Repaso de Psicopedagogía

Según la cita de Schlemenson (1996), ¿cómo se entiende el aprendizaje?. Como un proceso lineal de adquisición de información. Como un complejo proceso de transformación e incorporación de novedades, por el que el sujeto se apropia de objetos y conocimientos que lo enriquecen psíquicamente. Como la simple memorización de datos sin implicación personal. Como un fenómeno puramente biológico y orgánico.

La concepción de aprendizaje de Paín (1983), retomada por Fernández (1987) en su paradigma integrador, considera que el aprendizaje es un proceso donde coinciden: Únicamente la capacidad orgánica y la etapa genética de la inteligencia. Un momento histórico, un organismo, una etapa genética de la inteligencia y un sujeto. Solo la interacción social y la cultura. Factores exclusivamente neurológicos.

¿Qué crítica principal se le hace a la visión de Mafalda sobre el aprendizaje en el texto?. Que no valora suficientemente al docente. Que lo ve desde una perspectiva puramente cualitativa y subjetiva. Que lo entiende desde una perspectiva cuantitativa, midiendo "todo lo que le van a meter en la cabeza", ligándolo a una hoja en blanco y capacidad orgánica. Que no considera el rol de los estímulos externos.

¿Cuál de los siguientes autores es considerado un mentor de la reflexología, sentando las bases de una psicología objetiva al alejarla de lo espiritual?. Ivan Pavlov. John B. Watson. Vladimir Bechterev. Juan Ignacio Pozo.

¿Qué autor se centró en los reflejos incondicionados como respuestas innatas del organismo a estímulos del medio?. John B. Watson. Vladimir Bechterev. Ivan Pavlov. B.F. Skinner.

Según Watson (1878-1958), ¿cuál es el objeto de estudio de la psicología conductista?. La conciencia y los procesos mentales internos. Los sueños y el inconsciente. La conducta observable y medible. Las emociones y sentimientos subjetivos.

¿Cuál de los siguientes no es un concepto central del Conductismo según Pozo (1997) al referirse a la teoría de Watson?. Reduccionismo antimentalista. Asociacionismo. Constructivismo social. Principio de correspondencia.

En el Condicionamiento Clásico (asociación E-E), ¿qué tipo de respuestas son las "respuestas embriológicas"?. Respuestas aprendidas a través del refuerzo. Reflejos que nacen con el sujeto, como la prensión de la palma del bebé. Conductas complejas que requieren autorregulación. Respuestas que surgen por manipulación de contingencias.

¿Cuál es la diferencia clave de la Teoría del Procesamiento de la Información respecto al Conductismo?. Niega por completo la existencia de estímulos externos. Se centra únicamente en la conducta observable. Compara los procesos cognitivos humanos con los de las computadoras, analizando procesos internos. Entiende el aprendizaje como un proceso ciego y mecánico.

Las "Teorías de la Reestructuración" entienden el aprendizaje como un proceso que genera: Cambios cuantitativos en el conocimiento. Cambios cualitativos de estructuras de conocimiento que afectan al organismo. Un mero aumento de información sin modificar estructuras. Solo la adquisición de habilidades motoras.

Según Piaget (1896-1980), ¿qué concepto explica cómo conocemos el mundo y cómo ese conocimiento va cambiando a través de la interacción de asimilación, acomodación y adaptación?. Equilibrio estático. Desequilibrio constante. Equilibración. Internalización.

¿Cuál de las siguientes es una etapa de construcción de la inteligencia según Piaget?. Etapa del apego seguro. Etapa preoperacional. Etapa del conductismo. Etapa del procesamiento de la información.

Según Vygotsky (1896-1934), ¿cuál es la línea de desarrollo que implica la apropiación y dominación de instrumentos que la cultura dispone?. Línea natural. Línea biológica. Línea artificial (cultural). Línea instintiva.

El concepto de "zona de desarrollo próximo" de Vygotsky se define como la distancia entre: El conocimiento innato y el conocimiento adquirido. Lo que el sujeto puede resolver de forma autónoma y lo que podría resolver con ayuda. El nivel de maduración biológica y el nivel de interacción social. El aprendizaje memorístico y el aprendizaje significativo.

¿Cuál de las siguientes NO es una condición para favorecer el aprendizaje significativo, según Ausubel (1918-2008)?. Los nuevos materiales deben ser significativos, no arbitrarios. La estructura cognitiva previa debe ser irrelevante. La disposición del alumno debe ser positiva. Los saberes previos del alumno deben ser relevantes para el nuevo conocimiento.

