REPASO TEMA 8 Y 9

¿Cual de estas son medidas ordinarias?. Programaciones didácticas o concreción del currículum. Acción tutorial (tutoría y orientación educativa y profesional). Repetición de curso. Adaptaciones curriculares No significativas. Programa de acogida del centro. Adaptaciones curriculares individual significativas (ACIS). Apoyo del maestro de Pedagogía Terapéutica (PT). Programa de educación compensatoria o actuaciones de ed. Compensatoria. Programa de diversificación curricular. INTEGRA: programa de prevención del absentismo escolar.

¿Cual de estas son medidas específicas?. Programa de educación compensatoria o actuaciones de ed. Compensatoria. Flexibilización del periodo de escolarización para alumnado con incorporación tardía. Apoyo del maestro de Pedagogía Terapéutica (PT). PROA: programa de refuerzo, orientación y apoyo. Programa de cualificación profesional inicial. Apoyo del maestro de Pedagogía Terapéutica (PT). Programa de acogida del centro. Adaptaciones curriculares No significativas. Evaluación Psicopedagógica. Organización de los refuerzos. Criterios para la organización de los refuerzos.

Se da gran importancia a las prácticas educativas en igualdad y convivencia, que son... el conjunto de ESTRATEGIAS específicas orientadas a la PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, LA CONVIVENCIA POSITIVA Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA, que se concretan y diseñan implementando actuaciones a nivel de centro y su entorno, de aula e individual, teniendo en cuenta los cuatro niveles de respuesta educativa. el conjunto de MÉTODOS específicas orientadas a la PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, LA CONVIVENCIA POSITIVA Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA, que se concretan y diseñan implementando actuaciones a nivel de centro y su entorno, de aula e individual, teniendo en cuenta los cuatro niveles de respuesta educativa. el conjunto de ESTRATEGIAS específicas orientadas a la PROMOCIÓN DE LA DESIGUALDAD, LA CONVIVENCIA POSITIVA Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA, que se concretan y diseñan implementando actuaciones a nivel de centro y su entorno, de aula e individual, teniendo en cuenta los cuatro niveles de respuesta educativa. el conjunto de ESTRATEGIAS específicas orientadas a la PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA, que se concretan y diseñan implementando actuaciones a nivel de centro y su entorno, de aula e individual, teniendo en cuenta los cuatro niveles de respuesta educativa.

Estrategias orientadas a la promoción de la igualdad y la convivencia: 1. Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. Es un modelo que se centra en la prevención y donde destaca la implicación de toda la comunidad, de tal forma que se mejora la convivencia dentro del centro. Es un modelo que se centra en la prevención y donde no destaca la implicación de toda la comunidad, de tal forma que se mejora la convivencia dentro del centro. Es un modelo que se centra en la prevención y donde destaca la implicación de todo el colegio, de tal forma que se mejora la convivencia dentro del centro. Es un modelo que se centra en la prevención y donde destaca la implicación de toda la comunidad, de tal forma que se mejora la estrategia dentro del centro.

El alumnado, las familias y el profesorado tienen oportunidades, opinan y participan conjuntamente en la creación de normas consensuadas ¿Que estrategias es?. Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. Aprendizaje servicio. Tutorías entre iguales. Mediación. Prácticas restaurativas.

Estrategias orientadas a la promoción de la igualdad y la convivencia: Aprendizaje servicio. Es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto, bien articulado, en el que los participantes se forman trabajando sobre necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo. Es una propuesta educativa que combina procesos metodológicos y de servicio a la comunidad en un solo proyecto, bien articulado, en el que los participantes se forman trabajando sobre necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo. Es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en varios proyectos, bien articulados, en el que los participantes se forman trabajando sobre necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo. Es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto, bien articulado, en el que los participantes se forman trabajando sobre necesidades ficticias del entorno con el objetivo de mejorarlo.

Ejemplos: - Concierto en la residencia de mayores. - Cuidamos nuestro parque. - Mantenemos limpio nuestro barrio. - Etc. Aprendizaje servicio. Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. Tutorías entre iguales. Mediación. Prácticas restaurativas.

