Resolución

Las destrezas heurísticas buscan…. Transformación de un problema. Organización de la información. Guiar en la Resolución de problemas.

¿Cuáles de estas estrategias no son estrategias generales?. Generalización, Analogía y razonamiento. Analogía, Análisis-Síntesis y Generalización. Razonamiento, transformación y Análisis-Síntesis.

¿Cuántas Técnicas heurísticas existen?. 3. Sugerencias, Destrezas y Herramientas. 4. Sugerencias, Estrategias, Herramientas y Destrezas. 2. Macroheuristicas y Microheuristicas.

Trabajar hacia atrás (THA) es una técnica heurística de: Transformación. Organización. Guía en la Resolución de problemas.

Hacer conjeturas debe realizarse…. Al inicio del problema. Durante la realización de las operaciones. Al final, para verificar.

“Lucía lleva tiempo coleccionando monedas hasta conseguir un total de 48 monedas. Mientras que su hermano Hugo acaba de comenzar su propia colección con sólo 12 monedas. ¿Cuántas veces tiene Lucías más monedas que Hugo?” Este problema es de comparación multiplicativa de tipo: Multiplicación. División partitiva. División cuotitiva.

“Un vehículo circula a 40 km/h durante 2,25 horas. ¿Cuántos kilómetros recorre?” Según la clasificación de los problemas asimétricos de Bell, este problema tiene una estructura de: Razón. Medida repetida. Grupos múltiples.

"La clase donde estudia Irene tiene el doble de chicos que chicas. Un día debido a la gripe faltaron 15 chicos y fueron las chicas las que fueron el doble que de chicos. ¿Cuántas chicas y chicos hay normalmente en clase?” ¿Para este problema qué técnicas heurísticas debería usar el alumnado para su resolución?. Modelación, Ensayo y error y Trabajar hacia atrás. Hacer una lista exhaustiva, buscar subproblemas y examinar casos espaciales. Modelación, Hacer una lista exhaustiva y buscar un problema semejante.

Poner en ecuaciones la resolución de un problema se corresponde con la estrategia general: Análisis-Síntesis. Modelo Cartesiano. Razonamiento proporcional.

“Alejandro tiene 5 estanterías, y en cada una de ellas tiene 10 libros. ¿Cuántos libros tiene en total?” ¿De qué tipo es este problema?. Asociación. Comparación. Combinación.

"María compró paquetes de chucherías para la fiesta de cumpleaños de su hija. Ha comprado 10 paquetes, unos tienen 6 chuches pequeñas y otros 4 chuches grandes. Si en total hay 54 chucherías, ¿cuántas bolsas de cada tipo ha comprado María?". Se resuelve mediante: El Modelo Cartesiano. El Razonamiento proporcional. El Método de Análisis-Síntesis.

¿En qué gran bloque de contenidos introducirías la resolución de problemas?. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Estadística y probabilidad. Métodos y procesos.

¿En qué grandes bloques se organizan los contenidos de matemáticas?. Números, medida y probabilidad. Procesos, métodos y actitudes matemáticas, números, medida, geometría, estadística y probabilidad. Procesos, números, geometría, estadística y probabilidad.

Las matemáticas se aprenden: Utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria. Practicándolas en clase y resolviendo problemas mediante el proceso de ensayo y error. A lo largo de los años, cuando el alumnado ya tiene una base sólida.

¿En la evaluación de la resolución de problemas, qué ha de valorarse principalmente?. Los resultados obtenidos finales. La perfección del ejercicio realizado. Las destrezas que se hayan utilizado en el estudio.

Schroeder y Lester (1989) distinguen varios enfoques sobre la Resolución de Problemas en la enseñanza de la Matemática. La enseñanza sobre resolución de problemas: Se centra en la aplicación de conocimientos matemáticos aprendidos anteriormente para resolver problemas, con el objetivo de asentar los conocimientos matemáticos adquiridos por los estudiantes. Consiste en tomar los problemas como medio a través del cual aprender nuevo conocimiento matemático. Se centra en trabajar estrategias de resolución, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a resolver problemas.

En la LOE, la Resolución de Problemas se trata: Transversalmente. En el Bloque 2. En el Bloque 4.

