Relaciones

Aquellas conformadas por un grupo de personas que incluyen abuelos/las, Madres, Padres, nietos/tas o la familia política. Incluye diferentes generaciones que conviven juntas. se cuidan entre ellos. Familia nuclear. Familia Polinuclear. Familia monoparental. Familia reconstruida.

Llamada también familia tradicional. Formada por los roles básicos. Madre/padre, hijo/hija, hermanos/hermana. Aunque ha sufrido bastantes transformaciones no está desapareciendo, se está transformando. Familia polinuclear. familia nuclear. familia monoparental. Familia reconstruida.

Pueden tener en cuenta la edad, el sexo del progenitor, edad y estado civil de los hijos, convivencia con otras personas...Progenitor que sin convivir con su cónyuge, ni cohabitando con otra persona, convive al menos con un hijo dependiente y soltero. Ha sido muy estudiado y objeto de diversas definiciones. Familia polinuclear. Familia nuclear. Familia reconstruida. Familia monoparental.

Son aquellas cuyo cónyuge aporta hijos fruto de una relación anterior. Estructura familiar compleja: existen mayor número de relaciones, nuevos cónyuges, hijas/os de otras relaciones, exparejas, que pueden generar más conflictos. Familia polinuclear. Familia nuclear. Familia reconstruida. Familia monoparental.

Son aquellas familias por dos personas del mismo sexo, que suelen optar por la adopción. Las investigaciones demuestran que no hay diferencias en el desarrollo psicosocial, ni de género en los hijos/as de estas familias, otros estudios plantean que presentan algunas dificultades y cuestionan estudios anteriores. En España se aprobaron en 2005. Familia nuclear. Familia monoparental. Familia homoparental. Familia polinuclear.

Son aquellas familias con relaciones conyugales no matrimoniales que pueden tener o no hijos/as. Suelen mantener mayor flexibilidad en su organización, pero esta ventaja se puede convertir en una dificultad si no están bien reguladas. Familia polinuclear. Familia reconstituida. Familia de hecho. Familia homoparental.

Pareja casada sin hijos, pareja cohabitante sin hijos, parejas homosexuales sin hijos, entre otras que por diversas razones deciden no tener descendencia. Parejas de hecho. Familia sin hijos dependientes. Familia transcultural. Familias que recurren a la reproducción asistida.

Son aquellas familias de madres y/o padres de distinto color de piel y/o culturas. El hecho de tener un color distinto de piel o pertenecer a otra cultura diferente puede dar problemas o conflictos. Familia transcultural. Familia polinuclear. Familia nuclear. Familia reconstruida.

Desde la perspectiva Ecológico-sistémico, se entienden cuatro niveles o sistemas que son conocidos como ecología del desarrollo. En el que las actividades, tareas e interacciones que mantienen las personas son en su entorno más cercano: Exosistema. Microsistema. Macrosistema. Mesosistema.

Desde la perspectiva Ecológico-sistémico, se entienden cuatro niveles o sistemas que son conocidos como ecología del desarrollo. Son las interacciones entre dos o más contextos en los que la persona participa. Es un sistema de microsistemas. Exosistema. Microsistema. Mesosistema. Macrosistemas.

Desde la perspectiva Ecológico-sistémico, se entienden cuatro niveles o sistemas que son conocidos como ecología del desarrollo. Son los sistemas en que las personas no participan directamente, pero igualmente condiciona sus otros sistemas. Familia extensa. Exosistema. Microsistema. Macrosistema. Mesosistema.

Desde la perspectiva Ecológico-sistémico, se entienden cuatro niveles o sistemas que son conocidos como ecología del desarrollo. Aquí se encuentra más la ideología y los valores culturales que afectan de manera transversal al resto de sistemas. Microsistema. Exosistema. Mesosistema. Macrosistema.

Son aquellas conductas que se aprenden y que se aplican en las relaciones sociales. No son innatas, se pueden entrenar y aprender e incorporar a nuestra vida diaria. Hablamos de: Habilidades conductuales. Empatía. Habilidades sociales. Resiliencia.

