Test de repaso - Evaluación infanto-juvenil - MPGS VIU

¿Cuál es el objetivo principal de la psicopatología del desarrollo según Cicchetti (2006)?. Establecer categorías diagnósticas precisas para cada trastorno. Analizar la relación entre factores bio-psico-sociales del desarrollo normal y anormal. Determinar si la psicopatología es innata o adquirida. Identificar los factores de riesgo de cada trastorno específico.

Según la psicopatología del desarrollo, ¿qué caracteriza a la adolescencia en términos de maduración cerebral?. La amígdala alcanza su desarrollo máximo en la niñez. La corteza prefrontal madura antes que las áreas subcorticales. El sistema límbico responde con mayor intensidad. La poda sináptica desaparece tras los 12 años.

¿Qué elemento es clave en la diferenciación entre normalidad y anormalidad en niños y adolescentes?. La presencia de síntomas psicopatológicos específicos. El momento evolutivo en el que se encuentra el individuo. La predisposición genética a desarrollar trastornos. La cantidad de intervenciones psicológicas recibidas.

¿Qué aspecto de la adolescencia aumenta la probabilidad de desarrollar conductas de riesgo?. La maduración temprana de la corteza prefrontal. La reducción de la actividad en el núcleo accumbens. La sensibilidad aumentada del sistema de recompensa cerebral. La disminución de la plasticidad neuronal.

Según Ezpeleta (2016), ¿cuál es un objetivo fundamental de la evaluación psicológica en la infancia?. Confirmar la presencia de un trastorno mediante un único test estandarizado. Determinar si es necesario intervenir y qué tipo de tratamiento es el adecuado. Realizar entrevistas estructuradas sin necesidad de considerar el contexto familiar. Diagnosticar con base únicamente en la sintomatología observada en consulta.

¿Cuál es la principal limitación de las entrevistas estructuradas en el diagnóstico infantil?. No permiten establecer hipótesis diagnósticas. No pueden ser utilizadas por clínicos con formación especializada. Su rigidez puede dificultar la exploración de síntomas atípicos. No tienen validez en menores de 12 años.

¿Qué técnica de evaluación es más adecuada para analizar la relación entre emociones y conducta en un niño?. Cuestionarios autoadministrados. Técnicas proyectivas. Observación directa en su entorno natural. Entrevistas semiestructuradas.

¿Qué factor contribuye a que la adolescencia sea una etapa vulnerable para el desarrollo de trastornos psicopatológicos?. Maduración completa de la corteza prefrontal. Disminución de la actividad del sistema límbico. Incremento en la sensibilidad a la recompensa social. Menor importancia de la interacción con los iguales.

¿Cuál de los siguientes trastornos se evalúa con mayor frecuencia en la infancia debido a su impacto en el desarrollo escolar?. Trastorno de ansiedad generalizada. Trastorno negativista desafiante. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Trastorno obsesivo-compulsivo.

¿Por qué es importante considerar el contexto familiar en la evaluación infantil?. Porque los síntomas del menor pueden ser un reflejo de dinámicas familiares disfuncionales. Porque permite establecer un diagnóstico basado únicamente en la percepción de los progenitores. Porque la familia es la única fuente de información relevante. Todas las opciones son correctas.

La tabla de Haizea-Llevant permite... comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, social y motor en los menores de 0 a 5 años. comprobar el nivel de desarrollo emocional, social y psicológico en los menores de 0 a 12 años. comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, social y motor en los menores de 0 a 12 años. comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, social y emocional en los menores de 0 a 5 años.

Lo ideal es que en una evaluación psicológica las preguntas sean muy concretas, referidas a un solo concepto y que estén contextualizadas en población: que tenga menos de 12 años. que tenga menos de 16 años. que tenga entre 5 y 14 años. que tenga entre 0 y 6 años.

Los niños o las niñas pueden decir en qué día de la semana se encuentran, entienden lo que es un reloj y conocen los meses del año: De los 3 a los 5 años. Entre los 6 y 8 años. Entre los 8 y 9 años. Entre los 9 y 11 años.