Estrategias orientadas a la promoción de la igualdad y la convivencia: Tutorías entre iguales. Se basa en la ayuda y el acompañamiento que un estudiante mayor ofrece a otro menor. Se centra en el desarrollo de la inteligencia emocional, en la escucha activa y en la creación de redes de afecto y apoyo entre el alumnado. Se basa en la ayuda y el consejo que un estudiante mayor ofrece a otro menor. Se centra en el desarrollo de la inteligencia emocional, en la escucha activa y en la creación de redes de afecto y apoyo entre el alumnado. Se basa en la ayuda y el acompañamiento que un estudiante menor ofrece a otro mayor. Se centra en el desarrollo de la inteligencia emocional, en la escucha activa y en la creación de redes de afecto y apoyo entre el alumnado. Se basa en la ayuda y el acompañamiento que un estudiante mayor ofrece a otro menor. Se centra en el desarrollo de la inteligencia sensorial, en la escucha activa y en la creación de redes de afecto y apoyo entre el alumnado.

Es una forma de implicación del alumnado en la creación de un clima de bienestar en el que todos pueden aprender y crecer como personas. Tutorías entre iguales. Aprendizaje servicio. Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. Mediación. Prácticas restaurativas.

Ejemplos: - Lectura en parejas. - “Enséñame a aprender con el ordenador”. - Etc. Tutorías entre iguales. Aprendizaje servicio. Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. Prácticas restaurativas. Mediación.

Estrategias orientadas a la promoción de la igualdad y la convivencia: Mediación. Es una negociación estructurada y guiada por una tercera persona, que facilita el proceso de comunicación, ayudando a las partes a definir claramente su problema, a comprender los intereses de cada parte, y a generar opciones dirigidas hacia un posible acuerdo o, al menos, hacia un mayor entendimiento. Es una metodológia estructurada y guiada por una tercera persona, que facilita el proceso de comunicación, ayudando a las partes a definir claramente su problema, a comprender los intereses de cada parte, y a generar opciones dirigidas hacia un posible acuerdo o, al menos, hacia un mayor entendimiento. Es una negociación estructurada y guiada por una cuarta persona, que facilita el proceso de comunicación, ayudando a las partes a definir claramente su problema, a comprender los intereses de cada parte, y a generar opciones dirigidas hacia un posible acuerdo o, al menos, hacia un mayor entendimiento. Es una negociación estructurada y guiada por una tercera persona, que facilita el proceso de comunicación, ayudando a las partes a definir claramente su problema, a comprender los intereses de cada parte, y a generar opciones autodirigidas hacia un posible acuerdo o, al menos, hacia un mayor entendimiento.

Las personas mediadoras no imponen una solución al problema, son las partes las que mantienen siempre la responsabilidad de tomar su propia decisión. Mediación. Prácticas restaurativas. Tutorías entre iguales. Aprendizaje servicio. Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos.

Estrategias orientadas a la promoción de la igualdad y la convivencia: Prácticas restaurativas. Se trata de abordar los conflictos de forma comunitaria, donde puede darse la presencia y la participación, además de las partes directamente implicadas, de personas que se han visto afectadas en alguna medida (amistades, observadores, profesorado, familias...). Se trata de abordar los conflictos de forma invidual, donde puede darse la presencia y la participación, además de las partes directamente implicadas, de personas que se han visto afectadas en alguna medida (amistades, observadores, profesorado, familias...). Se trata de abordar los conflictos de forma comunitaria, donde puede darse la presencia y la participación, además de las partes indirectamente implicadas, de personas que se han visto afectadas en alguna medida (amistades, observadores, profesorado, familias...). Se trata de abordar los conflictos de forma comunitaria, donde puede darse la presencia y la participación, además de las partes directamente implicadas, de personas que se han visto afectadas en alguna medida (observadores, profesorado, familias...).

La finalidad de este proceso es la transformación de las situaciones conflictivas en oportunidades de aprendizaje. Prácticas restaurativas. Mediación. Tutorías entre iguales. Aprendizaje servicio. Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos.

