REPASO APRENDIZAJE HUMANO Y PENSAMIENTO: TEMAS 1,2,3 Y 4

¿Cuál esuna característica esencialdel aprendizajesegúnlas definiciones? a) Debe ser un cambio permanente. b) Debeserelresultadoúnicamentedelaexperienciaprevia. c) Puede ser duradero pero nonecesariamente permanente y se origina a partir de experiencias vividas. A. B. C.

¿Qué tipode respuestasse estudianen el condicionamiento clásico? a) Respuestas voluntarias. b) Respuestas involuntarias. c) Respuestas cognitivas. A. B. C.

¿Cuál es elobjetivo principaldel condicionamientoclásico? a) Estudiar el proceso de la digestión. b) Investigarla conductainstintiva. c) Explicar el aprendizajede respuestas automáticas. A. B. C.

¿Qué fenómeno se produce cuando un estímulo condicionado adquiere la capacidad de inducir una respuesta condicionada por asociación con un estímulo condicionado? a) Condicionamiento operante. b) Condicionamiento de segundo orden. c) Contracondicionamiento. A. B. C.

¿Qué es el contracondicionamiento? a) La asociación de dos estímulos neutros para formar una respuesta condicionada. b) El procesode sustituiruna respuesta condicionada nodeseada por una respuesta condicionada incompatible más deseable. c) El procesode asociar unestímulo incondicionado conunestímulo condicionado. A. B. C.

¿Cuál es elpropósitodelprecondicionamientosensorial? a) Asociardos estímulosincondicionados para formaruna respuesta condicionada. b) Determinarsi ha ocurridoel aprendizaje de la asociaciónentre dos estímulos neutros. c) Extenderelperíododecondicionamientopara fortalecerla respuesta condicionada. A. B. C.

¿Cuáles elprocedimientoexperimentalutilizadoparademostrarelefecto bloqueo? a) Lapresentacióndeun estímulo condicionado previamente asociado con un estímulo incondicionado. b) La exposicióna dos estímulos condicionados emparejados conun estímulo incondicionado. c) La introducción de un nuevo estímulo condicionado después de la asociación establecida entre otro estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. A. B. C.

¿Cuáles elresultadoprincipaldelefectobloqueoenel condicionamiento clásico? a) La inhibición dela respuesta condicionada anteunestímulo previamente condicionado. b) La facilitacióndela respuesta condicionada anteunestímulo nuevo. c) La reducción de la formaciónde una nueva asociación condicionada debido a una asociación previa fuerte. A. B. C.

¿Qué teoría propuesta porRescorla yWagner ayuda a explicar elfenómeno del efecto bloqueo? a) La teoría del refuerzo. b) Lateoríadelasorpresa. c) La teoría del aprendizaje social. A. B. C.

¿QuéleypropuestaporWatsondestaca la importanciadela repeticiónen la formación de hábitos? a) Leydelarecencia. b) Leydela continuidad. c) Ley de la frecuencia. A. B. C.

¿Cómo explicó Watson el proceso de aprendizaje humano? a) Através del condicionamiento operante. b) Através del condicionamiento clásico. c) Através del procesamiento cognitivo. A. B. C.

¿Cuál fue uno de los experimentos famosos realizados por Watson y Rayner para estudiar el condicionamiento del miedo en los niños? a) El experimento del condicionamiento operante. b) El experimento del pequeño Albert. c) El experimento de la jerarquía de necesidades. A. B. C.

¿Qué conceptodesarrollóEdward Thorndike ensu teoría del aprendizaje? a) El condicionamiento clásico. b) El conexionismo. c) El constructivismo. A. B. C.

4. Según la ley del efecto de Thorndike, ¿qué sucede con las conexiones entre estímulos y respuestas seguidas por consecuencias satisfactorias? a) Se debilitan. b) Se fortalecen. c) Se mantienen igual. A. B. C.

¿Qué ley formuló Thorndike para explicar el impacto de la práctica en las conexiones entre estímulo y respuesta? a) Laley del efecto. b) Laley del ejercicio. c) Laley de La repetición. A. B. C.

