repaso otra vez

1. El desarrollo social (marca la opción incorrecta). a. Requiere, desde la primera infancia, una interacción de calidad con las personas significativas de su entorno. b. Se lleva a cabo a través de la socialización. c. Incluye todos los procesos que influyen en la relación que una persona establece consigo misma. d. Aparece indisolublemente unido a los componentes afectivos y emocionales del desarrollo.

2. La socialización. a. Es el proceso que organiza la estructura familiar y social en la que vive el individuo. b. Es el proceso de incorporación a su mundo social de las niñas y los niños hasta los 5 años. c. Se produce a partir de la interacción del niño o niña con el grupo social al que pertenece. d. Es el proceso de exclusión de una persona de su marco social y afectivo.

3. Indica cuál de las características siguientes se refiere a la socialización primaria. a. La flexibilidad de negociación es menor que en otros contextos. b. Se produce en contextos sociales, como la escuela u otros grupos. c. El contexto de la socialización se basa en la relación afectiva. d. La incorporación de las normas no es personalizada.

4. En la socialización secundaria (respecto a la socialización primaria). a. Las relaciones son menos íntimas y las reglas menos personalizadas. b. La relación afectiva entre las partes es mayor. c. Existe una mayor flexibilidad en la negociación. d. Las tres opciones son correctas.

5. Los principales agentes de socialización son. a. La familia, las instituciones sanitarias y el medio ambiente. b. La familia, la escuela y el grupo de iguales. c. La familia, la naturaleza y el entorno social. d. La escuela, el entorno social y las instituciones.

6. La socialización de los hijos en familias de padres o madres homosexuales. a. Puede producirse cierta ambigüedad en la manifestación de lealtades divididas. b. Suele presentar modelos socializadores incorrectos. c. Suele ser más activa que en modelos familiares convencionales. d. Si aparecen problemas, suelen estar más asociados a la falta de recursos que a la configuración de la estructura familiar.

7. En la escuela (marca la opción incorrecta). a. La proporción de niños y niñas por cada persona adulta es menor que en el núcleo familiar. b. Las normas son más estandarizadas que en la familia. c. Se aprenden habilidades sociales, normas de comportamiento y formas de afrontar conflictos. d. Se establecen las primeras relaciones de amistad.

8. Cuando hablamos de grupos de iguales nos estamos refiriendo a. a. Las interacciones que se producen de igual a igual entre padres e hijos. b. Las relaciones espontáneas de los niños con otros niños de diferentes edades. c. Las relaciones interactivas autónomas entre niños de edad similar sin la interacción directa de la persona adulta. d. Ninguna de las tres opciones es cierta.

9. Que los niños y niñas asistan a la escuela infantil desde muy pequeños. a. Favorece su desarrollo social porque facilita la adquisición de habilidades sociales y el aprendizaje en la resolución de conflictos. b. Supondrá en un primer momento un retroceso, debido a que el vínculo de apego todavía no se ha constituido. c. Facilita la adquisición de habilidades sociales, pero entrarán en conflictos continuos que no sabrán resolver. d. No supondrá que su desarrollo social se vea favorecido.

10. La educación incidental (marca la opción incorrecta). a. El barrio, las compañías y otros contextos son formas de educación incidental. b. Es la denominación de la adquisición de contenidos recibidos solo a través de medios tecnológicos. c. Se caracteriza por llevarse a cabo de manera espontánea e informal. d. Se puede considerar opuesta a la educación intencionada.

11. El yo categórico. a. Se establece cuando existe una clara diferenciación entre uno mismo y las demás personas. b. Se establece cuando una niña o un niño se autorreconoce como sujeto independiente y distinto de los demás. c. Supone una comprensión más objetiva en relación con algunas de las propias características como la edad, el sexo o la apariencia física. d. Las tres opciones son correctas.

12. ¿A qué edad aparece en los niños y niñas el yo existencial?. a. Entre los 18 y los 24 meses. b. Entre los 6 y los 12 meses. c. Entre los 15 y los 24 meses. d. Entre los 18 y los 36 meses.

13. El autoconcepto es. a. El sentimiento al que se llega una vez se ha desarrollado la autoestima. b. Es la evaluación que una persona hace sobre sí misma. c. La creencia sobre las capacidades, habilidades o valores que una persona considera que le son propios. d. El concepto que una persona tiene sobre sí misma por la forma de relacionarse con los demás.

14. Los niños y las niñas empiezan a formar el autoconcepto. a. Entre los 5 y los 7 años. b. De los 7 años en adelante. c. Entre los 2 y los 6 años. d. Entre los 3 y los 5 años.

