Repaso Exámenes Oficiales

En el desarrollo del proceso de la lateralización, la fase de alternancia se produce: de 0 a 2 años. de 2 a 4 años. entre los 4 y los 5 años.

Las etapas y momentos más significativos dentro del desarrollo del ser humano son: pensamiento, cognición, socialización, psicomotricidad y lenguaje. emoción, cognición, socialización, psicomotricidad y lenguaje. emoción, comunicación, socialización, psicomotricidad y lenguaje.

Las dimensiones en las que se desarrolla la sexualidad infantil son: anatómica, emocional y social. individual, familiar y social. biológica, psicológica y social.

Que los progenitores se muestren siempre cariñosos con su hijo, pero que no sean capaces de comprender totalmente las demandas de este, es una característica del: apego seguro. apego ansioso - ambivalente. apego ansioso - desorganizado.

El salto y la carrera se encuentran dentro de la coordinación: visomotora. dinámica general. estructuración espacio - temporal.

Qué trastorno en el ámbito del habla tiene un origen neurológico: disglosia. disartría. todas son falsas.

A qué tipo de juego corresponde el objetivo de fomentar el habla espontanea mediante estructuras sencillas y ofrecer información una vez emitida la frase, a posteriori: de los juegos de organización del discurso. de los juegos con sonidos. de los juegos de organización de sintaxis.

Cuáles de los siguientes aspectos no son evaluados en la Memoria Anual: tutoría. análisis comparativos con otros cursos escolares. aspectos organizativos.

De los siguientes sistemas sensoriales, ¿cuál es el que no influye en el desarrollo cognitivo - motor?. sistema vestibular. sistemas visual. sistema auditivo.

Clasificar o agrupar objetos pertenece al. juego simbólico. juego lógico. juego de construcción.

Según la UNESCO la atención y educación de la primera infancia (AEPI) incluye aspectos como: El apego, la alimentación, la motivación, el movimiento, el juego y la higiene. El lenguaje y la comunicación, la psicomotricidad, conocimiento del medio y el bienestar. La salud, la nutrición, la protección, el aprendizaje temprano, el apoyo a las familias y la transición a la educación primaria.

Los organismos autónomos se crean, de acuerdo con lo previsto en la Ley 1/1984, de 19 de enero, mediante: Decreto del Consejo de Gobierno. Orden del Consejero competente por razón de la materia. Ley de la Asamblea. Real Decreto del Consejo de Gobierno.

Según el artículo 4 del Decreto 21/2002, de 24 enero, por el que se regula la atención al ciudadano en la Comunidad de Madrid, los objetivos del Sistema de Información al Ciudadano son: Proporcionar información especializada conforme a la normativa específica en cada caso. Suministrar información acerca de los requisitos jurídicos o técnicos que las disposiciones vigentes impongan a los proyectos, actuaciones o solicitudes que se propongan realizar. Suministrar información sobre el acceso al Sistema de Sugerencias y Reclamaciones y facilitar dicho acceso directamente. Suministrar información sobre el acceso al Sistema para la Tramitación Telemática de Procedimientos y facilitar dicho acceso directamente.

Según el artículo 24 de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, las Administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias, desarrollarán, con tal finalidad, las siguientes actuaciones: Adoptar iniciativas destinadas a favorecer la promoción específica de las mujeres en la cultura y a combatir su discriminación estructural y/o difusa. La integración del estudio y aplicación del principio de igualdad en los cursos y programas para la formación inicial y permanente del profesorado. Promover la presencia equilibrada de mujeres y hombres en la oferta artística y cultural pública. Que se respete y se garantice la representación equilibrada en los distintos órganos consultivos, científicos y de decisión existentes en el organigrama artístico y cultural.

¿Cuál de los siguientes elementos no forma parte de la propuesta pedagógica?. Concreción del currículo en unidades de programación para cada curso. Organización del tiempo y criterios de secuenciación de rutinas. Medidas organizativas de rutinas escolares. Actuaciones que aseguren la colaboración permanente con las familias.