16. ¿Cuál fue la conclusión de Thorndike sobre el castigo en su teoría del aprendizaje? a) El castigo es efectivo paradebilitar las respuestas. b) El castigo no es efectivo para debilitarlas respuestas. c) El castigo tieneefectos variables en las respuestas. A. B. C.

17. ¿En qué consiste el principio básico del condicionamiento operante propuesto por Skinner? a) Las conductas se adquieren en función de la asociación entre estímulo y respuesta. b) Las respuestas se fortalecen cuando son seguidas por un refuerzo. c) Las respuestas se debilitan cuando son seguidas por un castigo. A. B. C.

18. ¿Qué es la conducta terminal en el contexto del condicionamiento operante? a) La conducta que se fortalece con la práctica. b) La forma y frecuencia de una respuesta al finalizar un programa de reforzamiento. c) La conducta que se debilita con el tiempo. A. B. C.

19. ¿Qué implica el proceso de moldeamiento en el condicionamiento operante? a) Reforzar gradualmente respuestas que se asemejan a la conducta objetivo. b) Castigar conductas no deseadas para eliminarlas. c) Mantenerunaconductaa través de refuerzos continuos. A. B. C.

Cuál de las siguientes afirmaciones describe una limitación del condicionamiento operante según Bandura y Walters? a) Explica cómo se adquieren conductas completamente nuevas. b) Facilita la explicación de la adquisición de segmentoslargos y complejos de conducta. c) No proporciona una explicación para la aparición de conductas completamente nuevas. A. B. C.

21. ¿Qué implica el proceso de retención en el aprendizajeobservacional? a) Traducir la información en acciones concretas. b) Codificar la información para su almacenamiento y recuperación. c) Recuperar la información almacenada para su uso posterior. A. B. C.

22. ¿Quétérmino se utiliza paradescribir la influencia en la conductadel observador alobservar las consecuencias que acompañan la conducta del modelo en el aprendizaje observacional? a) Refuerzo operante. b) Reforzador vicario. c) Motivación extrínseca. A. B. C.

22. ¿Quétérmino se utiliza paradescribir la influencia en la conductadel observador alobservar las consecuencias que acompañan la conducta del modelo en el aprendizaje observacional? a) Refuerzo operante. b) Reforzador vicario. c) Motivación extrínseca. A. B. C.

24. ¿En qué consiste el modelado simbólico? a) El modelorealiza la actividad en presenciadelobservador. b) Los modelos se presentan en formas no físicas, como a través de medios audiovisuales o la imaginación. c) El observador ejecuta la conductapor sí mismosin recibir ayuda directa del modelo. A. B. C.

25. ¿Qué implica el modelado pasivo? a) El observador se expone a la conducta del modelo y luego la ejecuta sin recibir ayuda directa. b) El observadormodifica su propia conducta al vervideos grabados de sí mismo ejecutando la conducta deseada. c) El modelorealiza la conductayexplica en vozaltatodoslos pasos involucrados. A. B. C.

26. ¿En qué consiste el auto-modelado? a) El modelo realiza la conducta en presenciadel observador. b) El observador modifica su propia conducta al ver videos grabados de sí mismo ejecutando la conducta deseada. c) El modelo explica en voz alta todos los pasos involucrados en la tarea mientras realiza la conducta. A. B. C.

27. Según Tolman,¿quéasociación realizaba la rata en el laberinto en formade T? a) Asociaba un giro de 90˚ hacia la derecha con la comida. b) Asociaba la ubicación CM+ con comida y la ubicación CM- con la falta de comida. c) Asociabalaubicación de la caja de salida (CS) con la comida. A. B. C.

28. ¿Cuál era la discrepancia principal entre las teorías de Hull y Tolman sobre el aprendizaje en el laberinto? a) Hull argumentaba que el aprendizaje era principalmente basado en la acción, mientras que Tolman sostenía que era basado en la ubicación. b) Hull creía que el aprendizaje se basaba en el condicionamiento clásico, mientras que Tolman defendía el condicionamiento instrumental. c) Hull afirmaba que asociaba la ubicación de las cajas con la comida, mientras que Tolman argumentaba quela rata asociaba un giro de 90˚ hacia la derecha con la comida. A. B. C.