¿A quién se le aplica las estrategias orientadas a la promoción de la igualdad y la convivencia?. Minorías. Inmigrantes. Escolarización tardía/ irregular. Instituciones de Protección social. Hospitalización. Zona desfavorecida. Inadaptación. Instituciones de Protección. Escolarización tardía/ regular. Mayorias.

¿Cuales son algunas de las ACTUACIONES?. Integración social y educativa. Garantizar la igualdad de oportunidades. Evitar el abandono escolar. Acceso a las ayudas o becas y servicios (material, trasporte, comedor, etc.). Fomentar convivencia y prevenir situaciones de conflicto. Recursos humanos y materiales innecesarios. Evitar el abandono de materiales. Programas de adquisición de las materias. Garantizar la desigualdad de oportunidades.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. Flexibilidad (horarios, grupos y espacios). Distribución de espacios, tiempo y recursos para llevar a cabo el programa. Plan de Acción Tutorial (favorecer acogida, participación familias, etc.). Competencia comunicativa de lengua vehicular HHSS, hábitos de vida, favorecer convivencia, respeto, etc. Inserción social y educativa (actividades extraescolares, refuerzo académico, etc.).

PROGRAMACIÓN DOCENTE. Aprendizajes básicos = adaptaciones, priorizando contenidos. Metodología activa que facilite el aprendizaje. Refuerzo de áreas instrumentales. Competencia comunicativa de lengua vehicular HHSS, hábitos de vida, favorecer convivencia, respeto, etc. Talleres (animación lectora, actividades musicales, deportivas, etc.). Evitar exclusión (escuelas de padres, educación intercultural, etc.). Distribución de espacios, tiempo y recursos para llevar a cabo el programa.

COLABORACIÓN INSTITUCIONAL. Regularidad de la escolarización (seguimiento del absentismo, visitas familiares, etc.). Inserción social y educativa (actividades extraescolares, refuerzo académico, etc.). Evitar exclusión (escuelas de padres, educación intercultural, etc.). Refuerzo de áreas instrumentales. Metodología activa que facilite el aprendizaje. Flexibilidad (horarios, grupos y espacios).

¿Cuales son los objetivos de la atención hospitalaria?. Prevenir el fracaso escolar. Permitir la continuidad. Favorecer la promoción. Facilitar la posterior integración. Procurar su desarrollo integral.

¿Cuando se da atención hospitalaria?. Cuando el periodo de ausencia escolar sea igual o superior a dos meses. Cuando el periodo de ausencia escolar sea igual o superior a cinco meses. Cuando el periodo de ausencia escolar sea igual o superior a un mes. Cuando el periodo de ausencia escolar sea igual o superior a tres meses.

UNIDADES PEDAGÓGICAS - Programas educativos adaptados. Hospitalaria (En el centro médico). Hospitalización Domiciliaria.

PROFESOR - Plan de trabajo individual. Hospitalización Domiciliaria. Hospitalaria (En el centro médico).

El PAM quiere: Dar respuesta a todo el alumnado del centro en base a sus intereses, motivaciones y necesidades. Dar respuesta a todo el alumnado en base a sus intereses, motivaciones y necesidades. Dar respuesta a todo el alumnado del centro en base a sus respuestas, motivaciones y necesidades. Dar respuesta a todo el alumnado del centro en base a sus motivaciones y necesidades.

El PAM... Detecta necesidades alumno y da recursos necesarios. Detecta necesidades y da recursos necesarios. Detecta necesidades alumno y da recursos innecesarios. Detecta necesidades y da recursos innecesarios.

¿En que dos capitulos se organiza el PAM?. Aspectos generales para la elaboración del PAM. Asignación de horas adicionales de profesorado. Asignación de horas normales de profesorado. Aspectos específicos para la elaboración del PAM.

Identificación de Necesidades de Compensación Educativa En la Comunidad Valenciana existe: Registro del alumnado en situación de compensación de desigualdades. Protocolo de detección e identificación de necesidades de compensación educativa. Registro del alumnado en situación de compensación de igualdades. Protocolo de identificación de necesidades de compensación educativa.

Para que alumnado va dirigido el PASE?. Educación Primaria y Secundaria. Educación Secundaria. Educación infantil.

