repaso 1 final

Cuál es el tipo de memoria que almacena pequeñas cantidades de información; es decir, somos conscientes de los recuerdos durante una docena de segundos o menos. Memoria sensorial. Memoria a corto plazo. Memoria a largo plazo. Memoria episódica.

¿Cuáles son los rasgos que Eysenck consideró como superiores y a su vez dimensiones claves en la personalidad?. Introversión versus sociabilidad. Extraversión versus introversión. Neuroticismo versus inestabilidad emociona. Psicoticismo versus neuroticismo.

Si el reactivo requiere que los examinadores completen o llenen uno o más espacios en blanco de una afirmación incompleta con las palabras o frases correctas, estamos hablando de un reactivo de: Verdadero y falso. Respuesta corta. De opción múltiple. De emparejamiento.

La característica principal de los reactivos de opción múltiple es que: Permiten medir la habilidad personal para organizar, relacionar y comunicar del evaluado. Versátiles, se usan para medir logros de aprendizaje simples y complejos de todas las áreas. Sencillos de elaborar, usualmente sólo miden la memorización de acontecimientos. Útiles para evaluar el conocimiento de la terminología.

Desde el enfoque del DSM-5 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una diferencia importante respecto al DSM-IV en el diagnóstico de la anorexia nerviosa. La incorporación del criterio de hipersensibilidad a la crítica social. La eliminación del criterio de amenorrea como requisito diagnóstico. La inclusión obligatoria de un IMC menor a 17.5. Antecedentes, una historia familiar con trastornos alimentarios.

La fase de cierre será importante en todas las entrevistas, pero especialmente relevante en el caso de las: Entrevista clínica. Entrevista de devolución. Entrevista motivadora. Entrevista de niños y adolescente.

Durante la etapa de la formulación de hipótesis se consideran los supuestos de cuantificación que se trata de: Comprobar que un determinado fenómeno u objeto de estudio se da y en qué medida aparece. Verificar si un sujeto presenta criterios establecidos. Que los objetivos sean de orientación o selección. Comprobar si una fase es observacional o correlacional.

La deducción de enunciados verificables conlleva dos pasos: Realizar el listado de variables implicadas y seleccionar los test y técnicas. Realizar el análisis y conclusiones. Realizar el diagnóstico presuntivo y definitivo. Realizar la depuración de datos y resultados.

Las terapias correctivas pertenecen a la: Intervención secundaria. Prevención terciaria. Prevención de crisis. Prevención primaria.

Seleccione el mejor método para la resolver el siguiente caso. Marina es una profesional muy exitosa en el área de negocios, reside en España no tiene familia en ese país, un cierto día Marina fue denunciada por estafa, sin embargo, sus compañeros de trabajo la apoyaron en cada una de las instancias y audiencias hasta que le declararon inocente, ¿con qué estructura cuenta Marina según el Modelo ecológico del desarrollo humano (MEDH) de Bronfenbrenner?. mesosistema. microsistema. exosistema. cronosistema.

Seleccione la técnica de administración del conflicto a la que corresponde el siguiente ejemplo: dos colegas tienen diferencias en la forma de abordar un proyecto importante, pero eluden hablar directamente sobre sus opiniones divergentes para evitar posibles confrontaciones. Metas supraordinadas. Alteración de la variable humana. Transigir. Evitar.

Identifique la fuente de resistencia al cambio a la que corresponde el siguiente ejemplo: una empresa introduce un nuevo software de gestión, algunos empleados se resisten a utilizarlo debido a que prefieren mantener su rutina habitual utilizando el sistema antiguo con que se sienten familiarizados. habito. inercia extructural. inercia de grupo. Procesamiento selectivo.

