REPASO MAESTRIA

En las formas de acercamiento al conflicto, la transformación del conflicto puede identificarse como: La transformación sugiere una comprensión estática y lineal del conflicto, en el sentido de que puede moverse siempre en dirección. Pone el acento en la naturaleza dialéctica del conflicto. Es un elemento necesario de la construcción y reconstrucción transformativa humana de la organización y de las realidades sociales.

La mediación familiar tiene como beneficios: La autoestima de las partes se ve reforzada, cada cual se legitima, ante sí mismo, ante el otro y ante la sociedad, como capaz de defender sus intereses y de negociar de forma autónoma y competente. Reconocen su responsabilidad sobre su situación personal y la corresponsabilidad respecto de la familiar. Verdadero. Falso.

El conflicto es: Un sistema estático en el cual los eventos y las comprensiones a veces reestructuran y reinterpretan el pasado, el presente y el futuro. Un producto social, consecuencia natural de la interacción humana. Es el resultado de un proceso interactivo particular que se da en un contexto determinado.

El enfoque inclusivo pretende promover un profesional. El enfoque inclusivo pretende promover un profesional. Para la inclusión educativa o social, con claridad conceptual y práctica en cuanto a las actitudes, fundamentadas en los principios de la diversidad e inclusión y con conocimientos de metodologías y didácticas.

Desde el ámbito psicológico, en los centros educativos donde se valora la diversidad se tiene en cuenta: No se crea un clima en el que los estudiantes se sientan acogidos, aceptados y apoyados. Se valora la diversidad no se excluye a ningún estudiante.

Ante una situación en la cual las partes de un conflicto se definen como incompetentes, y solicitan ayuda a un tercero, pueden escoger diversas opciones, entre ellas: 1.-Asesoría. Ofrece información sobre derechos y responsabilidades. Puede evitar que las partes se creen falsas expectativas acerca de las eventuales soluciones del problema, en positivo o en negativo. 2.- Entrenamiento. En resolución de conflictos, comunicación, escucha y habla efectiva, manejo de situaciones difíciles, dificultades en las relaciones jerárquicas. 3.- Arbitraje. El árbitro escogido por las partes o impuesto por el sistema, decide cuál es la solución a la cuestión que plantean los interesados. 4.- Consejo. La posibilidad de expresarse ante un tercero y sentirse escuchado por este, el cual no permite la exteriorización de las emociones y sentimientos de la persona en conflicto. 1, 2 y 3. 1, 3 y 4. 2, 3 y 4.

El respeto a la diversidad empieza por: Estudiar las oportunidades inclusivas, ayudar permitir el acceso libre a las instituciones escolares. Fomentar los valores sociales. Comprenderla, aceptarla como cotidiano y percibir sus orígenes, fomentar la educación como puente a la tolerancia, a la solidaridad y a la participación de las personas en el quehacer humano.

En relación a la inclusión educativa las políticas de un centro hacen referencia a: La planificación explícita y articulada de sus normas, procedimientos o acciones -por lo general en forma de planes o programas, en relación con los principales vectores que articulan la vida escolar. Determinada coherencia entre sí en relación con los valores declarados por el centro, no siendo significativo estos para el proceso inclusivo.

Los centros escolares que quieran ser inclusivos están llamados a revisar profundamente, lo que acontece en tres planos fundamentales de la vida escolar, se refiere a: Su historia, trayectoria y vida cotidiana. Sus culturas, sus políticas y sus prácticas.

Las fases del proceso de mediación familiar se identifican con lo que se plantea a continuación: Identificación del problema, imposición del mediador, conversación amistosa, análisis del problema en la comunidad, estudio analítico y lineal del conflicto e información a los afectados. Identificación del problema, Análisis y elección del ámbito de resolución del conflicto, elección del mediador, firma del contrato previo para la mediación, recopilación de la información, Definición del problema, Redefinición de las posturas, negociación y Redacción del acuerdo.