Según Gaulin (1986) ejercicio y problema no son lo mismo. Un ejercicio se caracteriza por: En general, su resolución exige poco tiempo. Suele ser de respuesta abierta. Hay que realizar cálculos.

Para Hoc (1987), la construcción del procedimiento de un problema se llama: Comprensión. Estrategia de resolución. Elaboración de hipótesis.

¿Cuál de las siguientes fases de resolución de problemas no corresponde a Schoenfeld?. Análisis y comprensión. Realización. Logros. Observación y evaluación de las consecuencias.

Greco (1988) distingue dos sistemas de representación de problemas, los cuales son…. Sistema que construye el sentido directo y figurado, y sistema de tratamiento de las representaciones calculables, de operaciones locales y concatenación. Sistema cognitivo construido a partir de una tarea y sistema de representación. Ambas son correctas.

Entre las distintas herramientas de los heurísticos podemos encontrar: Examinar casos particulares (ECP). Resolver un problema más sencillo (PMS) relacionado con el nuestro. Ambas opciones son correctas.

Pólya distingue dos tipos de problemas: Problemas de búsqueda (construir, producir, obtener, identificar… la incógnita del problema) y problemas de demostración (si una cierta afirmación es verdadera o falsa). Problemas de Énfasis (aplicar una operación concreta) y problemas de demostración (si una cierta afirmación es verdadera o falsa). Problemas funcionales (utilidad práctica) y problemas resolutorios.

Wallas (1926) divide el proceso de Resolución de Problemas en cuatro fases: Comprensión del problema, concepción de un plan, ejecución del plan y comprobación de la solución obtenida. Abordaje, concepción de un plan, ataque y revisión. Preparación, incubación, iluminación y verificación.

. ¿En qué consiste la fase Concepción de un plan que propone George Pólya para la Resolución de Problemas?. En determinar qué razonamientos son útiles. En buscar problemas auxiliares o subproblemas que me puedan ayudar. a y b son correctas.

¿Qué modelo para la Resolución de Problemas distingue 4 tipos de conocimientos (lingüístico, esquemático, estratégico y operativo/algorítmico)?. Modelo de George Pólya. Modelo de A. Schoenfeld. Modelo de Mayer.

¿De qué hablamos cuando nos referimos a Razonamiento Heurístico?. Es un razonamiento definitivo y verosímil. Es un razonamiento que nos ofrece certeza de demostración rigurosa. Es un razonamiento en el que se utilizan mecanismos que nos ayudan a hacer conjeturas e inferir conclusiones, porque no se persigue la demostración de una propiedad.

“Si dos objetos se parecen en varios de sus elementos característicos, también se van a parecer en otro elemento más.” Esto es un ejemplo de: Inferencia por analogía. Generalización-Inducción. Silogismo demostrativo.

En una granja hay patos y vacas. En total hay 25 cabezas y 70 patas. ¿Cuántas patas y vacas hay? Se trata de una estrategia de: Modelo cartesiano. Razonamiento proporcional. Inducción.

Según Pólya (1966) la resolución de problemas se caracteriza por el razonamiento “plausible”, el cual: Se basa en los indicios, la experiencia y la observación entre otras. Supone un método de demostración. Es una herramienta de revisión.

Una inferencia por analogía es: Un modo de razonamiento plausible. Cuando vemos que dos objetos se parecen en varios de sus elementos característicos, podemos conjeturar que también se van a parecer en otro elemento más. Ambas opciones son correctas.

¿Cuál es la característica común de las destrezas de los heurísticos?. Ayudan a organizar la información que tenemos en el problema. Llevan a cabo procesos de abstracción y procesos de generalización. a y b son incorrectas.

Las estrategias generales se dividen en: Análisis- síntesis, razonamientos proporcional, modelo cartesiano y analogía. Generalización, análisis-síntesis, razonamiento proporcional, modelo cartesiano, analogía y reducción al absurdo. Generalización, razonamiento proporcional, modelo cartesiano y reducción al absurdo.

Una familia se fue a Madrid de vacaciones. El primer día recorrió 125 Km, el segundo día recorrió 240 Km más que el primero y el tercer día 320 Km menos que los dos anteriores. ¿cuántos Km recorrió la familia en total?. Se trata de un problema de: Problema de generalización. Problema de síntesis. Problema de análisis.