Los niños o niñas pueden informar sobre cuánto dura un síntoma: Entre los 6 y 8 años. Entre los 8 y 9 años. Entre los 9 y 11 años. A partir de los 12 años.

Los niños o niñas son capaces de identificar algunas emociones básicas como la alegría, el enfado o la tristeza: Entre los 3 y 5 años. Entre los 5 y 7 años. Entre los 6 y 8 años. A partir de los 8 años.

Si en algún momento el menor nos indica que nos quiere contar un secreto, pero que por favor no se lo contemos a sus progenitores, debemos: guardar confidencialidad absoluta. que guardamos la confidencialidad, pero solo a uno de los progenitores, ya que al menos uno de los progenitores debe estar informado de todo. le indicamos que no es posible ocultar información a sus progenitores. le indicamos que guardamos el secreto que nos quiere contar, salvo que ese secreto implique un riesgo para él o para otra persona.

¿Cuál de las siguientes opciones no es una de las principales entrevistas diagnósticas?. Entrevista diagnóstica estructurada para niños DISC. Entrevista diagnóstica para niños y adolescentes DICA. Entrevista de Evaluación Psiquiátrica para Niños y Adolescentes CAPA. Entrevista de Evaluación Psicológica Estructurada para Niños y Adolescentes CASPA.

Son técnicas muy útiles para analizar los antecedentes y consecuentes que rodean a una conducta problema, así como para evaluar los distintos componentes: Las entrevistas. Los autorregistros. Los cuestionarios. Ninguna de las opciones es correcta.

¿Cuál de los siguientes instrumentos es multidimensional para la evaluación psicopatológica en población infanto-juvenil?. Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes BASC. Test evaluativo multifactorial de adaptación infantil TAMAI. Sistema de evaluación empírica de Achenbach ASEBA. Todas las opciones son correctas.

Los modelos de clasificación en psicopatología tienen tres objetivos principales: Ayudar a los usuarios en la identificación de problemas que presentan aquellas personas que requieren ayuda profesional, ayudar a los usuarios en la adaptación de los tratamientos específicos a los problemas concretos que presenta cada persona y ayudar a decidir si después de la intervención se ha producido una reducción de los problemas existentes antes del tratamiento. Ayudar a los usuarios en la identificación de problemas que presentan aquellas personas que requieren ayuda profesional, ayudar a los usuarios en la adaptación de los trastornos específicos que presentan las personas y ayudar a la adaptación de las personas en la sociedad teniendo en cuenta sus limitaciones a nivel cognitivo, social y motor. Los modelos de clasificación en psicopatología no tienen tres, sino cinco objetivos principales. Ayudar a los usuarios en la identificación de problemas que presentan aquellas personas que requieren ayuda profesional, ayudar a los usuarios en la adaptación de cada persona a la enfermedad física o mental que presenta y ayudar a decidir si después de la intervención se ha producido un aumento del bienestar.

Un niño con depresión suele mostrar: un estado de ánimo irritable, con signos de queja y protesta, tristeza, menor capacidad para disfrutar, dificultades en la comunicación, bajo rendimiento escolar y quejas somáticas que provocan dificultades de adaptación en su entorno. un estado de ánimo irritable, con signos de queja y protesta, tristeza, mayor capacidad para disfrutar, dificultades en la comunicación, bajo rendimiento escolar y quejas somáticas que provocan dificultades de adaptación en su entorno. un estado de ánimo irritable, con signos de queja y protesta, tristeza, menor capacidad para disfrutar, facilidades en la comunicación, bajo rendimiento escolar y quejas somáticas que provocan dificultades de adaptación en su entorno. un estado de ánimo irritable, con signos de queja y protesta, tristeza, menor capacidad para disfrutar, dificultades en la comunicación, alto rendimiento escolar y quejas somáticas que provocan dificultades de adaptación en su entorno.