Familias que se encuentran representadas en los centros educativos, se encuentran al borde de la extinción. Propio de entornos rurales, cuya economía se sustenta en la agricultura y donde suele haber falta de recursos. Los valores son dictados por la figura paterna, el castigo físico se puede utilizar como disciplina. Los padres consideran que sus hijos deben sufrir condiciones duras para ser mejores. Obedecer bajo todas circunstancias. Consideran la escuela como un espacio que no sirve para nada. Modelo disciplinario -normalizador. Familias en transición. Modelo patriarcal. Parentalidad positiva.

Modelos existentes en zonas obreras y con profesiones que gozan de cierta estabilidad económica.Los padres suelen haber sido educados en el modelo patriarcal. Consideran que los centros educativos son ascensores sociales. Gran valor a los títulos académicos para ascender en el escalón social. Desarrollo de valores fomentado con disciplina y autocontrol para conseguir los logros encaminados a títulos y premios, como en los estudios, los idiomas, en los deportes, etc. Modelo disciplinario-normalizador. Familias en transición. Parentalidad Positiva. Modelo patriarcal.

Modelo asumido por la mayoría de las familias. El modelo de la familia se determina por su situación, dependiendo de dónde viven, edad de los padres, trabajo que desempeñan. Estas familias consideran que el éxito escolar es bueno, pero que los niños deben disfrutar de su infancia porque ya vendrán los sufrimientos cuando sean adultos. Modelo patriarcal. Modelo disciplinario-normalizador. Familias en transición. Parentalidad positiva.

El consejo de Europa (2006, p.3) lo define como " el comportamiento de los padres fundamentado en el interés superior del menor, que cuida, desarrolla sus capacidades, no es violento y ofrece reconocimiento y orientación que incluyen el establecimiento de límites que permitan el pleno desarrollo del niño". Hablamos de: Modelo patriarcal. Modelo disciplinario-normalizador. Familias en transición. Parentalidad positiva.

Principios de la parentalidad positiva. Garantizar un ambiente seguro y crear un ambiente de aprendizaje positivo. Utilizar una disciplina asertiva y tener espectativas realistas en relación con los hijos y con uno mismo. Cuidarse uno mismo como padre satisfaciendo las necesidades personales. Todas son correctas.

Cuáles son las actitudes y los roles que puede asumir el profesorado en cuanto a la participación en el centro educativo?. Actitud defensiva, corporativista, paternalista, indiferente, democrática. Actitud defensiva, fiscalizadora, sumisa, indiferente, democrática. Actitud defensiva, corporal, maternal, igualitaria, democrática. Muchas actitudes.

Cuáles son las actitudes y roles que puede asumir la familia en cuanto a la participación en el centro educativo. Actitud defensiva, corporativista, paternalista, indiferente y democrática. Actitud defensiva, fiscalizadora, sumisa, indiferente, democrática. Actitud defensiva, corporal, maternal, igualitaria, democrática. Muchas actitudes.

La Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa LOMCE 2013. Cómo plantea la participación de las familias?. Debe participar. Implicación directa. Implicación indirecta. No directa.

Qué factores impiden la participación de las familias en el centro educativo?. La situación económica de las familias. La falta de tiempo. Todas son correctas. La sobreprotección, el perfeccionismo.

Cuando hablamos de "promover las condiciones sociales que favorezcan en los seres humanos el desarrollo integral" nos referimos a: La socialización. La comunicación. La afectividad. La autonomía.

Qué acciones educativas familiares favorecen el desarrollo integral de los hijos/as?. Comunicación, socialización. Afectividad. Autonomía. Todas son correctas.

Qué objetivo tiene en común familia-escuela?. Promover el desarrollo integral del niño. El estilo de comunicación. El estilo de aprendizaje. Todas son correctas.

Cómo pueden participar las familias de manera individual. A través de las tutorías y las AMPAS. A través del consejo escolar y las AMPAS. A través de las tutorías y la participación en actividades puntuales. A través de las fiestas escolares.

Son los factores que median en la participación. hablamos de variables. Sociales. Pedagógicas. Psicológicas. Educativas.

Cuáles son los canales unidireccionales de comunicación del centro educativo. Entrevistas. Circulares, notas informativas. Agenda escolar. Contactos informales.

Cuál es el primer agente de sociabilización. La escuela. Los iguales. Las familias. El parque.