En los desafíos actuales de la inclusión educativa es importante tener en cuenta; presencia, participación y aprendizaje lo que significa. Garantizar el aprendizaje, al más alto nivel y rendimiento posible, de todo el alumnado y de forma personalizada. Acoger a todo el alumnado, con independencia de sus necesidades educativas. Hacer que todo el alumnado se sienta reconocido, partícipe activo y querido y estimado por sus iguales y su profesorado. Todas las respuestas son correctas.

La credibilidad del mediador se justifica cuando: 1.- Entiende la mediación como un proceso para la construcción de un espacio cooperativo dentro del ciclo evolutivo del conflicto familiar. 2.- Las técnicas utilizadas y la relación establecida con las partes están mediatizadas por la necesaria resolución de problemas. 3.-Bloquea las iniciativas de las familias implicadas para construir relaciones diferentes entre todos sus miembros. 2 y 3. 1 y 3. 1 y 2.

En la mediación tanto las partes como el mediador deben comprometerse a respetar la confidencialidad sobre las manifestaciones y la información vertida durante las negociaciones para ello: La confidencialidad de las declaraciones realizadas y las opciones desarrolladas en el curso de la negociación solo las garantiza el mediador como máximo responsable de todo el proceso. Firman un documento, al inicio del proceso - ambas partes y el mediador - en el que todos se comprometen a facilitar una mayor espontaneidad y sinceridad en el proceso, una mayor implicación.

La perspectiva educativa y de los derechos que responde a los desafíos de la diversidad en el aula permite. El análisis de los factores externos e internos que de alguna manera pueden incidir en el proceso. El análisis de todos los factores relacionados con el centro escolar formas de organización y coordinación, formas de enseñanza y evaluación.

Las perspectivas que caracterizan las diferentes actuaciones para responder a lo que se puede denominar como el desafío de la diversidad en las aulas, son las siguientes: 1.- Perspectiva médica o esencialista. 2.- Perspectiva educativa y de los derechos. 2.- Perspectiva secundaria y primaria. 2 y 3. 1y 2. 1 y 3.

La mediación tiene un alto potencia educativa porque: Favorece conductas autónomas, actuar según reglas que se consensan y construyen. Verdadero. Falso.

Cada familia desarrolla sistemas de resolución de conflictos conforme a su: Identidad, idiosincrasia, reflejo de sus creencias y valores, y su capacidad de operar con los recursos propios y los que le ofrece la sociedad a la que pertenece. Posiciones de los miembros, las distintas posturas, y las concepciones de lo que como realidad entienden, pero destacando su jerarquía e imposiciones de sus puntos de vista.

Algunos de los motivos que explican la progresiva generalización del uso de la mediación familiar son: El incremento del número de separaciones y divorcios, debido a su legalización. La elevada tasa de incumplimientos de las sentencias y de los acuerdos producidos por la insatisfacción de las partes acerca de las sentencias judiciales, incluidos los mutuos acuerdos. Decidir y acordar con el protagonismo del mediador cómo va a continuar la vida familiar una vez producida la separación.

La mediación en el ámbito de intervención familiar es importante por: La estructura y la redefinición de la familia nuclear causada por las separaciones conyugales cuando esta es de acuerdo mutuo por la pareja. La diversidad de momentos en que la mediación puede ser útil para resolver conflictos en los sistemas familiares, desde la solución de problemas entre los diversos subsistemas de una familia extensa.

En la educación inclusiva el proceso de enseñanza aprendizaje debe utilizar: Respuesta educativa pertinentes o no al alumnado en cuanto a sus necesidades, a las propuestas didácticas acorde a las características heterogéneas de sus alumnos. Utilizar metodologías y estrategias de respuestas a la diversidad en el aula, aplicando criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción con una disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a la globalidad de la escuela.