Las decisiones que deben tomarse para la realización del proyecto educativo de centro pueden responder a cuatro cuestiones: ¿Dónde estamos? ¿Quiénes somos? ¿Qué pretendemos? ¿Cómo lo hacemos?. ¿Dónde estamos? ¿Quiénes somos? ¿Qué pretendemos? ¿Cuándo lo hacemos?. ¿Dónde estamos? ¿Qué enseñamos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo evaluamos?. ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo evaluar?.

¿Qué tipos de Técnicas para creación de grupo hay?. Técnicas de Presentación y Conjunto, Confianza y Cierre. Técnicas de Presentación, Intermedias y Cierre. Técnicas de Presentación y Conjunto, Afirmación Confianza, Expresión, Comunicación y Distensión. Técnicas de Presentación y Conjunto, Afirmación Confianza, Expresión, Comunicación y Distensión y Cierre.

Señale la afirmación incorrecta con respecto al desarrollo emocional de los niños. La mayor dificultad para estudiar el desarrollo emocional en la primera infancia proviene de la imposibilidad de los bebés de verbalizar sus estados de ánimo y sus experiencias. A pesar de la aparición del lenguaje, la comunicación no se ve facilitada porque en los más pequeños es característica la expresión lingüística empobrecida. Hay que tener en cuenta que en la expresión de las emociones hay influencias de otros elementos cognitivos, sociales y culturales. La experiencia emocional cambia cuando se desarrollan las capacidades sensoriales y cognitivas, pero un factor importante del cambio proviene del aprendizaje del niño.

En la etapa prelingüística, las primeras vocalizaciones se producen desde: Las seis semanas de vida, ya que los bebés realizan vocalizaciones a modo de juego. Los 5-8 meses (balbuceo canónico). Los 9-18 meses (balbuceo mixto). Ninguna es correcta.

En torno a los dieciocho meses, y hacia delante se distinguen indicios de usos del lenguaje de contenido funcional. ¿Cuál de estos usos del lenguaje de contenido funcional no son propios de esta etapa cronológica?. Uso apelativo, por el que utiliza vocalizaciones o palabras para pedir o reclamar la presencia de algún adulto, por ejemplo. Uso de vocalizaciones o palabras significativas al tiempo que manipula, golpea o acciona objetos. Utiliza vocalizaciones y/o nombres de persona o cosas con referencia a las mismas. Pide de comer y beber, utilizando la palabra adecuada, aunque muchas veces deformada fonéticamente.

En la fase REM del sueño: Se producen los sueños y las parasomnias. La respiración y el pulso son regulares. Disminuye la temperatura y la presión sanguínea. La respuesta B y C son correctas.

La percepción visual implica el desarrollo de un proceso en el que se encuadran las siguientes fases: Observación, pensamiento crítico y aprendizaje creativo. Observación, ideología, estudio y manipulación. Observación, experimentación, pensamiento, relación, análisis e interpretación. Observación, factores ambientales y procesos técnicos.

Según el art. 20 del Texto Refundido del Estatuto Básico del Empleado Público: Los sistemas de evaluación del desempeño se adecuarán, en todo caso, a criterios de transparencia, objetividad y no discriminación y se aplicarán sin menoscabo de los derechos de los empleados públicos. Los sistemas de evaluación del desempeño se adecuarán, en todo caso, a criterios de transparencia, imparcialidad y no discriminación y se aplicarán sin menoscabo de los derechos de los empleados públicos. Los sistemas de evaluación del desempeño se adecuarán, en todo caso, a criterios de transparencia, objetividad, imparcialidad y no discriminación y se aplicarán sin menoscabo de los derechos de los empleados públicos. Los sistemas de evaluación del desempeño se adecuarán, en todo caso, a criterios de objetividad, imparcialidad y no discriminación y se aplicarán sin menoscabo de los derechos de los empleados públicos.

La finalidad del proyecto educativo de centro es: Concretar las decisiones metodológicas. Garantizar la estabilidad de los planteamientos educativos del centro. Garantizar la adecuación de objetivos y contenidos. Orientar las decisiones educativas.