En la distimia... los síntomas se relacionan en mayor medida con una baja autoestima, relacionada tanto con el aspecto físico como con la propia capacidad de gestión y ausencia de control en las situaciones, lo que a su vez al interaccionar con la desesperanza da lugar a una mayor dificultad en la resolución de problemas y toma de decisiones. los síntomas se relacionan en menor medida con una baja autoestima, relacionada tanto con el aspecto físico como con la propia capacidad de gestión y ausencia de control en las situaciones, lo que a su vez al interaccionar con la desesperanza da lugar a una mayor dificultad en la resolución de problemas y toma de decisiones. los síntomas se relacionan en mayor medida con una baja autoestima, relacionada tanto con el aspecto físico como con la propia capacidad de gestión y ausencia de control en las situaciones, lo que a su vez al interaccionar con la desesperanza da lugar a una menor dificultad en la resolución de problemas y toma de decisiones. Ninguna de las opciones es correcta.

¿Qué explica el modelo teórico tripartito de Watson y Clark?. Explica que la emocionalidad negativa correlaciona entre sí, mientras la positiva lo hace de forma inversa con la emocionalidad negativa, sobre todo con sentimientos depresivos. Explica que a mayor presencia de sentimientos y emociones positivas, más probabilidad de más emocionalidad positiva y menos probabilidad de afecto positivo. Explica que la depresión infantil presenta comorbilidad con la ansiedad y la hiperactividad. Explica que el trastorno depresivo persistente en aproximadamente un 50% de los casos se desarrolla en un trastorno depresivo mayor, lo que se denomina doble cuadro depresivo.

El doble cuadro depresivo: se compone de distimia y depresión. En este doble cuadro el deterioro funcional de la persona es mayor, la probabilidad de recaídas aumenta, hay menor competencia social y mayor interferencia en el proceso normal del desarrollo. se compone de depresión e hiperactividad. En este doble cuadro el deterioro funcional de la persona es mayor, la probabilidad de recaídas aumenta, hay menor competencia social y mayor interferencia en el proceso normal del desarrollo. se compone de depresión y ansiedad. En este doble cuadro el deterioro funcional de la persona es mayor, la probabilidad de recaídas aumenta, hay menor competencia social y mayor interferencia en el proceso normal del desarrollo. se compone de distimia y ansiedad. En este doble cuadro el deterioro funcional de la persona es mayor, la probabilidad de recaídas aumenta, hay menor competencia social y mayor interferencia en el proceso normal del desarrollo.

Para el establecimiento de un buen vínculo se recomienda que la primera sesión se dedique al juego en los casos en que el niño o la niña tengan: Menos de 5 años. Menos de 3 años. Menos de 7 años. Menos de 12 años.

¿Cuál de los siguientes instrumentos no podemos utilizar para la evaluación dimensional de la depresión y la comorbilidad?. CDI. CDS. RCMAS. CMRS.

El MDQ, el YMRS y el K-SADS-PL son instrumentos útiles para la evaluación de: trastorno bipolar. trastorno depresivo mayor. trastorno de ansiedad generalizada. trastorno de conducta.

La preocupación incontrolable, con una marcada ansiedad relacionada con diversas situaciones cotidianas y con presencia de síntomas somáticos variados, es lo que caracteriza: a la agorafobia. al trastorno de ansiedad generalizada. al trastorno de ansiedad social. al trastorno de ansiedad por separación.

Unos de los instrumentos útiles para la evaluación multidimensional de la ansiedad en población infanto-juvenil es el: STAI-C. MASC. CMAS-R2. Todas las opciones son correctas.

La función de la ansiedad por separación es la de. procurar proximidad de los cuidadores principales del menor y aumentar las probabilidades de supervivencia. procurar el alejamiento de los cuidadores principales del menor y disminuir las probabilidades de supervivencia. llamar la atención de los padres por aburrimiento. procurar proximidad de los iguales y aumentar las probabilidades de socialización.

¿De qué forma suele manifestarse el trastorno de ansiedad por separación en la primera infancia?. A través de miedos concretos y anticipaciones. A través de pesadillas relacionadas con la separación de sus figuras de apego. A través de miedos muy diversos y con presencia de enuresis. A través de pesadillas relacionadas con la niña del exorcista.

