El constructivismo es Una teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de desarrollo competencial Una teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos ya adquiridos. Una teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
Son figuras representativas del constructivismo Piaget y Vigotsky Montessori y Waldorf Pavlov y Skinner.
El constructivismo en el aula se justifica En llevar a cabo procesos personalizados para cada alumno/a En conectar las ideas previas con aprendizajes nuevos En que el alumno decida qué, cómo y cuándo aprender.
Justificándonos en el constructivismo, tienen sentido Las evaluaciones iniciales Las Adaptaciones Curriculares Significativas Las metodologías lúdicas.
Lo contrario al constructivismo es directivismo personalismo conductismo.
El hecho de que un alumno o alumna sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje justifica que sus ritmos y motivaciones sean respetados que todos los contenidos ofrecidos le motiven por igual que elija qué, cuándo y cómo ser evaluado/a.
Avalados/as en el constructivismo, la competencia más justificada es lingüística aprender a aprender sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
Sería una actividad coherente con un modelo constructivista deducir el significado de una palabra por el contexto investigar sobre un animal desconocido dibujar un cartel con las normas de la clase usando solo los iconos que les demos y escogiendo los mejores o más representativos.
Una actividad no coherente con un modelo constructivista sería rellenar con huecos un texto usando palabras que se nos han transmitido con gestos unir con flechas características de animales conocidos con animales desconocidos sabiendo de los segundos solo el hábitat responder a preguntas de un texto localizando la información en el propio texto.
Es un enunciado constructivista El conocimiento prescinde por completo de los procesos cognoscitivos, sino que es una suma de información que se va construyendo de forma lineal El conocimiento es un proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). El conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
La palabra menos cercana al conductismo de las propuestas es competir discernir memorizar.
Los modelos no constructivistas son fuertemente criticados en las escuelas del Siglo XXI principalmente porque El alumnado se divide en grupos de alcance, siendo algunos de ellos los que avanzan y otros los que no, por lo que los modelos no constructivistas condenan a gran parte del alumnado al fracaso escolar y, con ello, al abandono temprano de los estudios, contribuyendo con ello a poblaciones poco formadas y fácilmente manipulables La motivación es ajena al estudiante, se desarrolla únicamente la memoria, crea dependencias del alumno a estímulos externos, la relación educando-educador se empobrece enormemente y la evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos El aprendizaje es extremadamente dirigido y la creatividad se relega a áreas artísticas o kinestésicas y físicas, como la Educación Artística o la Educación Física, que, además, son constantemente mermadas en la carga horaria.
Los planteamientos constructivistas defienden que el desarrollo evolutivo Está marcado por hitos evolutivos a los que les corresponden ciertos aprendizajes y que contrariarlos sería perjudicar gravemente al niño/a Está marcado por hitos cognitivos a los que les corresponden procesos madurativos que, en estado de normalidad, promueven determinados aprendizajes No está marcado por hitos sino por períodos que varían enormemente entre unas personas y otras.
En un modelo en el que el alumnado sea protagonista El objetivo principal es que el alumno aprenda, y tiene como ejes primordiales la facilitación del profesor y los planes de estudio adecuados a la edad y a la madurez El mejoramiento de la calidad de la educación atiende a la construcción de competencias, que incida en que los “sujetos” puedan competir exitosamente en el campo laboral y, como resultado indirecto, los productos y servicios compitan con buenos resultados en los mercados internacionales La finalidad no es solamente que el alumno adquiera una serie de conocimientos sino también que desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento.
Un modelo constructivista se diría que es el centrado en el aprendizaje el alumnado el desarrollo de las competencias.
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