28. ¿Cuál era la discrepancia principal entre las teorías de Hull y Tolman sobre el aprendizaje en el laberinto? a) Hull argumentaba que el aprendizaje era principalmente basado en la acción, mientras que Tolman sostenía que era basado en la ubicación. b) Hull creía que el aprendizaje se basaba en el condicionamiento clásico, mientras que Tolman defendía el condicionamiento instrumental. c) Hull afirmaba que asociaba la ubicación de las cajas con la comida, mientras que Tolman argumentaba quela rata asociaba un giro de 90˚ hacia la derecha con la comida. A. B. C.

30. ¿Cuál es la diferenciaprincipalentre el mapa de listado y el mapa comprensivo de Tolman? a) El mapa de listado representa una sola ruta hacia la comida, mientras que el mapa comprensivorepresentamúltiples rutas. b) El mapa de listado proporciona información sobre rutas alternativas, mientras que elmapa comprensivo se centra en una rutaespecífica. c) El mapa de listado ofrece información detallada sobre el entorno, mientras que el mapa comprensivo solo muestra la ubicación de la comida. A. B. C.

En qué se basan las estrategias táxicas propuestas por O'Keefe y Nadel? a) En el conocimiento del espacio objetivo. b) En marcos de referencia egocéntricos yasociaciones simples. c) En la creación de mapas cognitivos almacenados en el hipocampo. A. B. C.

32. ¿Cuál es una característica de las estrategias táxicas DE CLAVE de clave proximal? a) Dependencia de unaúnica clave para encontrar la ubicación meta. b) Relación alocéntrica con el espacioobjetivo. c) Asociación de claves extralaberínticas con las ubicaciones meta. A. B. C.

33. ¿Qué implica el uso de estrategias cartográficas según O'Keefe y Nadel? a) Dependencia de claves proximales para la orientación. b) Creación de mapas cognitivos que representan la configuración espacial del entorno. c) Utilización de respuestas específicas paraalcanzar la ubicación meta. A. B. C.

34. ¿Cuál fue el hallazgoprincipaldel estudio de Morris (1981) utilizandoel laberinto acuático? a) Las ratas dependían de claves de ubicación específicas para encontrar la plataforma. b) Las ratasutilizaban un conjunto de referencias disponiblespara navegar y encontrar la plataforma. c) Las ratas no lograronaprenderalocalizar la plataforma en la piscina opaca. A. B. C.

35. ¿Qué metáfora subyace en la teoría cognitiva? a) La mente narrativa. b) Los ordenadores. c) La cartografía. A. B. C.

36. ¿Qué caracteriza al enfoque cognitivo o construccionista? a) Su perspectiva centrada en el comportamiento observable. b) Su enfoque en el pensamiento que realiza la persona. c) Su uso de la metáfora de la mente narrativa. A. B. C.

37. Cuál fue el método utilizado por Wundt en su laboratorio de psicología experimental? a) El método de observación de la conducta. b) El método de introspección. c) El método experimental con animales. A. B. C.

38. ¿Cuál fue el principal cambio de paradigma desde el conductismo al cognitivismo según Bur (2003)? a) Considerar a la persona como un sujeto pasivo. b) Considerar a la persona como un ser activo que selecciona, almacena y produce información. c) Considerar a lapersona como un organismo queseadapta almedio ambiente. A. B. C.

39. ¿Quéinstrumento se destaca como fundamental en el aprendizajesegún Vygotsky? a) El juego. b) El lenguaje. c) La interacción con el entorno. A. B. C.

40. ¿Qué función cumplen los adultos en la teoría de Vygotsky? a) Son considerados como sujetos pasivos en el proceso de aprendizaje. b) Facilitan la construcción de conocimiento actuando como andamiaje. c) No tienen un rol relevante en el aprendizaje infantil. A. B. C.