Juan tiene 12 años y en su escuela es el más pequeño de la clase, recibe constantemente burlas por su aspecto físico. Sus padres y docentes están preocupados porque su rendimiento ha bajado, y ya no quiere asistir a clases. Juan constantemente se compara con sus compañeros y ve como ellos están creciendo, especialmente ve los cambios físico de sus compañeras de curso y empieza a sentir atracción hacia una de ellas, sin embargo esta compañera se ve a traída por chicos de cursos superiores, esta situación entristece mucho a Juan y motiva a sus padres a llevarle a un profesional de psicología para que lo oriente. Si usted fuera el tratante de Juan, ¿cuál de estos temas escogería para psicoeducarle y reducir su angustia relacionada con su aspecto físico actual?. Estirón del crecimiento. Cambios sexuales primarios. Cambios sexuales secundarios. Confusión de la identidad.

pregunta 13. Si usted fuera el padre de Juan y necesita explicarle sobre los cambios físicos que ve en sus compañeras, ¿cuál de estos temas debería conocer a profundidad?. Estirón del crecimiento. Características sexuales primarias. Características sexuales secundarias. Confusión de la identidad.

pregunta 13. Juan puede sentirse muy frustrado al no verse escogido por sus compañeras, y a su vez enojado porque escogen a compañeros de ciclos superiores. Este proceso se podría explicar si Juan comprendiera mejor el proceso denominado: pubertad. confusión de la identidad. menarquia. espermarquia.

pregunta 13. Juan quiere tomar decisiones en base a sus emociones actuales, si usted fuera el docente ¿cuál de estos procesos de su neuro desarrollo debería conocer para orientarle?. Desarrollo de la red de control cognitivo. Desarrollo de la red de control socioemocional. Desarrollo de la red de control sensitivo. Desarrollo de la red de control estimular.

pregunta 14. Martina tiene 5 años y está en el jardín de niños. Le encanta dibujar, bailar y ayudar a su maestra a repartir materiales. Un día, durante una actividad en clase, la maestra les pide a los niños que se dibujen a sí mismos y luego digan tres cosas sobre ellos. Martina dice con entusiasmo: “¡Yo soy buena para pintar! Soy muy rápida corriendo y me gusta ser amable con mis amigos.” Después, mientras juega en el patio, un niño le dice que su dibujo es feo. Martina se entristece y le pregunta a la maestra si de verdad es buena dibujando. La maestra le responde con cariño que todos están aprendiendo y que lo importante es que lo hizo con esfuerzo. Más tarde, Martina vuelve a decir que le gusta pintar y que quiere seguir haciéndolo en casa. ¿Qué parte del desarrollo de Martina se está mostrando cuando habla de sus habilidades y características?. desarrollo físico. autoconcepto. memoria a corto plazo. lenguaje.

pregunta 14. ¿Qué tipo de construcción es el autoconcepto, según la teoría cognitiva?. emocional. social. cognoscitiva. biológica.

pregunta 14. ¿Qué representa la reacción de Martina al comentario negativo de su compañero?. Falta de desarrollo físico. Rechazo a la autoridad. Vulnerabilidad en su autoconcepto. Independencia emocional.

pregunta 14. ¿Qué actitud de la maestra ayuda a fortalecer el autoconcepto de Martina?. Valorar su esfuerzo y motivarla a seguir dibujando. Ignorar lo que pasó y dejarla sola. Decirle que debe mejorar mucho. Pedirle que ya no dibuje si le molesta.

pregunta 15. Don Ernesto, de 73 años, acude a consulta acompañado por su hija, quien ha notado cambios preocupantes en su capacidad para recordar eventos recientes. Por ejemplo, olvida con frecuencia si ya tomó sus medicamentos o si almorzó ese día, y repite las mismas preguntas varias veces. Aunque puede recordar con detalle anécdotas de su juventud o los nombres de sus vecinos de hace años, tiene dificultades para relatar lo que hizo el día anterior o para ubicar en el tiempo eventos recientes. Además, en reuniones familiares se muestra distraído, especialmente cuando hay varias conversaciones a la vez, lo que le impide seguir el hilo de lo que se dice. Durante la evaluación neuropsicológica, presenta alteraciones en la memoria episódica reciente, dificultades en atención selectiva y un rendimiento reducido en pruebas de aprendizaje verbal. Sin embargo, conserva sus habilidades motoras y rutinas aprendidas, como preparar café o usar el control remoto. ¿Cuál de las siguientes funciones mentales superiores está más afectada en el caso de Ernesto?. Percepción visual. Lenguaje expresivo. Memoria episódica. Coordinación motora.