Las prácticas educativas que más suelen utilizar los padres y madres son las descritas por Baumrino (1973) son: Democrático, negligente, autoritario. Democrático, permisivo, negligente. Autoritario, permisivo, negligente. Democrático autoritario, permisivo.

Teniendo en cuenta las variables de control, afecto y comunicación se definen 3 tipos de control parental: Autoritario, democrático, permisivo. Autoritario, negligente y permisivo. Autoritario, autoritativo y permisivo. Autoritativo, democrático y permisivo.

Padres y madres que obtienen mejores resultados a la hora de lograr una mejor adaptación de los menores. Negligentes. Autoritativo parental. Permisivos. Autoritarios.

Estilo educativo parental que establece normas, toma decisiones conjuntas con sus hijos/as y toman a estos dos últimos como seres individuales. Controlan comportamiento de sus hijos con normas y límites desde la coherencia. potencia aspectos positivos de su hijo e inhibe los negativos y se comunica con ellos. Estilo autoritario. Estilo permisivo. Estilo negligente. Estilo autoritativo o democrático.

Los niños/as desarrollan menor competencia social y menor creatividad, además de poseer una baja autoestima. Estilo autoritario. Estilo permisivo. Estilo negligente. Estilo democrático.

Estilo educativo parental que puede llegar al castigo físico, amenazas verbales y físicas y a prohibir constantemente. son los más severos y restrictivos. No tienen en cuenta los intereses y opiniones de los hijos y quieren controlar el comportamiento y que sean obedientes. Estilo permisivo. Estilo autoritario. Negligente. democrático.

Provoca abandono escolar, frustración y baja autoestima. Estilo permisivo. Estilo negligente. Estilo autoritario. Estilo democrático.

Estilo educativo parental que no suele ejercer control sobre sus hijas/os para no tener conflictos. No realiza castigos ni pone límites, son más tolerantes y proporcionan autonomía. Este estilo conlleva a conductas agresivas. Autoritario. Democrático. Negligente. Permisivo.

Estilo que no se implica de manera afectiva en los asuntos de sus hijas/os. Estilo negligente. Estilo autoritario. Estilo permisivo. Estilo democrático.

Mccoby y Martin (1983) redefinen estos estilos en base a dos dimensiones: Efecto y control. Defecto y afecto. Afecto y efecto. Control y afecto.

Se dice de aquel estilo educativo parental con control fuerte y con reciprocidad e implicación afectiva. Autoritario-recíproco. Autoritario-represivo. Permisivo-indulgente. Permisivo-negligente.

Se dice de aquel de aquel estilo educativo parental con control fuerte y sin reciprocidad ni implicación afectiva. Autoritario-recíproco. Autoritario-represivo. Permisivo-indulgente. Permisivo-negligente.

Se dice de aquel estilo educativo parental con control laxo y sin reciprocidad ni implicación afectiva. Permisivo-negligente. Autoritario -recíproco. Autoritario-represivo. Permisivo indulgente.

Se dice de aquel estilo educativo parental con control laxo y con reciprocidad e implicación afectiva. Autoritario- represivo. Permisivo-indulgente. Autoritario-recíproco. Permisivo negligente.

Lo que va a determinar la buena educación que pueden dar los padres/madres a sus hijas/os depende de 3 componentes. Teoría implícita de madres y padres. Prácticas educativas. Organización del escenario educativo. Todas son correctas.

Teoría que determina que el desarrollo de las niñas/os lo configura la herencia, que heredan el comportamiento de los padres. Teoría constructivista. Teoría innatista. Teoría ambientalista. teoría nurturista.

teoría que determina que el ambiente determina el desarrollo. Teoría innatista. Teoría constructivista. Teoría ambientalista. Teoría nurturista.

teoría que considera que el crecimiento físico es la principal fuente de desarrollo, dando vital importancia a lo que comen y a cómo se desarrollan físicamente. Teoría nurturista. Teoría innatista. Teoría ambientalista. Teoría constructivista.

Teoría donde el niño y la niña son responsables de sus propias acciones, haciendo hincapié en la voluntad y esfuerzo que muestra el menor. Teoría innatista. Teoría constructivista. Teoría ambientalista. Teoría nurturista.

