza por: .Participación democrática y valoración de resultado. Ciudadanos, sociedades y administraciones.

Existen dos tipos de rúbricas: Holísticas y analíticas. Epistemológico claro.

Según el material, ¿qué diferencia principal existe entre la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje?. La primera mide resultados, la segunda busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Busca comprensión compleja y estrategias significativas.

.Los sistemas educativos actuales enfrentan demandas crecientes de: Ciudadanos, sociedades y administraciones. memorístico y centrado en la reproducción de información.

Relaciona los conceptos con sus características: Aprendizaje superficial:. Aprendizaje profundo:.

La evaluación automática se caracteriza por: Dar retroalimentación inmediata. Integrar información para proporcionar retroalimentación auténtica y útil al alumno.

.En China ya existían prácticas de evaluación aproximadamente en el año: a.500 A.C. b.Siglo XVI. c.1000 A.C.

Se dice que existen estudiantes con aprendizaje superficial y otros con aprendizaje profundo. Si un alumno estudia únicamente para pasar el examen y olvida rápido la información, ¿a qué tipo de enfoque de aprendizaje responde?. Aprendizaje crítico y reflexivo. Aprendizaje superficial y memorístico. Aprendizaje cualitativo orientado al cambio.

Cuál de estas opciones refleja mejor la finalidad de la evaluación interactiva?. Clasificar a los estudiantes sin importar el proceso. Evitar el análisis del perfil individual de cada estudiante. . Integrar información para proporcionar retroalimentación auténtica y útil al alumno.

En un aula donde la evaluación se usa para motivar, los estudiantes tienden a: Atender con más interés y mostrar mayor seguridad en sí mismos. Trabajar con menor diligencia. Reducir su esfuerzo en las tareas.

El enfoque de enseñanza puede ser centrado en el profesor o en el estudiante. En una clase donde el docente fomenta debates, proyectos y la autorregulación de los estudiantes, ¿qué tipo de enseñanza está aplicando?. Centrada en la disciplina y el control del aula. Centrada en el estudiante, promoviendo autonomía. Centrada en la transmisión de información.

Cuando hablamos de "evaluación para el aprendizaje", se busca principalmente: Retroalimentar al docente únicamente. . Guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje con retroalimentación constante. Medir los resultados finales de los alumnos.

En una clase, la docente utiliza la retroalimentación constante para guiar a los estudiantes y mejorar sus trabajos antes de la calificación final. ¿Qué tipo de evaluación se refleja en este caso?. Evaluación para el aprendizaje. Evaluación tradicional. Evaluación sancionadora.

Un estudiante presenta un "Elevator Pitch" de 1 minuto para sintetizar un tema. Este tipo de actividad se relaciona con: valuación tradicional de opción múltiple. Evaluación alternativa, porque valora desempeño y síntesis en un contexto real. Evaluación sumativa de memorias escritas.

¿Por qué se dice que la evaluación tiene una dimensión ética además de técnica?. Porque se limita a pruebas estandarizadas. Porque nunca afecta la enseñanza ni la motivación. Porque influye en la justicia, la equidad y la transparencia del proceso educativo.

¿Por qué la motivación está tan ligada al proceso evaluativo?. Porque la motivación siempre depende de las notas altas. Porque la motivación y la evaluación son procesos separados. Porque las emociones influyen en el razonamiento, la memoria y la actitud para aprender.

El enfoque de enseñanza puede ser centrado en el profesor o en el estudiante. En una clase donde el docente fomenta debates, proyectos y la autorregulación de los estudiantes, ¿qué tipo de enseñanza está aplicando?. Centrada en el estudiante, promoviendo autonomía. Centrada en la transmisión de información. Centrada en el profesor, como figura principal del conocimiento.

Una maestra decide incluir autoevaluaciones y coevaluaciones en sus clases. Los alumnos comentan que se sienten más responsables y comprometidos con su aprendizaje. ¿Qué está logrando la docente con esta estrategia?. .Aumentar la presión y el control sobre los estudiantes. .Incrementar la motivación y la autorregulación en el aprendizaje. Limitar la participación activa de los alumnos.