Según Ausubel, ¿qué tipo de aprendizaje apela a las habilidades memorísticas ya que los contenidos son arbitrarios?. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por recepción. Aprendizaje repetitivo.

Según Pozo (1997), ¿cuál de estas teorías NO forma parte de la clasificación de las "Teorías de la Reestructuración"?. Teoría de la Gestalt. Teoría de la equilibración de Piaget. Teoría de ACT de Anderson. Teoría del aprendizaje de Vygotsky.

La reflexología, antecedente del conductismo, se caracteriza por: Estudiar la conciencia a través de la introspección. Medir procesos psíquicos mediante el método experimental y el control de laboratorio, basándose en el arco reflejo. Enfocarse en la influencia del inconsciente en la conducta. Analizar cómo el sujeto construye su propio conocimiento de forma activa.

Bechterev (1857-1927) es mencionado como mentor de la reflexología porque su propuesta: Reafirmó la importancia de lo espiritual en la psicología. Aleja a la psicología de lo introspectivo, sentando las bases de una psicología objetiva. Se centró exclusivamente en los reflejos incondicionados de los animales. Introdujo la noción de la mente como una "tabula rasa".

Según el Conductismo de Watson, el aprendizaje es descrito como: Un proceso de reestructuración interna de esquemas mentales. Un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, determinado por el medio. La construcción social del conocimiento a través de la interacción. La incorporación de elementos a estructuras preestablecidas de forma significativa.

¿Cuál de los siguientes principios conductistas, según Pozo (1997) y la teoría de Watson, niega la existencia de procesos mentales y sostiene que la conducta es una copia de las variables del ambiente?. Asociacionismo. Principio de correspondencia. Reduccionismo antimentalista. Parsimonia.

En el Condicionamiento Operante, ¿qué sucede cuando una respuesta de un niño es la esperada, según el ejemplo del texto?. Se asocia un estímulo a otro que biológicamente está conectado. Se la refuerza de forma tanto positiva (dulce, felicitación) como negativa (supresión de atención) para manipular la respuesta. Se le permite que la respuesta surja de forma espontánea. Se ignora la respuesta para no modificar la conducta.

La principal diferencia que la teoría del Procesamiento de la Información presenta frente al conductismo es que: Se mantiene en el estudio exclusivo de la conducta observable. Nace como una evolución que avanza sobre los procesos cognitivos internos, comparando al ser humano con un procesador de información. Niega la influencia del medio ambiente en el aprendizaje. Equivale el aprendizaje a una cadena de reflejos simples.

Jean Piaget (1896-1980) distingue el aprendizaje en sentido estricto del aprendizaje en sentido amplio. El aprendizaje en sentido estricto comprende: Las modificaciones por procesos sucesivos de equilibración. La adquisición de informaciones específicas. El desarrollo de las etapas de la inteligencia. La interacción social y cultural.

Según Piaget, la "equilibración" se produce por el interjuego de diferentes procesos. ¿Cuáles son estos procesos?. Maduración, crecimiento y adaptación. Estímulo, respuesta y refuerzo. Asimilación, acomodación y adaptación. Internalización, externalización y mediación.

Internalización, externalización y mediación. La incorporación de un elemento nuevo a estructuras cognitivas preestablecidas. La modificación de las estructuras que posee el sujeto para ajustarlas a las características del objeto de conocimiento, ante resistencias. La simple memorización de información sin cambio en las estructuras. La etapa donde el conocimiento no cambia, sino que se mantiene estático.

Según Piaget, ¿cuál es la principal diferencia entre el concepto de "equilibración" y "equilibrio"?. "Equilibrio" es un proceso dinámico, mientras "equilibración" es estático. "Equilibración" destaca un proceso dinámico de constante adaptación, mientras "equilibrio" tiende a pensarse como estático. Son sinónimos y no presentan ninguna diferencia conceptual. "Equilibrio" solo se refiere a la asimilación, y "equilibración" a la acomodación.

¿En qué rango de edad se ubica la "Etapa de las operaciones concretas" según la clasificación de los estadios de Piaget?. Desde el nacimiento hasta los 2 años. De 2 años hasta los 7 años aproximadamente. De 7 a 11 años aproximadamente. Comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta.

Vygotsky (1896-1934) postula que el aprendizaje humano sigue dos líneas de desarrollo. ¿Cuál de ellas incluye los procesos de maduración y crecimiento y da lugar a los procesos psicológicos elementales?. La línea cultural. La línea artificial. La línea natural. La línea sociohistórica.

