repaso ana

Cando se debe activar o protocolo de altas capacidades (AACC) na C.A de Galicia?. Soamente cando o alumno/a fracasa escolarmente. Ante a sospeita de calquera membro da comunidade educativa (titor/a, familia, xefe do departamento de orientación) de que o alumno/a ten un potencial superior. Unicamente ao inicio de cada etapa educativa.

Cal é o primeiro paso segundo o protocolo galego de AACC?. Realizar unha proba de CI (cociente intelectual). Cubrir o cuestionario de detección precoz. Facer unha aceleración de curso automaticamente.

O informe de avaliación psicopedagóxica en alumnado con AACC... Só o pode facer un psicólogo privado. Debe ser realizado polo departamento de orientación/equipo de orientación específico (EOE). Non é necesario para medidas de atención á diversidade..

Que medidas de intervención educativa propón o protocolo de AACC?. Enriquecemento curricular, flexibilización (aceleración) e adaptacións curriculares. Exclusivamente actividades extracurriculares. Mantelos no mesmo ritmo que o resto do grupo para non destacar.

Considerase superdotación intelectual segundo as ferramentas psicométricas habituais: Un CI por riba de 100. Un CI por riba de 130 é a medida estándar de referencia. Non se considera o CI.

Unha vez identificado o alumno/a con AACC, a atención... Debe ser continua e non baseada so no resultado de probas. Remata cando se fai o informe. É igual para todos os alumnos/as con AACC.

Cal é a norma marco na C.A de Galicia que regula a atención á diversidade e que inclúe o alumnado con altas capacidades intelectuais (AACC)?. Real Decreto 150/2022. Decreto 229/2011, do 7 de decembro. A Orde do 8 de setembro de 2021. A Lei Orgánica 3/2020 (LOMLOE).

Segundo o Protocolo da Xunta, o alumnado con AACC é considerado: Alumnado con necesidades educativas especiais (nee). Alumnado con dificultades específicas de aprendizaxe (DEA). Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (NEAE). Alumnado con incorporación tardía.

Corresponde ás administracións educativas, segundo o protocolo galego. Identificar ao alumnado con AACC e valorar as súas necesidades de forma temperá. Diagnosticar a través dun psicólogo clínico exclusivamente. Esperar a que o rendemento académico sexa excelente para actuar. Aplicar medidas so despois da ESO.

A identificación do alumnado con AACC pode ser iniciada por. So o titor/a. O equipo de orientación, a iniciativa propia, por petición do titor/a ou das familias. O equipo directivo exclusivamente. O/A inspector/a de educación.

Cal das seguintes medidas de atención é considerada "ordinaria" dentro do marco de atención á diversidade?. Flexibilización do período de escolarización. Adaptación curricular significativa (ACI). Adaptación dos tempos e instrumentos ou procedementos de avaliación. Escolarización nun centro de EE.

Cando se adopta a medida de flexibilización (aceleración) para alumno/a con AACC. Pode adiantarse un máximo de dous cursos en toda a etapa obrigatoria. Requírese un informe psicopedagóxico, a avaliación do centro e o consentimento familiar. É unha medida automática se o CI é >130. Non precisa autorización da inspección educativa.

O plan xeral de atención á diversidade (PXAD), recollido no Decreto 229/2011, contempla: Medidas organizativas e curriculares para todo o alumnado. Exclusivamente actividades extraescolares. Só o informe final de avaliación. As normas de convivencia do centro.

No protocolo de AACC, que instrumento NON é de uso común para a identificación?. Escalas Wechsler (WISC-V). Cuestionarios para docentes e familias (DIAC-Dp). Test de rendemento académico directo. Matrices progresivas de Raven.

A "non-promoción" (repetir curso) dun alumno/a con AACC: É a medida principal para mellorar a súa socialización. Está prohibida por lei. So se aplica se non se aplicaron medidas de enriquecemento previo. Pode facerse a petición das familias sen informe de orientación.

Cal destas opcións é unha medida de "enriquecemento" no protocolo galego?. Adaptación curricular significativa. Agrupamento flexible e mentorías. Cambiar de centro educativo. Redución da xornada escolar.

Segundo o protocolo galego, que instrumento é prioritario na avaliación psicopedagóxica do alumnado con AACC?. Cuestionario de personalidade. Escalas Wechsler (WISC-V). Entrevista familiar unicamente. Probas estandarizadas de rendemento académico.

O "salto de curso" para alumnado con AACC é unha medida de: Atención ordinaria. Flexibilización extraordinaria. Reforzo educativo (RE). Non permitida.

Onde se deben recoller as medidas de atención alumnos AACC no centro?. No proxecto educativo de centro (PE) unicamente. No plan de acción titorial (PAT). No plan xeral de atención á diversidade (PXAD). Na programación didáctica do titor/a.

Cando se pode realizar a flexibilización (aceleración)?. Unha soa vez en toda a escolaridade. Máis dunha vez, baseada na avaliación do equipo de orientación. Soamente en EP. Soamente se o alumno/a ten 10 en todas as materias.

A que normativa se acollen as medidas ordinarias e extraordinarias de atención á diversidade na C:A de Galicia?. LOMLOE (2020). Decreto 229/2011. Lei 3/2011. Orde do 2020.

Cal das seguintes é considerada unha barreira de tipo "cognitivo" segundo o protocolo galego para o alumnado Síndrome Down?. Falta de ramplas de acceso. Sobrecarga de estímulos ou materiais non comprensibles. Exclusión social por parte dos compañeiros. Agrupamentos ríxidos.

O protocolo de avaliación ASE-SD (Down Galicia) utiliza a ferramenta MCRT para medir: A calidade de vida do centro educativo. A memoria episódica e aprendizaxe verbal. As barreiras arquitectónicas. O cociente intelectual (CI).

Cal é o obxectivo principal da Escala KidsLife-Down?. Avaliar a calidade de vida en persoas de 4 a 21 anos. Diagnosticar a síndrome de Down. Calcular a pensión por discapacidade. Avaliar a memoria a longo prazo.

A avaliación das formas máis frecuentes de demencia ou trastornos mentais en persoas adultas con síndrome de Down realizase mediante: O protocolo MCRT. O protocolo CAMDEX-DS. Rexistro de Observación Profesional (ROP). A Escala KidsLife-Down.

Que elemento de alerta indica un maior risco de cambios significativos na saúde mental segundo o rexistro de observación profesional (ROP)?. Un incremento numérico baixo. A ausencia de cambios observables. Un maior incremento numérico. A estabilidade dos síntomas.

Que nivel de apoio educativo (segundo a Orde de atención á diversidade na C.A de Galicia) abrangue medidas como reforzos dentro da aula ou traballo cooperativo?. Nivel 1 (ordinarias). Nivel 2 (extra). Nivel 3. Nivel 4.7.

O EOE na C. A de Galicia actúan cando: É unha situación complexa que require intervención externa. O centro educativo ten suficientes recursos. O alumno/a non ten síndrome de Down. A familia non quere o apoio.

O protocolo para a atención educativa ao alumnado con síndrome de Down ten como finalidade: Segregar ao alumnado nun centro especial. Garantir a inclusión e a igualdade de oportunidades. Reducir o currículo ao mínimo. Evitar que o alumnado fale.

Segundo o protocolo autolítico cal é o obxectivo principal da intervención ante un caso de risco autolítico?. Sancionar ao alumnado que realiza autolesións. Detectar, previr e intervir de xeito rápido e coordinado. Informar inmediatamente aos medios de comunicación. Transferir a responsabilidade total á familia.