Cual es el objetivo del PASE?. compensar las necesidades lingüísticas de este alumnado que desconoce la lengua. compensar las necesidades lingüísticas de este alumnado que desconoce la materia. compensar las necesidades lingüísticas de este alumnado que desconoce las actividades. compensar las necesidades lingüísticas de este alumnado que desconoce la asignatura.

A que destinatario va dirigido el PASE?. alumnado extranjero de nuevo ingreso. alumnado español de nuevo ingreso. alumnado extranjero de antiguo ingreso. alumnado español de antiguo ingreso.

Que metodologia sigue el PASE?. Aprendizajes lingüísticos y Áreas del currículo. Aprendizajes matemáticos y competencias del currículo. Aprendizajes motrices y Áreas del currículo. Aprendizajes lingüísticos y competencias del currículo.

Cual es la temporalización del PASE?. Entre 3-6 meses y 3 horas diarias. Entre 3-6 meses y 4 horas diarias. Entre 5-8 meses y 3 horas diarias. Entre 5-8 meses y 4 horas diarias.

Cual es la agrupación del PASE?. Mínimo 8 alumnos con desconocimiento de la lengua. Mínimo 7 alumnos con desconocimiento de la lengua. Mínimo 9 alumnos con desconocimiento de la lengua. Mínimo 10 alumnos con desconocimiento de la lengua.

Para que alumnado va dirigido el PAC?. Educación Secundaria. Educación Primaria y Secundaria. Educación infantil.

Cual es el objetivo del PAC?. Desarrollo del ámbito académico (mín. 10 horas/semana) y un aula de taller práctico con actividades impartidas por corporaciones locales o entidades colaboradores (30 horas/semana). Desarrollo del ámbito deportivo (mín. 10 horas/semana) y un aula de taller práctico con actividades impartidas por corporaciones locales o entidades colaboradores (30 horas/semana). Desarrollo del ámbito académico (mín. 7 horas/semana) y un aula de taller práctico con actividades impartidas por corporaciones locales o entidades colaboradores (30 horas/semana). Desarrollo del ámbito académico (mín. 10 horas/semana) y un aula de taller práctico con actividades impartidas por corporaciones locales o entidades colaboradores (40 horas/semana).

A que destinatario va dirigido el PAC?. Estudiantes con riesgo de exclusión social a causa de abandono, absentismo o inadaptación escolar, así como conductas disruptivas. Estudiantes con riesgo de inclusión social a causa de abandono, absentismo o inadaptación escolar, así como conductas disruptivas. Estudiantes con riesgo de exclusión social a causa de abandono o inadaptación escolar, así como conductas disruptivas. Estudiantes con riesgo de exclusión social a causa de abandono, absentismo o inadaptación escolar, así como conductas motivadoras.

Cual es la agrupación del PAC?. Entre 10 y 16 alumnos/as con edades comprendidas entre los 14 y 16 años. Entre 8 y 10 alumnos/as con edades comprendidas entre los 14 y 16 años. Entre 20 y 25 alumnos/as con edades comprendidas entre los 10 y 16 años. Entre 10 y 16 alumnos/as con edades comprendidas entre los 6 y 12 años.

Cual es el objetivo del PDIC?. Adaptación de las áreas escolares con una metodología específica a través de la organización del currículum en ámbitos de conocimiento y actividades prácticas con el objetivo de ALCANZAR EL TÍTULO DE GRADUACO EN ESO. Adaptación de las áreas escolares con una metodología específica a través de la metodologia del currículum en ámbitos de conocimiento y actividades prácticas con el objetivo de ALCANZAR EL TÍTULO DE GRADUACO EN ESO. Adaptación de las áreas escolares con una metodología específica a través de la organización del currículum en ámbitos de conocimiento y actividades prácticas con el objetivo de ALCANZAR EL TÍTULO DE GRADUACO EN PRIMARIA. Adaptación de las áreas escolares con una metodología ordinaria a través de la organización del currículum en ámbitos de conocimiento y actividades prácticas con el objetivo de ALCANZAR EL TÍTULO DE GRADUACO EN ESO.