Los padres que poseen pocos estudios o que realizan trabajos de bajo perfil profesional y baja cualificación suelen seguir las teorías. Innatistas y constructivistas. Nurturista y ambientalista. Nurturista y constructivista. Nurturista e innatista.

Los padres que poseen mejores puestos de trabajo y gozan de mejor educación suelen asumir las teorías. Innatista y constructivista. Constructivista y ambientalista. Nurturista y constructivista. Nurturista e innatista.

Palacios y Gonzáles (1998) explican cómo dependiendo del tipo de las interacciones educativas, los padres y madres realizarán actividades con sus hijos/as. aquellos que potencian la realización de actividades educativas, comparten actividades de ocio, piden colaboración en las actividades domésticas. Madres constructivistas. madres innatistas. Madres ambientalistas. Madres Nurturistas.

Palacios y Gonzáles(1998). Aquellas madres y padres que no suelen realizar actividades con sus hijas/os, no regulan el tiempo del tv y alguna vez pedían colaboración en las tareas de la casa. Madres ambientalistas. Madres constructivistas. Madres naturnistas. Madres ambientalistas.

Palacios y Gonzáles(1998) Aquellos padres y madres que diseñan un ambiente más desestructurado, no suelen realizar supervisión y tampoco estimulan a sus hijos e hijas. Madres constructivistas. Madres ambientalistas. Madres innatistas-nuturnistas. Madres innatistas.

Según Galet y Alzás (2014) existen modelos en la forma de educar dentro del hogar según el reparto de roles: El que considera al hombre como cabeza de familia y la mujer como refugio emocional. Modelo patriarcal popular. Modelo de transición. Modelo disciplinario- normalizador. Modelo igualitario.

Galet y Alzás(2014) Reparto de Roles. El que considera las disciplina como un aspecto importante y comparte valores relacionados con la igualdad de oportunidades. Modelo patriarcal popular. Modelo de transición. Modelo disciplinario-normalizador. Modelo igualitario.

Galet y Alzás(2014). Reparto de roles. El que la educación se asienta en valores igualitarios. Los roles no están diferenciados. Modelo de transición. Modelo igualitario. Modelo patriarcal-popular. Modelo disciplinario-normalizador.

Galet y Alzás (2014). Juego de Roles. En el que se ponen normas estables en el hogar y son coherentes con su cumplimiento, educando a sus hijos en la autodisciplina. Modelo patriarcal popular. Modelo igualitario. Modelo disciplinario normalizador. Modelo de transición.

Para poder explicar la educación parental que realizan padres y madres nos centramos en tres modelos(Martín et al, 2009). Académico, técnico y experiencial. Educativo, técnico y experimental. Académico, práctico y experimental. Educativo, práctico y simbólico.

En este modelo los padres y madres adquieren conceptos sobre el desarrollo y la educación que deben proporcionar a sus hijos/as, dentro de un escenario formal. Modelo académico. Modelo técnico. Modelo experiencial. Modelo educativo.

En este modelo los padres/ madres adquieren técnicas y estrategias sobre modificación de conducta, aprendizaje social. Modelo académico. Modelo técnico. Modelo experiencial. Modelo educativo.

Usar viñetas, videos, episodios, se refiere a un objetivo de: programas de segunda generación. Programas de tercera generación. Programas de primera generación. Programas de cuarta generación.

Se lleva a cabo en la actualidad, promueve la calidad de funcionamiento de la familia como un sistema, realizando intervenciones duraderas y que tengan en cuenta la multitud de contextos. Programas de segunda generación. Programas e intervenciones parentales basados en evidencias. Programas de tercera generación. Programas de primera generación.

Son programas usados en los años 90 del siglo pasado y responden a enfoques bidireccionales. Programas de segunda generación. Programas de primera generación. programas de Orientación Educativa Familiar. Programas de tercera generación.

Programa que comenzó en los años 70 del siglo XX y es unidireccional. Uno de los objetivos es " entrenar en estartegias de desarrollo cognitivo, lingüísticos, social y emocional en los niños: Programas de segunda generación. Programas de primera generación. Programas e intervenciones parentales basadas en experiencias. Programas de tercera generación.