pregunta 15. Cuando Don Ernesto tiene dificultades para seguir una conversación en un entorno con muchos estímulos, está presentando un déficit en: Atención sostenida. Memoria sensorial. Función ejecutiva. Atención selectiva.

pregunta 15. ¿Qué tipo de memoria está alterada en Don Ernesto?. Memoria semántica. Memoria procedimental. Memoria episódica. Memoria implícita.

pregunta 15. ¿Signo de qué tipo de amnesia es la dificultad que presenta Don Ernesto para recordar eventos recientes, como si ya tomó sus medicamentos o qué hizo el día anterior?. Amnesia retrógrada. Amnesia anterógrada. Pérdida de la memoria semántica. Pérdida de la memoria implícita.

pregunta 16. María, de 25 años, sufrió un accidente de tránsito en el que perdió su pierna izquierda por amputación. A los pocos meses, comenzó a experimentar dolor intenso en la pierna amputada, como si aún estuviera allí. Describe la sensación como calambres persistentes que no puede controlar. Un neurólogo le explica que podría tratarse de un fenómeno conocido como "miembro fantasma" y le propone un tratamiento con la técnica de la caja del espejo. ¿Qué fenómeno neurofisiológico está experimentando María?. Neuropatía periférica. Síndrome del dolor regional complejo. Alucinación somatosensorial. Sensación de miembro fantasma.

pregunta 16. ¿Cuál es una causa probable de las sensaciones de miembro fantasma en María?. La estimulación excesiva del sistema vestibular. La reorganización incompleta de la representación cortical del cuerpo. Una infección persistente en el área del muñón. La falta de sueño tras el accidente.

pregunta 16. ¿Qué objetivo tiene el uso de la caja del espejo en el tratamiento de María?. Modificar la imagen corporal a través de ilusiones visuales. Estimular la producción de endorfinas. Anular las vías del dolor mediante impulsos eléctricos. Eliminar recuerdos del trauma.

pregunta 16. ¿Qué tipo de representación permite al cerebro seguir sintiendo la pierna amputada?. Sensorial periférica. Imagen especular. Representación cortical del cuerpo. Feedback auditivo.

pregunta 17. Santiago, un niño de 5 años, es llevado a consulta por sus padres debido a preocupaciones relacionadas con su desarrollo social y del lenguaje. Desde muy pequeño mostró poco interés en relacionarse con otros niños, no responde cuando se le llama por su nombre y evita el contacto visual. En la actualidad, alinea repetidamente sus juguetes, manifiesta malestar cuando su rutina diaria se altera y muestra una marcada preferencia por actividades solitarias. Aunque pronuncia palabras, su lenguaje es muy limitado y suele repetir frases sin comprender su significado. Su desarrollo motor y cognitivo general parecen adecuados para su edad. ¿Qué característica del caso de Santiago se relaciona con los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento propios del trastorno del espectro autista?. La falta de interés por otros niños. La evitación del contacto visual. La repetición de frases sin sentido. La alineación constante de los juguetes.

pregunta 17. ¿Cuál de las siguientes conductas corresponde a una deficiencia en la reciprocidad socioemocional en Santiago?. La repetición de frases sin comprensión. La dificultad para aceptar cambios de rutina. La falta de reacción cuando se le llama por su nombre. La preferencia por actividades solitarias.

pregunta 17. ¿Qué criterio es indispensable para establecer el diagnóstico de trastorno del espectro autista según el DSM-5?. Retraso motor evidente. Presencia de síntomas en la adolescencia. Inicio temprano de los síntomas en el período del desarrollo. Dificultades escolares persistentes.

pregunta 17. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un diagnóstico diferencial que debería considerarse en este caso?. Trastorno negativista desafiante. Trastorno de ansiedad generalizada. Trastorno específico del aprendizaje. Discapacidad intelectual.