En la evaluación de un trastorno de ansiedad por separación es importante realizar un diagnóstico diferencial, principalmente con los siguientes trastornos: fobia escolar, trastorno de ansiedad social, trastorno de ansiedad generalizada y trastorno negativista desafiante. fobia escolar, trastorno límite de la personalidad, trastorno de conducta y enuresis. fobia escolar, trastorno límite de la personalidad, encopresis y enuresis. fobia escolar, trastorno límite de la personalidad, trastorno de ansiedad social, trastorno de ansiedad generalizada y encopresis.

La pica... es frecuente entre los 12 y los 24 meses. se produce cuando los niños ingieren sustancias no nutritivas. puede provocar bolas en el estómago (bezoar). Todas las opciones son correctas.

¿Cuál de las siguientes opciones es una diferencia entre la bulimia nerviosa y el trastorno por atracón?. En el trastorno por atracón no hay conductas compensatorias, mientras que en la bulimia nerviosa hay conductas compensatorias en forma de restricción o purga. En la bulimia nerviosa no hay conductas compensatorias, mientras que en el trastorno por atracón hay conductas compensatorias en forma de restricción o purga. En el trastorno por atracón las conductas compensatorias son en forma de restricción, mientras que en la bulimia nerviosa las conductas compensatorias son en forma de purga. En el trastorno por atracón las conductas compensatorias son en forma de purga, mientras que en la bulimia nerviosa las conductas compensatorias son en forma de restricción.

¿Cuál de las siguientes opciones es una diferencia entre la bulimia nerviosa y la anorexia nerviosa?. La anorexia nerviosa cursa con un peso bajo y malnutrición, mientras que esto no ocurre en la bulimia nerviosa. La bulimia nerviosa cursa con un peso bajo y malnutrición, mientras que esto no ocurre en la anorexia nerviosa. La anorexia nerviosa cursa con un peso bajo y malnutrición, mientras que en la bulimia nerviosa siempre hay exceso de peso (obesidad). La bulimia nerviosa cursa con un peso bajo y malnutrición, mientras que en la anorexia nerviosa siempre hay exceso de peso (obesidad).

En el diagnóstico del trastorno de estrés postraumático, la APA en su DSM-5... ofrece criterios diagnósticos diferenciados para niños menores de 6 años y para mayores de 6 años y adultos. no ofrece criterios diagnósticos diferenciados para niños menores de 6 años y para mayores de 6 años y adultos, ya que en la infancia no se diagnostica trastorno de estrés postraumático, solo trauma complejo derivado de maltrato por parte de los progenitores, abusos o negligencia. ofrece criterios diagnósticos diferenciados para niños menores de 12 años y para mayores de 12 años y adultos. ofrece criterios diagnósticos diferenciados para mayores de 6 años y adultos. Los niños menores de 6 años no se diagnostican de trastorno de estrés postraumático, solo de trauma complejo derivado de maltrato por parte de los progenitores, abusos o negligencia.

Este trastorno se caracteriza por arrebatos agresivos impulsivos de inicio rápido que suelen durar unos 30 minutos y surgen como respuesta a una pequeña provocación por parte de una persona cercana (amigo o familiar): Trastorno de conducta. Trastorno negativista desafiante. Trastorno explosivo intermitente. Trastorno del espectro autista.

El patrón comportamental persistente en el que se transgreden las normas sociales y se violan los derechos de otras personas es típico del... trastorno explosivo intermitente. trastorno negativista desafiante. trastorno de conducta. psicopatía.

¿En qué categorías pueden agruparse los síntomas del trastorno de conducta?. Agresión a personas o animales, destrucción de la propiedad ajena, engaño o robo, y transgresión grave de las normas. Agresión a personas o animales, destrucción de la propiedad ajena, engaño o robo, y consumo de drogas. Agresión a personas o animales, destrucción de la propiedad ajena, consumo de drogas, y transgresión grave de las normas. Agresión a personas o animales, destrucción de la propiedad ajena, autolesiones, y transgresión grave de las normas.

En el Sistema de evaluación empírica de Achenbach (ASEBA), los informantes son: los niños y los padres. los niños, los padres y los profesores. los padres y los profesores. los niños.