15. La valoración del autoconcepto da lugar a. a. La autoestima. b. El otro generalizado. c. Las comparaciones sociales. d. Los propios valores.

16. En general, la autoestima en la etapa preescolar. a. Es ajustada y se corresponde con la realidad. b. No hay ninguna tendencia destacable. c. Es muy alta, pues las niñas y los niños sobreestiman sus capacidades de forma sistemática. d. Es baja, porque sienten que tienen dificultades para hacer lo que quieren.

17. El concepto que incluye todo aquello que uno piensa que creen de él las personas significativas es. a. Yo social. b. Yo categórico. c. Yo existencial. d. Yo generalizado.

18. A partir de los tres años, las niñas y los niños (marca la opción incorrecta). a. Ya saben que las personas tienen pensamientos, sentimientos e intenciones. b. Empiezan a describir a sus compañeros a partir de aspectos físicos observables. c. Iniciarían sus primeras relaciones de amistad. d. Empiezan a interpretar las intenciones de los demás.

20. El TDAH se caracteriza por. a. Déficit de atención, agresividad y negativismo. b. Impulsividad o falta de autocontrol. c. Movilidad continua y déficit de atención. d. Déficit de atención, impulsividad y gran actividad a nivel motriz.

21. Son comportamientos típicos de TDAH en la etapa infantil (marca la opción incorrecta). a. Escasa disposición a participar en el juego social con los iguales. b. Preferencia por los juegos educativos sobre los juegos motrices. c. Retraso y torpeza en el desarrollo de la motricidad fina adaptativa. d. Dificultades para el aprendizaje de colores, números y letras.

22. En cuanto a su comportamiento en clase, las niñas y niños con un alto nivel de actividad (marca la opción incorrecta). a. Tienen mayor dificultad para establecer relaciones sociales. b. Su autoestima tiende a ser alta por estar más protegidos. c. Les cuesta prestar atención y se mueven constantemente. d. Presentan mayor riesgo de sufrir accidentes.

23. Las rabietas u otros comportamientos agresivos alrededor de los dos años. a. Son manifestaciones de una agresividad adaptativa. b. Son indicios de un trastorno de conducta disocial. c. Son un tipo de agresividad no adaptativa. d. Ninguna de las opciones es cierta.

24. Son características de las conductas agresivas no adaptativas (marca la opción incorrecta). a. Suelen estar causadas por dificultades de adaptación al entorno. b. Deterioran las relaciones sociales y la convivencia. c. Se utilizan para resolver conflictos. d. Alcanzan su máximo entre los dos y tres años y disminuyen progresivamente.

24. Son características de las conductas agresivas no adaptativas (marca la opción incorrecta). a. Suelen estar causadas por dificultades de adaptación al entorno. b. Deterioran las relaciones sociales y la convivencia. c. Se utilizan para resolver conflictos. d. Alcanzan su máximo entre los dos y tres años y disminuyen progresivamente.

25. El trastorno de conducta disocial (marca la opción incorrecta). a. Se ejerce violencia de manera gratuita. b. Suele remitir de manera natural con el paso de la adolescencia. c. Requiere intervención y tratamiento especializado. d. No genera sentimientos de culpa.

26. Son características de las personas con timidez extrema (marca la opción incorrecta). a. Son propensas a convertirse en víctimas de acoso escolar. b. Tienden a perpetuar su aislamiento. c. Viven las relaciones sociales con ansiedad. d. Como no pasan inadvertidas, su identificación es fácil.

27. La agresividad adaptativa. a. Es propia de las conductas no adaptativas. b. Se lleva a cabo sin intención de hacer daño. c. Tiene como finalidad causar daño. d. Es una modalidad de agresividad hostil.

28. La forma más extrema de marginación es. a. El ostracismo. b. La exclusión social. c. La inadaptación. d. La desintegración social.

29. El comportamiento asertivo hace referencia a. a. La desconfianza y la inseguridad. b. La anulación de los propios derechos. c. La imposición de los propios criterios. d. La defensa de los propios intereses respetando los de los demás.

30. El comportamiento inhibido. a. Genera rechazo en los demás. b. Propicia conductas de autoafirmación. c. Refleja inseguridad y baja autoestima. d. Facilita la participación en el grupo.

31. La agresividad adaptativa empieza a disminuir. a. Hacia los 5 años, con la mejora de las habilidades lingüísticas y de relación. b. Con la entrada en la pubertad. c. Hacia los 7 años, con la entrada en el estadio de operaciones concretas. d. Hacia los 3 años, con la adquisición del lenguaje y la capacidad de abstracción.