pregunta 18. Valeria, una mujer de 32 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su pareja. Refiere sentirse “vacía y sin energía” desde hace aproximadamente dos meses. Cuenta que ha perdido el interés por actividades que antes disfrutaba, como salir a correr o leer. También menciona que ha tenido problemas para dormir y que su apetito ha disminuido considerablemente. Dice sentirse inútil, y tiene pensamientos frecuentes de que “sería mejor no estar aquí”. Aunque no ha hecho ningún intento suicida, admite que ha pensado en “desaparecer”. Tiene antecedentes familiares de depresión (su madre fue tratada por episodios depresivos). Actualmente no consume sustancias ni está bajo tratamiento farmacológico. Reconoce que su rendimiento laboral ha disminuido significativamente y le cuesta concentrarse. Nunca ha presentado episodios de exaltación del ánimo o conducta impulsiva. ¿Cuál es el diagnóstico más probable según los criterios del DSM-5?. Trastorno depresivo mayor. Trastorno bipolar tipo II. Trastorno adaptativo con estado de ánimo deprimido. Trastorno de ansiedad generalizada.

pregunta 18. ¿Qué elemento del caso contribuye al diagnóstico diferencial con el trastorno bipolar tipo II?. Presencia de ideación suicida. Ausencia de antecedentes de consumo de sustancias. Ausencia de episodios hipomaníacos. Antecedente familiar de depresión.

pregunta 18. ¿Cuál de los siguientes síntomas reportados por Valeria se considera un criterio diagnóstico núcleo del trastorno depresivo mayor en el DSM-5?. Disminución del apetito. Trastornos del sueño. Dificultad para concentrarse. Pérdida de interés en actividades placenteras.

pregunta 18. ¿Cuál de las siguientes acciones debería considerarse prioritaria ante la expresión de Valeria sobre “desaparecer”?. Referirla directamente a psiquiatría para internación inmediata. Minimizar la expresión ya que no ha habido intento suicida. Evaluar en profundidad la ideación suicida y riesgo actual. Recomendar meditación y técnicas de respiración como primera intervención.

pregunta 19. Un profesor de bachillerato, encargado de la asignatura de Biología, aplica estrategias para facilitar el aprendizaje de términos complejos, durante sus clases, promueve la repetición constante y realiza actividades específicas para reforzar el contenido; como forma de reforzamiento premia con puntos a los estudiantes que responden correctamente y asigna tareas adicionales a quienes no lo hacen, centra además su atención en los resultados observables y resultados medibles de la conducta, para evaluar el progreso de sus alumnos los evalúa con los mismos instrumentos y corrige errores mediante retroalimentación inmediata, buscando consolidar el aprendizaje a través de la repetición y el refuerzo. En base al caso ¿Qué tipo de modelo pedagógico usa el profesor en su clase?. Modelo pedagogico cognitivo. Modelo pedagogico constructivo. Modelo pedagogico conductivo. Modelo pedagogico tradicional.

pregunta 19. La acción de otorgar puntos a los alumnos se conoce como: Retroalimentación inmediata. Reforzador positivo. Respuestas observables. Reforzador negativo.

pregunta 19. ¿Identifique qué tipo de condicionamiento es el que esta utilizando el profesor con sus alumnos?. Condicionamiento observable. Condicionamiento clásico. Condicionamiento variable. Condicionamiento operante.

pregunta 19. Según la ley del efecto, identifique cuales son las acciones del profesor que dan cumplimiento a la ley del efecto del condicionamiento operante. El otorgar puntos o aumentar la tarea, la asociación estímulo - respuesta se fortalece cuando se produce una consecuencia satisfactoria. Promover la recepción de una pregunta, cuanto más se de una conexión entre estímulo y respuesta seguido de una recompenza más se fortalecerá esa unión y viceversa. Ampliar el tiempo que da entre el estímulo y respuesta, esto hace que más rápido se produzca una consecuencia satisfactoria. Las series de condiciones que da el profesor para que se produzca el aprendizaje o asociación entre estímulo y respuesta predisponiendo a sus alumnos para ello.