41. ¿En quéperíododel desarrollo cognitivo, según Piaget, se adquiere la habilidad de resolver problemas concretos? a) Período sensoriomotor. b) Período preoperacional. c) Período de operaciones concretas. A. B. C.

42. ¿Cuándo se desarrolla el pensamiento abstracto y el razonamiento hipotético-deductivo según Piaget? a) Durante el período sensoriomotor. b) Durante el período preoperacional. c) Apartir del período de operaciones formales. A. B. C.

43. ¿Cuál fue uno de los enfoques principales de Jerome Bruner en la psicología del aprendizaje? a) El enfoque conductista. b) El concepto de significado y los procesos de creación y negociación de significados. c) La teoría psicoanalítica. A. B. C.

44. ¿Qué implica el "gironarrativo" según Bruner? a) El enfoque en la observación de la conducta humana. b) Considerar a las personas comoautores de su propia vida y dar relevancia al concepto de significado. c) La aplicación de técnicas conductuales en la educación. A. B. C.

45. ¿Quépostula el paradigma educativo del conectivismo en relación conel aprendizaje? a) Una vueltaa las teorías del aprendizaje tradicionales. b) Una adaptación de las teoríasdelaprendizajea la era de Internet y las redes sociales virtuales. c) La exclusión de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. A. B. C.

46. ¿Quiénes son los autores principales del conectivismo? a) George Orwelly Stephen King. b) George Siemens y Stephen Downes. c) George Washington y Stephen Hawking. A. B. C.

47. Según De Oliveira et al. (2015),¿quécaracterizaalas teoríasemergentes sobre la construcción del conocimiento? a) Se centran exclusivamente en la educación formal. b) Proponen una nueva ecología del aprendizaje basada en la ubicuidad de lasexperiencias de aprendizajefavorecida porlas TIC. c) Rechazan el uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. A. B. C.

48. ¿Cuál es una característica fundamental del razonamientoproposicional? a) Se centra en la lógica formaly las reglas inductivas. b) Implica la manipulación de proposiciones de acuerdo con reglas lógicas. c) Se basa en la observación pasiva de la conducta humana. A. B. C.

49. ¿Qué representan las proposiciones en el razonamiento proposicional? a) La manipulación de reglas lógicas. b) Unidades básicas del lenguaje que pueden ser evaluadas en términos de su veracidad. c) Conectores lingüísticos que establecen relaciones entre proposiciones. A. B. C.

50. ¿Qué función tienen los conectores lógicos en el razonamiento proposicional? a) Representar simbólicamente las proposiciones. b) Conectar proposiciones y modificar sus valores de verdad. c) Evaluar la validez de los argumentos en función de su significado. A. B. C.

51. ¿Cuál es el objetivo principal de la lógica proposicional? a) Establecer inferencias basadas en el significado de las proposiciones. b) Analizar el contenidoy el significado de las proposiciones. c) Establecer inferencias lógicas válidas independientemente del significado de las proposiciones involucradas. A. B. C.

52. ¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente la conjunción "y" (٨) en el razonamiento proposicional? a) La proposición resultante es verdadera solo si al menos una de las proposiciones originales es verdadera. b) La proposición resultante es verdadera solosi ambas proposiciones originales son verdaderas. c) La proposición resultante es verdadera solo si ambas proposiciones originales son falsas. A. B. C.

53. ¿Qué describe la disyunción excluyente (o) en el razonamiento proposicional? a) Una proposición resultante es verdadera si ambas proposiciones originales son verdaderas. b) Una proposición resultante es falsa si ambas proposiciones originales son falsas. c) Una proposición resultante es verdadera solo si al menos una de las proposiciones originales es verdadera, pero no ambas. A. B. C.

54. ¿Cuál es la característica principal del bicondicional en el razonamiento proposicional? a) Es verdadero solo cuando ambas proposiciones originales son verdaderas o falsas simultáneamente. b) Es verdadero solo cuando unadelas proposiciones originales es verdadera y la otra falsa. c) Es verdadero solo cuando ambas proposiciones originales son verdaderas. A. B. C.