32. Los programas de entrenamiento en habilidades sociales. a. Ayudan a presentar comportamientos más asertivos. b. Facilitan la adquisición de habilidades sociales básicas. c. Persiguen la disminución de conductas inadecuadas. d. Las tres opciones son correctas.

33. La preparación de respuesta es una técnica que consiste. a. En la existencia de un modelo que lleva a cabo la conducta que se quiere implantar. b. En premiar con algo que le guste cuando reproduce la conducta. c. En un instigador verbal o gestual que ayuda a iniciar una conducta. d. Utilizar una actividad agradable para reforzar otra desagradable.

34. El refuerzo positivo es una técnica que consiste. a. Definir de manera concreta el objetivo del aprendizaje. b. Ignorar una conducta conflictiva. c. Ayudar a iniciar una conducta. d. En premiar al niño o la niña cuando reproduce la conducta deseada.

35. Las alabanzas, muestras de cariño o el reconocimiento ante un logro son. a. Refuerzos negativos. b. Refuerzos positivos materiales. c. Refuerzos positivos basados en actividades. d. Refuerzos positivos sociales.

36. Cuando un exceso de refuerzos provoca habituación se produce. a. Un efecto de consolidación. b. Un efecto de saciación. c. Un efecto de instigación. d. Un efecto contrario.

37. La técnica que consiste en utilizar una actividad agradable para reforzar otra desagradable se denomina. a. Técnica de Premack. b. Moldeado. c. Refuerzo positivo. d. Aproximaciones sucesivas.

38. La técnica de modificación de conducta que consiste en ignorar la conducta conflictiva. a. La generalización. b. El refuerzo negativo. c. La retirada de atención. d. El tiempo fuera.

39. Desde la disciplina positiva, los métodos punitivos (marca la opción incorrecta). a. Pueden dar lugar a habituación al castigo. b. Son efectivos sin consecuencias emocionales. c. Provocan resentimiento y baja autoestima. d. Generan obediencia sin comprensión.

40. ¿Cuál de las siguientes técnicas es propia de la disciplina positiva?. a. La retirada de atención. b. El castigo. c. El tiempo fuera positivo. d. La silla de pensar.

41. A una niña que grita para pedir las cosas, elogiarla cuando no grita y no atenderla cuando grita es aplicar. a. El rincón de la calma. b. El refuerzo de conductas incompatibles. c. La técnica de Premack. d. La sobrecorrección.

42. A través del cuento. a. Se integran pautas de comportamiento social. b. Se aprenden conductas socialmente adecuadas. c. Es más fácil abordar situaciones complejas. d. Las tres afirmaciones son correctas.

43. Los personajes estereotipados en el juego sociodramático. a. Se representan gracias al conocimiento que los niños tienen sobre la sociedad. b. Son imaginarios. c. Tienen un comportamiento imprevisible. d. Ninguna es correcta.

44. El juego sociodramático consiste en la representación de roles o vivencias. a. Inventadas. b. Observadas. c. Experimentadas. d. Las tres opciones son correctas.

45. A través del juego sociodramático los niños y las niñas. a. Aprenden a negociar conflictos. b. Pueden manifestar la agresividad de forma controlada. c. Alcanzan objetivos comunes. d. Las otras tres afirmaciones son correctas.

46. A través del juego de lucha (marca la opción incorrecta). a. Se manifiesta la agresividad de forma controlada. b. Se aprende a usar la fuerza sin causar daño. c. Se resuelven los conflictos sociales complejos. d. Se miden las propias fuerzas.

47. El juego de “el globo” es un ejemplo de. a. Juego sociodramático. b. Juego cooperativo. c. Juego afectivo. d. Juego de lucha.

48. Los juegos cooperativos. a. Incrementan la cohesión del grupo. b. Generan líderes que aumentan la rivalidad. c. Potencian la competitividad. d. Generan mayor ansiedad social.

49. La perspectiva intercultural supone. a. La convivencia entre culturas desde el respeto, el reconocimiento y la reciprocidad. b. La coexistencia separada de culturas. c. La integración de culturas recién llegadas en la autóctona. d. Todas son correctas.

50. Para facilitar la integración de niñas y niños con dificultades de relación debemos. a. Potenciar al máximo sus debilidades. b. Presionar para que se relacionen. c. No prestar atención para evitar presión. d. Ayudarles a formar una autoestima positiva.

51. La técnica de comparación por parejas consiste en. a. Clasificar a todos los compañeros con puntuaciones. b. Elegir a los compañeros preferidos del grupo. c. Presentar fotografías de parejas para que elijan a uno de los dos. d. Ninguna es correcta.