A que destinatario va dirigidido el PDIC?. 3 ESO (han repetido curso y tienen dificultades para superar el nivel en el que se encuentran. Mínimo de 10 y un máximo de 16 estudiantes. 4 ESO (han repetido curso y tienen dificultades para superar el nivel en el que se encuentran. Mínimo de 10 y un máximo de 16 estudiantes. 1 ESO (han repetido curso y tienen dificultades para superar el nivel en el que se encuentran. Mínimo de 10 y un máximo de 16 estudiantes. 2 ESO (han repetido curso y tienen dificultades para superar el nivel en el que se encuentran. Mínimo de 10 y un máximo de 16 estudiantes.

Cual de estos programas es Nuevo con la LOMLOE y Sustituye al Programa para la Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento. PASE. PAC. PDIC. PR4.

Cual es la agrupación del PR4?. Cursará en el grupo específico el ámbito lingüístico y social, el ámbito de lengua extranjera, el ámbito cientifico y matemático (que añade la materia de tecnología), y una hora de tutoría Con su grupo de referencia: El área de Educación Física, valores éticos o religión y una hora de tutoría. Cursará en el grupo ordinario el ámbito lingüístico y social, el ámbito de lengua extranjera, el ámbito cientifico y matemático (que añade la materia de tecnología), y una hora de tutoría Con su grupo de referencia: El área de Educación Física, valores éticos o religión y una hora de tutoría. Cursará en el grupo específico el ámbito matemático y social, el ámbito de lengua francesa y el ámbito cientifico (que añade la materia de tecnología), y una hora de tutoría Con su grupo de referencia: El área de Educación Física, valores éticos o religión y una hora de tutoría. Cursará en el grupo específico el ámbito lingüístico y social, el ámbito de lengua extranjera, el ámbito cientifico y matemático (que añade la materia de tecnología), y una hora de tutoría Con el grupo de PT: El área de Educación Física, valores éticos o religión y una hora de tutoría.

Cual es el objetivo de PR4?. atender a criterios inclusivos, de recuperación e materias pendientes, y obtención del titulo de Graduado en ESO. atender a criterios inclusivos, de recuperación y materias ya cursadas, y obtención del titulo de Graduado en ESO. atender a criterios, de recuperación e materias pendientes, y obtención del titulo de Graduado en ESO. atender a criterios inclusivos, de recuperación e materias pendientes, y obtención del titulo de Graduado en PRIMARIA.

A que destinatarioi va dirigido el PR4?. 4 eso. Dirigido al alumnado que muestra interés por obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y que, en cursos anteriores, ha presentado dificultades generalizadas de aprendizaje. 2 eso. Dirigido al alumnado que muestra interés por obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y que, en cursos anteriores, ha presentado dificultades generalizadas de aprendizaje. 3 eso. Dirigido al alumnado que muestra interés por obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y que, en cursos anteriores, ha presentado dificultades generalizadas de aprendizaje. 1 eso. Dirigido al alumnado que muestra interés por obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y que, en cursos anteriores, ha presentado dificultades generalizadas de aprendizaje.

PAM será llevado a cabo por... la plantilla del profesorado de cada centro educativo. la plantilla del orientación de cada centro educativo. la plantilla del claustro de cada centro educativo. la plantilla del dirección de cada centro educativo.

Las instituciones educativas, cuando precisen de una dotación de horas adicionales de profesorado podrán solicitarla. Verdadero. Falso.

Se puede solicitar este programa con el objetivo de mejorar las competencias lingüísticas (valenciano e inglés) en los centros que impartan docencia en EI (segundo ciclo) y EP. Consiste en la dotación de profesorado de apoyo para incrementar la competencia lingüística en estas áreas. Programa de educación plurilingüe dinámico (PEPD). Apoyo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en Secundaria (NESE):.

asignación adicional de profesionales especializados en pedagogía terapéutica (PT), audición y lenguaje (AL), educador de educación especial (EE) y/o fisioterapeuta, cuando el centro lo requiera. Apoyo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en Secundaria (NESE):. Programa de educación plurilingüe dinámico (PEPD).