Las estrategias generales son: Son procedimientos que no actúan sobre los datos del problema, sino sobre la propia actividad del resolutor para guiar la elección de las técnicas, los procesos, etc. Son procedimientos que actúan sobre los datos del problema y no sobre la propia actividad del resolutor para guiar la elección de las técnicas, los procesos, etc. Ninguna de las anteriores es correcta.

. En el método de análisis/síntesis: El análisis va de la incógnita a los datos y la síntesis de los datos a la incógnita. Síntesis va de la incógnita a los datos y análisis de los datos a la incógnita. Tanto análisis como síntesis parten de los datos.

Dos problemas son análogos cuando…. Entre ellos no se parecen en nada. Entre ellos hay más de un simple parecido. Son idénticos.

La tía de Luisa ha comprado 3 bocadillos y 2 refrescos por 5.40 euros y cada bocadillo cuesta el doble que cada refresco, ¿cuánto cuesta cada bocadillo y cada refresco? ¿Qué estrategia utilizarías para resolver el siguiente problema?. Análisis-Síntesis. Razonamiento proporcional. Modelo Cartesiano.

¿Cuál es la característica principal de la destreza heurística "Hacer una tabla"?. Agrupar la información según el contexto. Organizar la información. Sintetizar la información.

En una lista exhaustiva: En algunos casos hay que eliminar la información que no cumpla las condiciones del enunciado. Nunca hay que hacer un recuento sistemático. Siempre hay que buscar un modelo del problema propuesto.

La modelación mediante un gráfico, esquema o dibujo…. No clarifica las relaciones que parecen complicadas en el texto del problema. Consiste en buscar un modelo del problema que nos ayude a representarlo mentalmente y a comprenderlo. No suele ser una clave para empezar a resolverlo.

¿Cuál no es una destreza heurística?. Hacer una tabla. Modelación por un gráfico. Corregir cálculos.

. ¿Cuál de las siguientes opciones no forma parte de las denominaciones del Heurístico “Hacer una lista exhaustiva”?. Hacer un recuento sistemático. Buscar los casos probables. Buscar todas las soluciones.

¿Cuáles son los subtipos de destrezas heurísticas dentro de la “Modelación”?. Hacer un gráfico, un esquema/diagrama y una tabla. Hacer un gráfico y un dibujo/figura. Hacer un gráfico, un esquema/diagrama y un dibujo/figura.

¿Cuál es la principal característica de la herramienta heurística “Buscar regularidades”?. Consiste en dividir un problema de forma consistente y sistemática en sus partes componentes y resolver cada una de ellas. Organizar la información del problema por medio de un cuadro, una tabla o una lista sistemática, de modo que el patrón pueda ser descubierto. Se trata de considerar todas las posibilidades y, entonces, eliminar las que sean contradictorias.

¿Qué herramienta heurística se usa cuando divides el problema en distintas partes y las resuelves individualmente para hallar la solución al problema?. Buscar regularidades. Buscar subproblemas. Ensayo y error.

¿Cuáles son los tipos de “Ensayo y error”?. Fortuito, sistemático y dirigido. Examinar casos especiales y particulares. Resolver un problema más sencillo y trabajar hacia atrás.

De las tres formas que se citan a continuación, ¿cuál corresponde a las formas obvias por los que es útil estudiar las matemáticas según el profesor británico John Perry?. Las herramientas matemáticas sirven de ayuda al estudio de la física. Desarrolla el cerebro. Ambas son correctas.

En el argumento-fin educativo sobre para qué sirven las matemáticas, nos encontramos: Situarnos en el tiempo, ayudan a desenvolverse en la vida, conocer conceptos matemáticos, y favorecer el desarrollo cognitivo. Únicamente para adquirir conceptos básicos y anticiparse a cuestiones numéricas. Necesidades profesionales.

¿Cuáles son las dos categorías principales de razones que encontramos en las citas sobre el problema de justificación?. Razones utilitarias y razones de la enseñanza en general. Razones profesionales y razones de pensamiento. Razones de disciplina y razones de creatividad.

El fin de la enseñanza de las matemáticas puede ser…. Tener cultura propia y ayudar a los demás a adquirirla. Servir a la sociedad como un todo, y servir a las necesidades individuales. Resolver todo tipo de ejercicios analíticos.