Rick Stiggins menciona que la evaluación debe transformarse para responder a las necesidades educativas. Si un colegio sigue usando las mismas pruebas de hace 50 años sin cambios, ¿qué problema principal estaría reflejando?. .Una búsqueda intencional de mantener tradiciones pedagógicas. Un ejemplo de innovación que fortalece la identidad escolar. Falta de adaptación a los retos y mejoras educativas actuales.

Un estudiante que percibe la evaluación como una oportunidad de mejorar, probablemente: Se limitará a memorizar datos sin reflexionar. . Evitará tomar apuntes en clase. Se sentirá más interesado y trabajará con mayor diligencia.

Un docente aplica una evaluación formativa y nota que la mayoría de estudiantes cometió el mismo error. ¿Qué debería hacer según el enfoque de evaluación para el aprendizaje?. Modificar su estrategia de enseñanza y reforzar ese contenido. Revisar solo las notas más bajas. Ignorar el error y seguir avanzando en el temario.

La evaluación debería ser entendida principalmente como: Un proceso sistemático de registro y valoración de los aprendizajes con base en objetivos educativos. Una actividad aislada sin relación con la enseñanza. Un medio para clasificar y excluir.

La evaluación alternativa suele incorporar: Solo test homogéneos y estandarizados. Evidencias de tareas reales y variadas adaptadas a contextos distintos. Medición exclusiva de conocimientos declarativos.

Si la evaluación carece de criterios claros y definidos para los alumnos, ¿qué efecto podría generarse en la motivación?. Incremento en la disposición a participar. Mayor seguridad y confianza en sí mismos. Sensación de indefensión que perjudica el aprendizaje.

¿Por qué una evaluación pobre puede afectar la enseñanza?. Porque asegura siempre un mejor desempeño del estudiante. Porque elimina la necesidad de retroalimentación. Porque condiciona negativamente el proceso de aprendizaje.

Según la visión de Neus Sanmartí, la evaluación no solo mide resultados sino que influye en la enseñanza y el aprendizaje. Imagina que un docente solo aplica pruebas memorísticas de opción múltiple. ¿Qué efecto tendría este enfoque en el aprendizaje de sus estudiantes?. Los llevaría a priorizar la memorización superficial de datos. Promovería la creatividad y la curiosidad constante. Condicionaría a que aprendan de forma mecánica, sin comprensión.

¿Cuál es el instrumento recomendado para evaluar comportamiento?. Prueba escrita. Rúbrica holística. Lista de cotejo.

¿Qué acción se recomienda ante incumplimientos de convivencia en clases virtuales?. Cambiar al docente responsable. Suspender al estudiante de inmediato. Aplicar un enfoque restaurativo y reflexionar sobre el impacto.

¿Qué implican las rúbricas en cuanto a la retroalimentación?. Impiden ver fallos del docente. Eliminan la necesidad de comentarios. Facilitan la retroalimentación al estudiante.

¿Con qué frecuencia se debe realizar la evaluación del comportamiento?. Al final de cada parcial y trimestre. Una vez por año. Cada semana.

. Murillo e Hidalgo señalan que actualmente vivimos en: Una época de sobreevaluación. Un abandono de la evaluación institucional. Un periodo sin evaluaciones formales.

La evaluación del comportamiento debe ser: Realizada sin considerar contexto familiar. Empática con la situación socioemocional del estudiante. Centada únicamente en sanciones.

Uno de los lineamientos para convivencia virtual es: Evitar hablar de seguridad digital. Reducir comunicación con estudiantes. Definir acuerdos de convivencia entre la comunidad educativa.

La rúbrica para portafolios se basa en: Indicadores de evaluación de los proyectos interdisciplinarios. La opinión personal del estudiante. Resultados de exámenes estandarizados.

La presión por los resultados puede llevar a: Teaching for the test”. Mayor creatividad docente. Disminución del currículo básico.

El enfoque de enseñanza puede ser: Centrado en el profesor o centrado en el estudiante. Centrado en la disciplina académica. Centrado en el contenido.

El portafolio se evalúa considerando: Destrezas con criterios de desempeño. Asistencia del estudiante. Solo notas numéricas.

Una pregunta central de la epistemología es: Qué métodos pedagógicos usar. Si el conocimiento deriva de la experiencia o de la razón. Cómo redactar un currículo.