Según la Ley genética general de desarrollo cultural de Vygotsky, ¿cómo se da todo aprendizaje?. Únicamente de forma interpsicológica (en relación con otro). Únicamente de forma intrapsicológica (proceso interno). Dos veces: primero interpsicológico (con otro) y luego intrapsicológico (interno), a través de la internalización. Directamente por la maduración del organismo.

La internalización, en la teoría de Vygotsky, se describe como: Una copia exacta de lo aprendido con otro. Una reestructuración interna de operaciones realizadas de forma externa inicialmente. Un proceso que solo ocurre en los estadios primarios del ser humano. La adquisición de conductas que permiten insertarse en la cultura sin modificación.

Bixio (2005), al referirse a la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, sostiene que la ayuda que se brinda es un apoyo que permite: Que el sujeto solo resuelva de forma autónoma. Que el adulto haga la tarea por el sujeto. Que lo que una persona puede hacer hoy con ayuda, mañana podrá realizarlo solo. Limitar el potencial de conocimiento del sujeto.

David Ausubel (1918-2008) se diferencia de otras teorías al plantear el aprendizaje en un contexto específico. ¿Cuál es ese contexto?. El laboratorio. El hogar. El aula. La interacción social informal.

García Madruga (1990) caracteriza la teoría de Ausubel como de corte cognitivo y de carácter aplicado. ¿Por qué se considera de carácter aplicado?. Porque reconoce estructuras previas en el sujeto. Porque se ubica en un contexto específico como el aula, refiriéndose a aprendizajes mediados por la instrucción. Porque se centra en el aprendizaje memorístico. Porque investiga exclusivamente la adquisición de conductas.

¿Cuál de las siguientes modalidades de asimilación, según Ausubel, se produce cuando el nuevo conocimiento es de mayor inclusividad, generalidad e inclusión que el previo?. Asimilación por subordinación. Asimilación por supraordenación. Asimilación combinatoria. Asimilación obliterativa.

La asimilación obliterativa, en la teoría de Ausubel, se refiere a: La capacidad de relacionar nuevos conceptos con los ya existentes. El olvido que se produce cuando los nuevos conceptos no pueden ser diferenciados o relacionados con los previos. La incorporación de conocimientos de forma acabada. La modificación de estructuras cognitivas para ajustarse a nuevos objetos.

Según Félix Temporetti (2009), ¿cuál es su punto de vista "disruptivo" sobre las teorías del aprendizaje?. Sostiene que las teorías del aprendizaje son perfectas para todos los contextos. Expone que las teorías no existen y son usadas para construir un tipo de aprendizaje escolarizado, ignorando saberes no formales e informales. Argumenta que las teorías del aprendizaje solo deben enfocarse en el aprendizaje memorístico. Propone que el aprendizaje es exclusivamente un proceso individual sin influencia externa.

Elina del Carmen Orozco, en su artículo, menciona la corriente filosófica de Lakatos como marco para analizar las teorías del aprendizaje. Según Lakatos, ¿qué compone un "programa de investigación científica"?. Un conjunto de experimentos sin un núcleo firme. Un núcleo firme de ideas centrales y un cinturón protector de ideas auxiliares. Únicamente datos empíricos que refutan teorías. La falsación sistemática de enunciados sin continuidad teórica.

De acuerdo con Lakatos, ¿qué causa la "falsación" de una teoría científica?. Cualquier dato empírico que la contradiga. La acumulación de numerosas anomalías. La aparición de una teoría mejor que predice nuevos hechos, explica el éxito de la anterior y corrobora su contenido empíricamente. La decisión unánime de la comunidad científica de abandonarla.

En la reseña histórica, ¿qué civilización antigua es asociada con las primeras tablillas de arcilla y el surgimiento de la escritura como respuesta a la necesidad de un registro detallado?. La civilización egipcia. La civilización romana. La civilización sumeria. La civilización griega.

¿Cuál era el objetivo fundamental del aprendizaje en la civilización sumeria, que se limitaba a la "réplica perfecta"?. Desarrollar la creatividad y el pensamiento crítico. Fomentar la interpretación personal de los textos. Que el estudiante repitiera con rigurosa disciplina exactamente lo que su maestro le transmitía. Promover la generación de nuevos saberes.

En la Antigüedad, la mnemotecnia (técnicas de asociación para memorizar) comenzó a utilizarse debido a: El deseo de promover la autonomía del estudiante. La limitación de la memoria ante la "faraónica exigencia" de retener información. La invención de la imprenta. La filosofía de Sócrates basada en el diálogo.