55. ¿Cuál es la definición clásica de validez de inferencia en la lógica formal? a) Cuando las premisas son falsas y la conclusión es verdadera. b) Cuando las premisas son verdaderas y la conclusión es falsa. c) Cuando siendo las premisas verdaderas, la conclusión es verdadera. A. B. C.

Cuál es la forma general del Modus Ponens? a) “Sipentonces q”,“No-q”, por lo tanto,“no-p”. b) “Sipentoncesq”,“q”, por lo tanto,“p”. c) “Sipentoncesq”,“p”, por lo tanto,“q”. A. B. C.

Por qué se considera que el Modus Tollens es más difícil de entender y aplicar que el Modus Ponens? a) Porque requiere un mayor nivel de abstracción y análisis lógico. b) Porque es más intuitivo ynatural de aplicar. c) Porque solo se utiliza en áreas específicas del conocimiento. A. B. C.

58. ¿Cuál es la forma general del Modus Tollens? a) "Si p entonces q", "q", por lo tanto,"p". b) "Si p entonces q", "No-q", por lo tanto, "no-p". c) "Si p entonces q", "p", por lo tanto, "q". A. B. C.

59. ¿Qué se infiere utilizando el Modus Tollens? a) La afirmación de una conclusión. b) La negación de una conclusión. c) La afirmación de las premisas. A. B. C.

¿En qué consiste la falacia de la negación del antecedente? a) Se afirma que, si una premisa es verdadera, entonces su consecuente también lo es. b) Se infiere que, si el antecedente no es verdadero, entonces el consecuente tampoco lo es. c) Se asume que, si una conclusión es verdadera, entonces la condición también lo es. A. B. C.

61. ¿Qué caracteriza a la falacia de la afirmación del consecuente? a) Se asume que, si el antecedente no es verdadero, entonces el consecuente tampoco lo es. b) Se comete un error lógico al inferir que, si una conclusión es verdadera, entonces la condición también lo es. c) Se infiere que, si una premisa es verdadera, entonces su consecuente también lo es. A. B. C.

Qué propone el modelo de deducción natural de Braine y O'Brien (1994)? a) Que el razonamiento deductivo se basa en la comprensión pragmática exclusivamente. b) Que la regla mental básica es el modus tollens. c) Que los sujetos aplican reglas mentales de inferencia para resolver problemas. A. B. C.

¿Cuál es la diferencia entre el razonamiento lógico formal y el razonamiento lógico práctico según Braine y Rumain? a) El primero se basa en la comprensión analítica, mientras que el segundo se basa en la comprensión ordinaria. b) Ambos se basan en la interpretación pragmática de los enunciados. c) El primero se centra en la comprensión ordinaria, mientras que el segundo se centra en la comprensión analítica. A. B. C.

64. ¿Qué función tiene el gestorpara el control de la aplicación de reglas en la Teoría Psycop de Rips? a) Seleccionar las premisas adecuadas para la deducción. b) Coordinar el proceso de deducción y supervisar laaplicación efectiva de las reglas. c) Generar conclusiones independientes de las premisas. A. B. C.

65. ¿Qué tipos de reglas mentales de inferenciaexistensegún la teoría de Rips? a) Reglas de conexión y reglas de inferencia. b) Reglas hacia adelante y reglas hacia atrás. c) Reglas de inducción y reglas de abducción. A. B. C.

66. ¿Cuál es la función de las reglas hacia adelante en la Teoría Psycop? a) Se activan para evaluar la validez de una conclusiónpropuesta. b) Son responsables de coordinar el proceso de deducción. c) Se activan para llevar a cabo una conclusión a partir de premisas dadas. A. B. C.

67. ¿Cuál es uno de los principales conceptos en la teoría de los modelos mentales propuesta por Johnson-Laird? a) La sintaxis lógica de las premisas. b) La manipulación de reglas de inferencia. c) La elaboración y manipulación de modelos mentales. A. B. C.