La cultura, según Rey y Santa María (2000), se refiere a: Procesos administrativos internos. Reglas impuestas por la institución. Relaciones entre personas, acuerdos tácitos y valores.

La evaluación colaborativa permite: Evaluar tanto el producto como el proceso del trabajo grupal. Reducir la participación del profesor. Evaluar solo resultados individuales.

Un problema frecuente de la evaluación colaborativa en línea es: La ausencia total de comunicación. La imposibilidad de hacer seguimiento docente. La resistencia de algunos estudiantes a trabajar en grupo.

¿Cuál es el propósito principal de una rúbrica?. Sustituir todas las evaluaciones escritas. Clarificar lo que se espera del trabajo del estudiante. Eliminar la retroalimentación docente.

Sobre el uso seguro de plataformas, el Ministerio sugiere: Evitar hablar de riesgos digitales. Dar a conocer medidas de privacidad y seguridad. No explicar las funciones de las plataformas.

. Completa la frase: La evaluación educativa es un proceso _______ de registro y valoración de los resultados obtenidos en el aprendizaje. improvisado. subjetivo. sistemático.

La rendición de cuentas ignora frecuentemente: Los puntajes numéricos. Las materias instrumentales. El contexto socioeconómico y cultural de los estudiantes.

Rick Stiggins sostiene que la evolución de la evaluación está alineada con: La memorización de contenidos. Los exámenes tipo ensayo. Las mejoras que las instituciones educativas necesitan.

La demanda social de información surge por: La reducción de interés ciudadano. La eliminación de pruebas nacionales. La búsqueda de mayor transparencia.

La educación ha sido comparada con una “caja negra” porque: No produce información. No se conocía claramente lo que sucedía dentro del sistema. No requiere evaluaciones.

Según Marchesi y Martín (1998), la cultura escolar implica: Relaciones formales e informales, normas y procesos de enseñanza. El número de estudiantes por aula. La infraestructura física.

Ante situaciones de violencia o vulneración de derechos se aplican: Sanciones sin proceso. Rutas y protocolos del sistema educativo. Decisiones personales del docente.

Una desventaja de la evaluación enciclopédica es: Disminuye el acceso a recursos. Limita la autonomía del estudiante. Aumenta el riesgo de plagio.

. La rúbrica holística se caracteriza por: Evaluar cada criterio por separado. Dar una valoración global sin separar componentes. Mostrar solo puntajes numéricos.

¿Cuál es una diferencia central entre la evaluación alternativa y los exámenes tradicionales?. La alternativa elimina la necesidad de rúbricas. Los exámenes tradicionales fomentan aprendizajes significativos. La alternativa recopila evidencias de tareas reales y se adapta a contextos.

¿Cuál de las siguientes NO corresponde a una limitación de los test tradicionales?. No cubren adecuadamente el dominio evaluado. Generan retroalimentación personalizada y constante. Miden solo conocimiento declarativo.

La evaluación educativa no debe limitarse a: Medir únicamente resultados finales. Valorar procesos de aprendizaje. Relacionarse con prácticas institucionales.

La evaluación como práctica política se relaciona principalmente con: La eliminación de estándares educativos. La rendición de cuentas (accountability). El uso de tecnologías lúdicas.

Las nuevas formas de concebir la educación exigen: Uniformidad total en los procesos. Eliminación de la tecnología. Nuevos criterios de evaluación.

Una ventaja de la evaluación en entornos virtuales es: Menor acceso a información. Ausencia de interacción. Flexibilidad de horario y espacio (24x7x365).

Según el material, ¿qué diferencia principal existe entre la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje? La "Evaluación para el Aprendizaje" se entiende como: Un examen final obligatorio * Un método de control disciplinario * Un enfoque integrado a la enseñanza que genera retroalimentación para mejorar el aprendizaje * Un proceso de calificación rígido sin retroalimentación. La primera mide resultados, la segunda busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La primera se centra en docentes, la segunda en estudiantes. La primera es subjetiva, la segunda objetiva.

Completa la frase: Una evaluación pobre da lugar a un proceso de enseñanza _______. inclusivo. innovador. Pobre.