Platón, en el siglo IV a.C., con su mito de la caverna, planteaba que el conocimiento es el reflejo de ideas innatas. ¿Cómo concebía el aprendizaje según su racionalismo clásico?. Como un proceso activo de construcción de la realidad. Con una función muy limitada, donde solo se reflexiona para descubrir conocimientos innatos. Como el resultado de la experiencia sensorial. Como la asociación de imágenes provenientes de los sentidos.

Aristóteles es considerado el creador del asociacionismo porque planteó que el conocimiento proviene de los sentidos y que las imágenes se asocian según tres principios. ¿Cuáles son esos principios?. Razón, intuición y deducción. Contigüidad, similitud y contraste. Causa, efecto y consecuencia. Reflexión, introspección y duda.

Según el texto, ¿qué invento del Renacimiento permitió una mayor difusión del conocimiento y liberó a la memoria, haciendo declinar la importancia de la mnemotecnia?. El telescopio. La imprenta. La brújula. La máquina de vapor.

Edward Thorndike, pionero conductista, formuló la "Ley del Efecto". ¿Qué establece esta ley sobre el aprendizaje?. El aprendizaje se explica como un nexo entre estímulo, respuesta y un efecto (recompensa) que aumenta la probabilidad de la respuesta futura. El aprendizaje es un proceso de descubrimiento de conocimientos innatos. El aprendizaje depende exclusivamente de la maduración biológica del individuo. El aprendizaje se logra a través de la interacción social sin refuerzos.

Según el texto, ¿cuál es una diferencia clave entre las teorías asociacionistas (conductismo) y las cognitivas (constructivismo) en cuanto al rol del estudiante?. Para ambas, el estudiante es un participante pasivo. Para el asociacionismo, el aprendiz es un reproductor estático; para el constructivismo, es un productor dinámico y activo. El constructivismo ve al estudiante como pasivo, y el asociacionismo como activo. Ambas teorías se centran en el estudio de elementos simples sin considerar al estudiante.

Un punto en común entre las teorías asociacionistas y las cognitivas (especialmente el procesamiento de la información) es el uso de la retroalimentación. ¿Con qué fin la utiliza un enfoque cognitivo?. Como refuerzo para modificar una conducta en la dirección deseada. Para guiar y facilitar las conexiones neuronales más convenientes. Para castigar las respuestas incorrectas. Para medir cuantitativamente el conocimiento.

El constructivismo se basa en la filosofía empirista (se aprende de la experiencia) pero luego sostiene que el aprendizaje es una "construcción". ¿Qué implica esto según el texto?. Que el conocimiento es una réplica exacta de la realidad. Que nuestras representaciones son modelos que intentan rehacer la estructura de la realidad, no solo reflejarla. Que el conocimiento es puramente innato y no hay construcción posible. Que el material de estudio debe ser siempre novedoso y complejo.

En el diálogo, Ruperta le dice a Ernestina: "¡Ellos no saben nada de antemano!, somos nosotras quien les tiene que meter en la cabeza lo que tienen que saber para aprobar." Esta afirmación refleja una postura: Constructivista. Cognitiva. Asociacionista/Conductista. Sociohistórica.

¿Qué principio del asociacionismo y conductismo asume que todo lo que hacemos y conocemos es un fiel reflejo de la estructura del ambiente, es decir, que aprender es reproducir la estructura del mundo?. Principio de equipotencialidad. Principio de internalización. Principio de correspondencia. Principio de reestructuración.

Ernestina, al hablar de su enfoque, menciona: "Yo prefiero generar muchas actividades prácticas diferentes, ayudarlos a que lean varios conceptos y que luego ellos puedan hacer con eso sus propias definiciones, que construyan cuadros, esquemas, etc." Esta metodología es característica de una docente con un marco teórico de referencia: Conductista clásico. Asociacionista. Cognitivo/Constructivista. Reflexológico.

Al final del diálogo, Ruperta piensa para sí: "Él fue muy claro cuando en sus experimentos planteaba que a cada estímulo le corresponde una respuesta y a esto se lo puede mejorar con la utilización de reforzadores positivos". ¿A qué autor se refiere Ruperta con esta descripción?. Jean Piaget. Lev Vygotsky. B.F. Skinner. David Ausubel.

Ernestina considera que la evaluación "no es entendida como un castigo, sino como una instancia más de aprendizaje". Además, le da a los alumnos como tarea "que a continuación de la prueba vuelvan a re hacer lo que tuvieron mal". Esta práctica de evaluación se alinea con una perspectiva: Exclusivamente cuantitativa y memorística. De medición y clasificación de conocimientos. Que ve el aprendizaje como un proceso continuo que no acaba con la prueba. Que busca solo la reproducción exacta del conocimiento.