Los factores que pueden interferir los procesos de cooperación y competencia entre las partes se identifican con: Orientación inicial hacia la situación, número de interacciones, comunicación, características personológicas, recursos personales y factores culturales. Vivencias, imposición, argumentación, composición y recursos.

Reconocen su responsabilidad sobre su situación personal y la corresponsabilidad respecto de la familiar. Verdadero. Falso.

La inclusión social se prepara en la inclusión escolar; es una premisa que sustenta la perspectiva educativa y de los derechos que responde a los desafíos de la diversidad en el aula: la respuesta educativa implica: La escuela debe ser un lugar privilegiado para combatir las actitudes discriminatorias y crear comunidades de acogida y reconocimiento de la diversidad para ayudar a construir una sociedad incluyente y cohesionada. Que la educación inclusiva no es parte fundamental de la construcción de una sociedad más justa, puede darse el caso de no existir este tipo de educación y haya inclusión social.

Algunas de las características de una Comunidad de Aprendizaje se identifican con: Se dirigen a la superación del fracaso escolar y a la eliminación de conflictos, apuestan por el aprendizaje dialógico mediante grupos interactivos y estimula la búsqueda y el respeto por lo diverso al reconocer que cada grupo y comunidad tiene recursos, necesidades y realidades específicas, lo que determina proyectos educativos y culturales. Verdadero. Falso.

La Educación Inclusiva requiere de un tipo de educación que tenga en cuenta: Educación democrática e intercultural. . Fomentar un carácter reproductivo de la educación.

La solución de conflictos a través de la mediación está basada en: 1.-El proceso de comunicación e influencia, y enfatiza en el cambio de imágenes y actitudes que tengan las partes entre sí. 2.-Lograr el producto de una comunicación restablecida, donde las necesidades e intereses de ambas partes no son tomadas en cuenta y resultan, inevitablemente, satisfactorios para todos. 3.- El medio transformador que intenta evitar complejas contiendas judiciales, y que permite a la vez una clara participación en la resolución de los propios conflictos, al promover el crecimiento personal y fortalecer la autoestima. 1 y 3. 2 y 3. 1 y 2.

En relación a la inclusión en la escuela las barreras prácticas pueden estar relacionadas con: Las clases y actividades no favorecen la diversidad de ritmos ni intereses de los estudiantes. La decoración del centro refleja la diversidad del alumnado y resulta acogedora.

La mediación por su función se considera: Un método de Resolución Alternativa de Conflictos (RAC) en el que un tercero el mediador - ayuda a las personas o grupos implicados en un conflicto a lograr soluciones satisfactorias para todos. Una estructura metodológica que sitúa al mediador como protagonista de la resolución de problemas que pueden aparecer en el ámbito familiar y comunitario donde estos no participan en dicho proceso.

La identificación del problema en una mediación exige que: Ambas partes reconozcan ante el otro la existencia del conflicto y su voluntad de resolverlo. Alguna de las partes considera que el problema solo afecta al otro.

Las condiciones que posibilitan la aparición del conflicto pueden ser las siguientes: Los estados de ánimos, las necesidades de comunicación. La alegría, el buen vivir, sistema de conocimientos, formas de vida, socialización, interacción. Jurisdicciones ambiguas, conflictos de interés, barreras de la comunicación, dependencia, diferenciación en la organización, asociación de las partes, necesidad de consensos conflictos previos no resueltos y regulación comportamentales.

En el proceso de educación inclusiva son importante las comunidades de aprendizaje, las mismas consisten en: Se basa en un análisis crítico de lo que realiza el centro educativo de modo tal que se pueda estructurar nuevas actuaciones desde un enfoque social. Se basan en la transformación social y cultural de un centro educativo y su entorno, basado en el aprendizaje dialogal. Esto supone reorganizar todo, desde el aula hasta la organización del propio centro y su relación con la comunidad.