La evaluación del comportamiento es responsabilidad de: Solo el rector. Solo el docente. Docente tutor y representante legal.

Las investigaciones sobre aprendizaje indican que las emociones influyen directamente en: La calificación del docente. El razonamiento, la memoria, la toma de decisiones y la actitud para aprende. La asistencia a clases.

Según el documento, los estudiantes motivados muestran todas las siguientes conductas EXCEPTO: ¿Cuál es el principal propósito de la evaluación interactiva según Pérez y otros (2015)? ~Aplicar exámenes estandarizados =Identificar el perfil del estudiante y proporcionar retroalimentación personalizada ~Centrarse en resultados únicamente ~Eliminar la relación entre enseñanza y evaluación. Mayor interés en las actividades. Más seguridad en sí mismos. Menor disposición a tomar apuntes.

Educar Ecuador es un portal que: Facilita el seguimiento y control de la gestión educativa. Funciona solo para instituciones privadas. Sustituye la comunicación entre docentes.

Los estándares deben ser: Reservados únicamente a autoridades. Observables, claros, medibles y basados en valores. Variables sin criterios definidos.

La palabra epistemología proviene de los términos griegos: Techne (técnica) y pathos (sensibilidad). Episteme (conocimiento) y logos (ciencia o estudio). Psyche (alma) y nomos (norma).

El concepto de descentralización implica: Centralizar todas las decisiones en el Ministerio. Eliminar la participación escolar. Conceder cierto grado de autonomía a los centros educativos.

Las faltas de docentes deben ser: Ignoradas si son leves. Tratadas sin normativa. Denunciadas ante la autoridad educativa.

La evaluación enciclopédica facilita al estudiante: Evitar el uso de fuentes externas. Acceso rápido a gran cantidad de información digital. Eliminar la investigación.

La conexión entre educación y desarrollo genera: Menor interés estatal. Preocupación por la calidad educativa. Menos inversión en formación.

La evaluación interactiva busca principalmente: Integrarse al proceso de enseñanza-aprendizaje y guiar el logro académico. Simplificar las calificaciones. Estandarizar criterios internacionales.

Una tendencia actual es sustituir la supervisión procesual por: Valoración de resultados educativos. Inspección diaria obligatoria. Eliminación de estándares.

En China ya existían prácticas de evaluación aproximadamente en el año: Siglo XVI. 500 A.C. 1000 A.C.

Una pregunta esencial al construir una rúbrica, según Sarmiento (2014), es: ¿Qué tema es más fácil de evaluar?. ¿Qué caracteriza la ejecución de un especialista?. ¿Cuánto tiempo dura la clase?.

Una evaluación reducida solamente a lo más medible corre el riesgo de: Favorecer la creatividad institucional. Fortalecer la evaluación integral. Ignorar aspectos relevantes del proceso educativo.

La evaluación alternativa se caracteriza por: Reducirse a calificaciones numéricas rígidas. Usar procedimientos y técnicas nuevas integradas a las actividades diarias. Aplicar solo exámenes de opción múltiple.

El nuevo modelo de control escolar se caracteriza por: Supervisión jerárquica rígida. Eliminación de la evaluación. Participación democrática y valoración de resultados.

Una función de la lista de cotejo es: Eliminar retroalimentación. Sustituir proyectos interdisciplinarios. Identificar si se alcanzó una destreza específica.

¿Cuál de las siguientes características forman parte de los enfoques de aprendizaje en niños?. Competitividad y obediencia. Autorregulación emocional, conductual y cognitiva. Memorización estricta.

La rúbrica analítica se caracteriza por: .Dar solo un puntaje general. Evaluar cada criterio por separado. No tener niveles de desempeño.

Padilla y Gil (2015) recomiendan: Evitar que los estudiantes conozcan los criterios. Involucrar a los estudiantes en la formulación de criterios. Eliminar los descriptores de nivel.

. La lista de cotejo es un instrumento que: Permite calificar con largos ensayos. Evalúa exclusivamente conocimientos previos. Detalla criterios para verificar el logro de una actividad.

En una organización escolar, la cultura abarca: Solo las actividades extracurriculares. Convicciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación. La selección de autoridades.