68. ¿Cuál/es es uno/s de losestadios delproceso de inferencia deductiva según la teoría de los modelos mentales? a) Validación. b) Elaboración de premisas. c) Comprensión, descripción y validación. A. B. C.

Qué sucede durante el estadio de validación en la teoría de los modelos mentales? a) Se generan modelos mentales para cada afirmación. b) Se busca la conclusión más informativa y parsimoniosa. c) Se comprueba si la conclusión es cierta en todos los modelos alternativos de las premisas. A. B. C.

Cuál es una de las limitaciones en el razonamiento deductivo según la teoría de los modelos mentales? a) La falta de conocimiento general. b) La capacidad limitada de la memoria operativa para representar información. c) La ausencia de reglas de inferencia adecuadas. A. B. C.

71. ¿Cuál es el objetivo de la tarea de selección de Wason? a) Descifrar un código en las tarjetas presentadas. b) Determinar qué tarjetas cumplen una regla condicional. c) Clasificarlas tarjetas en grupos de letras ynúmeros. A. B. C.

72. ¿Por qué la tarea de selección de Wason es considerada un desafío para el razonamiento humano? a) Porque requiere una comprensión avanzada de la lógica formal. b) Porque la mayoría de las personas tiende a buscar evidencias para refutar la regla en lugar de confirmarla. c) Porque la tarea implica resolver problemas matemáticos complejos. A. B. C.

73. ¿Quéexplicación propuso Peter Wason para el comportamiento de las personas en la tarea de selección? a) El "sesgo de emparejamiento". b) El "sesgo de verificación". c) La falta de atencióna los detalles de las tarjetas. A. B. C.

74. ¿En qué consiste el "sesgo de emparejamiento" según la propuesta de Evans? a) En seleccionar tarjetas que tienen una relación aparente con la regla, sin verificar si la regla es verdadera o falsa. b) En buscar evidencias que refuten la regla en lugar de confirmarla. c) En ignorar por completo las tarjetas presentadas en la tarea. A. B. C.

75. ¿Qué encontraron los investigadores en el estudio publicado en 2021 sobre la relación entre la capacidad de memoria detrabajoy el razonamiento condicional? a) Encontraron que las personas con mayor capacidad de memoria de trabajo eran peores para razonar acerca de las proposiciones condicionales. b) No encontraron ninguna relación entre la capacidad de memoria de trabajo y el razonamiento condicional. c) Encontraron que las personas con mayor capacidad de memoria de trabajo eran mejores para razonar acerca de las proposiciones condicionales. A. B. C.

76. ¿Qué descubrieron los investigadores en el estudio publicado en 2020 sobre cómo el contexto afecta el razonamiento condicional en la tarea de selección de Wason? a) Encontraron que los participantes eran menos propensos acometer errores en la tarea cuando se les presentaba un contexto diferente. b) No encontraron ninguna relación entre el contex toy el razonamiento condicional. c) Encontraron que los cómplices eran más propensos a cometer errores en la tarea cuando se les presentaba un contexto que sugería una regla diferente a la real. A. B. C.

¿Qué es un silogismo? A) Un tipo de razonamiento que utiliza premisas no relacionadas para llegar a una conclusión. B) Un tipo de razonamiento deductivo que consiste en dos premisas y una conclusión lógica. C) Una forma de argumentación que siempre conduce a conclusiones incorrectas. A. B. C.

Cuál es el propósito principal del estudio de los silogismos según la psicología del razonamiento? A) Evaluar la irracionalidad humana. B) Estudiar la creatividad y la imaginación en los procesos mentales. C) Evaluar los procesos mentales y explicar los errores en el razonamiento. A. B. C.

¿Qué indica un enunciado universal afirmativo? A) Todos los miembros de un conjunto cumplen con una propiedad. B) Ningún miembro de un conjunto cumple con una propiedad. C) Algunos miembros de un conjunto no cumplen con una propiedad. A. B. C.

¿Qué significa que el término medio 'desaparezca' en la conclusión de un silogismo? A) Que no se menciona en la conclusión. B) Que se contradice en la conclusión. C) Que se transforma en un término diferente. A. B. C.