La autoestima de las partes se ve reforzada, cada cual se legitima, ante sí mismo, ante el otro y ante la sociedad, como capaz de defender sus intereses y de negociar de forma autónoma y competente. Verdadero. Falso.

Desde una perspectiva pedagógica la Educación Inclusiva se fundamenta en el enfoque: Mecanicista, asegurándose de que los alumnos participen de la misma manera. Constructivista, desafiando las prácticas pedagógicas tradicionales de la educación y asegurando que los estudiantes tengan acceso a un aprendizaje significativo.

Algunas de las premisas que sustentan la perspectiva educativa y de los derechos que responde a los desafíos de la diversidad en el aula se identifican como: Los sistemas de ayuda y apoyo deben estar disponibles solo para los estudiantes que los precisen y que estén asociados a una determinada discapacidad. Las dificultades educativas no son solo de algunos alumnos o alumnas considerados diferentes o especiales resulta también de la interacción entre las características cada estudiante y el currículo que el profesorado y la escuela le ofrece.

Elementos fundamentales de la mediación: Una tercera parte imparcial que actúa como facilitador. Una tercera parte que protege la integridad del procedimiento. La presencia de las partes. Un lugar apropiado y buena fe de los participantes. Verdadero. Falso.

Frente al conflicto en la familia, sea cual fuere su naturaleza, se pueden presentar diferentes reacciones por lo que se manifiestan varias actitudes según se acepte, evite o niegue el conflicto: Superación, ventaja, negación, evasión, acomodación, arrogancia, agresividad. Historia de vida, acomodación, participación, emergencia, solución.

La Mediación es: Una extensión del proceso negociador que busca una cooperación entre las partes para obtener, en la medida de lo posible, un resultado donde todos ganan y nadie pierde, y lo hace mediante técnicas que permiten abrir el proceso a nuevos planteamientos, a nuevas formas de encarar los temas, con la activa participación de las partes implicadas. La mediación es un proceso a largo plazo que, en cierta forma, y con la ayuda de los participantes, a veces trata de aislar temporalmente los problemas en disputa con el objetivo de considerar algunas alternativas que se ajuste a sus necesidades.

Para lograr una educación para todas las personas se hace necesaria: Profunda reestructuración y creación de nuevas políticas educativas para incluir al individuo en una nueva sociedad. No estructurar el sistema educativo desde una perspectiva participativa.

En la educación inclusiva la cultura escolar significa: Hablarse de una cultura escolar que no considera la diversidad como una riqueza. Hacer referencias a los valores, creencias y principios compartidos en un centro por su comunidad educativa.

El docente para realizar una educación inclusiva eficiente deberá tener entre otras determinadas competencias. 1.- Identificar las necesidades específicas de cada alumno y responder a ellas implementando una amplia gama de estrategias pedagógicas. 2.- Desarrollar empatía para brindar un trato igualitario a todos los alumnos. 3.- Fomentar el éxito en todos los alumnos y promocionar estrategias que ayuden a abordar. 4.- Propiciar no siempre una comunicación eficaz y con sensibilidad cultural con los padres. 1, 3 y 4. 1, 2 y 3.

La mediación surte efecto cuando:1.-Los interesados tienen definido un conflicto y aceptan que no lo pueden resolver por ellos mismos. 2.-Refuerza en algunos casos la competencia y la autonomía de las partes en conflictos. 3.-Es especialmente efectiva y aconsejable, en la resolución de problemas en los que las partes deben seguir relacionándose, como en los conflictos familiares, vecinales, comerciales. 2 y 3. 1 y 3. 1 y 2.

El aprendizaje colaborativo en la educación inclusiva: No es necesario que se produzca una interacción con otras personas y gracias al proceso de interiorización y reconstrucción. Impulsa el empleo de técnicas interactivas en las comunidades de aprendizaje en las que se garanticen el respeto y la tolerancia ante la diversidad, la igualdad de oportunidades educativas.