Verdadero o Falso: El primer objetivo de los sistemas de evaluación fue responder a las necesidades de información de los encargados de la toma de decisiones. Verdadero. Falso.

La evaluación es considerada por algunos como: Un proceso para eliminar la autonomía escolar. Una práctica destinada solo a calificaciones. Un instrumento utilizado por ciertas políticas educativas.

Los estándares de calidad educativa son: Indicadores opcionales sin uso real. Descripciones de los logros esperados de los actores del sistema. Normas administrativas sin impacto.

El modelo tradicional de control se basaba en: Autonomía escolar plena. Evaluación formativa. Normativas y supervisión jerárquica.

Los sistemas educativos actuales enfrentan demandas crecientes de: Solo del Estado. Grupos políticos. Ciudadanos, sociedades y administraciones.

¿Cuál es una consecuencia de criterios de evaluación ambiguos para los estudiantes?. Mayor creatividad. Aumento de la seguridad en sí mismos. Indefensión que perjudica el aprendizaje.

Según Howard Gardner, una escuela centrada en el individuo debe: Evaluar solo resultados numéricos. Asociar capacidades individuales con formas particulares de enseñanza. Transmitir información de manera uniforme.

. Uno de los motivos del auge de la evaluación es: El cambio en los mecanismos de administración y control. La disminución de exigencias educativas. La eliminación del currículo.

Verdadero o Falso: La motivación del estudiante puede oscilar según el grado de control que perciba sobre su calificación. Verdadero. Falso.

La evaluación se considera la piedra angular del sistema educativo, pues condiciona todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Verdadero. Falso.

En épocas de crisis económica se requiere: Eliminar la evaluación. Establecer prioridades en la asignación de recursos. Reducir la transparencia pública.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre evaluación y motivación?. La evaluación siempre desmotiva a los estudiantes. La evaluación es independiente de la motivación. Ambas se nutren recíprocamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La competencia económica entre países favorece: Disminución de procesos evaluativos. Mayor interés en la calidad educativa. Reducción de la demanda informativa.

. En caso de incumplimiento de acuerdos por estudiantes, se recomienda: Evitar diálogo. Usar un enfoque restaurativo. Aplicar sanciones automáticas.

La epistemología busca determinar: Los factores administrativos de la escuela. El proceso mediante el cual se construye el conocimiento. El rendimiento académico de los estudiantes.

Las rúbricas ayudan a los estudiantes a: Evitar revisar sus tareas. Monitorear su aprendizaje y mejorar su desempeño. Trabajar sin guía.

Para comprender el fenómeno del control educativo se requieren: Análisis centrados solamente en experiencias aisladas. Explicaciones simples basadas en modas. Análisis complejos y respetuosos con su diversidad.

La epistemología es la rama filosófica que estudia. Los métodos de enseñanza tradicionales. La organización escolar. El origen, la naturaleza y la validez del conocimiento.

Una rúbrica es: Una lista de preguntas abiertas. Un examen tradicional de opción múltiple. Una matriz de valoración con criterios y niveles de calidad.

Según Gatica y Uribarren (2013), una rúbrica debe: Ser coherente con los objetivos y tener niveles claros. Ser igual para todas las áreas sin modificación. Presentar únicamente calificaciones numéricas.

Existen dos tipos de rúbricas: Formales e informales. Cualitativas y cuantitativas. Holísticas y analíticas.

La rigidez de un sistema educativo es vista como: Una forma de evitar reformas. Un obstáculo para el progreso. Un método para mejorar la evaluación.

¿Qué términos se usaron como equivalentes de “evaluación alternativa”?. Evaluación cuantitativa, memorística y superficial. Evaluación auténtica, evaluación de la actuación, evaluación directa. Evaluación objetiva, test estandarizado, rúbrica cerrada.

La evaluación educativa debe tener un posicionamiento: Exclusivamente político. Solamente administrativo. Epistemológico claro.

. El control educativo se vuelve una necesidad debido a: La sustitución de los docentes por tecnología. La eliminación de la evaluación tradicional. La presión del cambio en los sistemas educativos.

El concepto de calidad educativa del Ministerio es: Exclusivo de escuelas privadas. Limitado solo al rendimiento en pruebas. Complejo y multidimensional.