¿Qué es un enunciado universal negativo? A) Ningún miembro de un conjunto es parte de otro conjunto. B) Todos los miembros de un conjunto son parte de otro conjunto. C) Algunos miembros de un conjunto no son parte de otro conjunto. A. B. C.

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el término medio en un silogismo? A) El argumento central de la discusión. B) El término que aparece en ambas premisas pero no en la conclusión. C) La conclusión derivada de las dos premisas. A. B. C.

¿Cuál es la función de las figuras en el razonamiento silogístico? A) Decorar el texto de los argumentos. B) Indicar la estructura lógica del argumento. C) Confundir al lector para hacer el argumento más complejo. A. B. C.

¿Qué representa un modelo normativo en el estudio de los silogismos? A) Un estándar para medir la efectividad de los argumentos. B) Un método para evaluar el rendimiento del pensamiento basado en la lógica. C) Una teoría que describe el comportamiento humano irracional. A. B. C.

¿Qué resultado experimental muestra el 'efecto figura' según Johnson-Laird y Steedman (1978)? A) La tendencia a ignorar la segunda premisa. B) La inclinación a dar una conclusión A-C o C-A dependiendo de la figura del silogismo. C) La preferencia por conclusiones universales afirmativas. A. B. C.

¿Qué representa el enunciado "Ningún pescador es vegano"? A) Universal afirmativo. B) Particular afirmativo. C) Universal negativo. A. B. C.

. ¿Cuál es la implicación de la conversión ilícita en el razonamiento silogístico? A) Confunde el sujeto y el predicado como intercambiables, llevando a conclusiones erróneas. B) Implica que todos los argumentos son válidos si son lógicamente consistentes. C) Indica que las premisas deben ser verdaderas para que la conclusión sea válida. A. B. C.

¿Qué es el sesgo de creencia según Wilkins (1928)? A) La influencia de la lógica sobre nuestras creencias personales. B) La tendencia a concluir basándose en lo que parece creíble, independientemente de la validez lógica. C) La habilidad de cambiar creencias basadas en nuevas informaciones lógicas. A. B. C.

. Según Evans et al. (1983), ¿qué porcentaje de sujetos concluyó basándose en lo que les resultaba creíble? A) 33% B) 50% C) 80%. A. B. C.

¿Qué representan los círculos de Euler en el razonamiento silogístico? A) Diferentes lógicas que no son compatibles entre sí. B) Relaciones entre conjuntos, como subconjuntos o exclusión mutua. C) Conclusión ilógica de los argumentos. A. B. C.

5. Según González Labra, ¿cuándo es válido un argumento en los modelos de representación de conjuntos? A) Cuando la conclusión es verdadera en todas las representaciones posibles de las premisas. B) Solo cuando se utiliza una representación gráfica. C) Cuando la representación gráfica es sencilla. A. B. C.

¿Cómo se representa una premisa universal negativa en los diagramas de Venn según Newell? A) Con un sombreado en los espacios comunes de los círculos. B) Colocando una X en los círculos intersecados. C) No utilizando ningún tipo de sombreado o marca. A. B. C.

¿Qué indica una X en el contexto de una premisa particular afirmativa en los diagramas de Venn? A) Ningún elemento del conjunto A está presente. B) Al menos un elemento del conjunto A está presente. C) Todos los elementos de A están presentes. A. B. C.

. ¿Qué efecto tiene la familiaridad con el contenido en el razonamiento silogístico? A) Mejora la capacidad de razonar lógicamente. B) Puede entrar en conflicto con la estructura lógica del razonamiento. C) Hace que el razonamiento sea más objetivo. A. B. C.

¿Qué representa un sombreado en la premisa universal negativa en los diagramas de Venn? A) Que todos los elementos de A están en B. B) Que algunos elementos de A están en B. C) Que ningún elemento de A está en B. A. B. C.

. ¿Cuál es el propósito principal de la teoría de los modelos mentales en el razonamiento deductivo? A) Utilizar reglas formales de inferencia. B) Procesar el razonamiento de manera puramente lógica. C) Interpretar las premisas de manera semántica para formular conclusiones. A. B. C.

. Según la teoría de los modelos mentales, ¿qué se hace en la tercera fase del razonamiento? A) Se interpretan las premisas. B) Se falsa la conclusión tentativa buscando alternativas. C) Se combinan las premisas. A. B. C.

En un silogismo transitivo, ¿qué tipo de relación se establece entre los términos? A) Una relación no secuencial. B) Una relación transitiva entre tres términos. C) Una relación directa entre dos términos. A. B. C.

¿Qué estructura tiene el problema en un silogismo transitivo clásico? A) Circular B) Isotrópica o lineal C) Jerárquica. A. B. C.

Qué se requiere cuando se presenta un problema no isotrópico en un silogismo transitivo? A) Mantener la orden de las premisas. B) Reordenar las premisas para restaurar una secuencia lineal. C) Ignorar la negación de la propiedad transitiva. A. B. C.

¿Qué implica el efecto figura en el contexto del razonamiento silogístico? A) La posición del término medio afecta la dificultad del silogismo. B) La figura literal de los términos mejora la comprensión. C) La representación gráfica es irrelevante para la validez del silogismo. A. B. C.

¿Qué implica el modelo de las imágenes mentales en el contexto de los silogismos transitivos? A) Representar las premisas de manera abstracta y conceptual. B) Combinar las interpretaciones de las premisas en una representación espacial unitaria. C) Utilizar un enfoque puramente lingüístico para resolver silogismos. A. B. C.

¿Qué sugiere el principio de preferencia direccional según González Labra (2019)? A) Los objetos son comparados mejor de derecha a izquierda. B) Los objetos mayores o mejores se sitúan más arriba o más a la izquierda, facilitando la comparación. C) La preferencia no afecta la facilidad de comparación en las imágenes mentales. A. B. C.

¿Qué es el principio de anclaje de los extremos? A) Un método para mejorar la memorización de términos complejos. B) Un enfoque que facilita la representación espacial al enunciar primero uno de los extremos de los ejes espaciales. C) La técnica de evitar el uso de los términos extremos en las premisas. A. B. C.

¿Cómo afecta el principio del marcado léxico a la dificultad de los silogismos transitivos? A) Al utilizar términos positivamente marcados, como "mejor", los silogismos son más fáciles. B) Silogismos que involucran negaciones, como "ser peor que", son más difíciles debido a su carga semántica. C) No tiene efecto sobre la dificultad de los silogismos. A. B. C.

0. ¿Qué establece el principio de las relaciones funcionales en los silogismos? A) Las relaciones de predicación se almacenan y recuperan con prioridad sobre la información comparativa. B) La funcionalidad de los términos utilizados es irrelevante para el razonamiento. C) Las relaciones funcionales son menos importantes que la estructura lógica. A. B. C.

¿Cómo influye el principio de la congruencia en los silogismos? A) Favorece silogismos con preguntas congruentes con las premisas establecidas. B) Reduce la dificultad al hacer las premisas más abstractas. C) Incrementa la facilidad cuando las premisas son incongruentes. A. B. C.

¿Cuál es la relación entre el marcado léxico y la carga semántica en el razonamiento silogístico? A) Un marcado léxico positivo reduce la carga semántica y simplifica el razonamiento. B) Un marcado léxico negativo, como "peor", aumenta la carga semántica y complica el razonamiento. C) El marcado léxico y la carga semántica son independientes entre sí. A. B. C.

¿Qué papel juega el almacenamiento de información en el principio de la congruencia? A) No afecta la memoria y solo influye en la interpretación de las premisas. B) Está más relacionado con la memoria y el almacenamiento de información que con la interpretación. C) Facilita el almacenamiento al reducir la carga de información. A. B. C.

¿Qué efecto tiene el anclaje de los extremos en la solución de tareas de silogismo transitivo? A) No afecta la solución de la tarea. B) Complica la tarea al limitar las opciones de representación. C) Facilita la solución al establecer claramente un extremo en las representaciones espaciales. A. B. C.