Según el argumento-fin utilitario, ¿para qué sirven las matemáticas?. Para medir el tiempo, espacio, formas geométricas…. Para resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana. Ambas son correctas.

Los problemas que el alumno puede resolver de más de una manera son conocidos como: Problemas de procesos. Problemas de heurísticos. Problemas de investigación abiertos.

Según Pólya, las fases en la resolución de problemas son: Comprensión del problema, exploración e iluminación y comprobación. Análisis, ejecución del plan y verificación. Comprensión del problema, concepción y ejecución de un plan y examinar la solución obtenida.

“Una campaña de recogida de alimentos para una Asociación de Solidaridad con los Niños y Niñas más pobres, ha conseguido 2.346 cajas de leche y 1.538 cajas de zumo. ¿Cuántas cajas se han conseguido en total?” ¿Qué tipo de problema es?. Combinación. Comparación. Cambio.

Pólya entiende que la noción de problema consiste en…. Buscar de manera inconsciente una cierta línea de acción con vistas a atender una meta claramente conocida, pero no inmediatamente accesible. Buscar de manera consciente una cierta línea de acción con vistas a atender una meta claramente conocida, pero inaccesible. Buscar de manera consciente una cierta línea de acción con vistas a atender una meta claramente conocida, pero no inmediatamente accesible.

Señala el tipo de proposición abierta que tiene mayor dificultad a la hora de resolverlo: a - b = ?. a -? = c. ? - b = c.

“En la carrera de 100 metros lisos, las tres primeras chicas han sido Cristina, Rocío y Daniela. Rocío tardó 12 segundos y 47 centésimas, Cristina 12 segundos y 3 décimas, y Daniela 12 segundos y 9 centésimas. ¿Cuál es la diferencia de tiempo entre la primera y la tercera?” ¿Qué tipo de problema es?. Igualación. Cambio. Comparación.

María ha plantado 14 pinos en el campo. Si Antonio planta 6 pinos más, habrá plantado el mismo número de Árboles que María. ¿Cuántos Árboles ha plantado hasta ahora Antonio?. Igualación. Cambio. Comparación.

El bloque que se ha formulado con la intención de que sea la columna vertebral del resto de bloques es: Bloque 1: Procesos, métodos y lógica matemáticas. Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Bloque 1: Procesos, métodos y progresiones aritméticas.

¿De qué forma debemos trabajar las matemáticas según el boletín oficial del Estado?. La base de las matemáticas radica en la resolución del ejercicio en sí, valorando el resultado en su totalidad. Se basa en las cuestiones teóricas y prácticas formuladas por los grandes matemáticos de la historia. El trabajo estar basado en la experiencia, las matemáticas se aprenden utilizándose en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria.

Dentro del currículo de primaria de Andalucía del 10 de agosto de 2007 dice que: Para valorar el aprendizaje se debe de tener en cuenta todo el resultado, la lectura comprensiva del enunciado, el planteamiento de una estrategia y la validación de los resultados. Para valorar el aprendizaje no se debe tener en cuenta sólo el resultado, sino que deben valorarse otros aspectos como la lectura comprensiva del enunciado, planteamiento de una estrategia y la validación de los resultados. El alumnado debe de ser capaz de describir y analizar situaciones de cambio y encontrar patrones. Debe trabajar la capacidad de expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas.

Según el boletín oficial del Estado, las Matemáticas: Son un conjunto de saberes asociados a los números y las formas y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la deducción, inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad. Son un conjunto de axiomas con conocimiento lógico que constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la deducción, inducción. Todo conjunto de números, letras, formas, situaciones, que deben de ser adquiridos mediante la etapa de primaria como conocimientos básicos.

En el currículo básico del área de Matemáticas se presentan los siguientes contenidos: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas; Números; Medida; Geometría; Derivabilidad y continuidad; Estadística y probabilidad. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas; Números enteros y medida; Aritmética; Lógica matemáticas. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas; Números; Medida; Geometría; Estadística y probabilidad.

Según Schroeder y Lester (1989), la enseñanza para resolver problemas: Las técnicas heurísticas son el medio más habitual para resolver problemas. Aplica los conocimientos teóricos para aplicarlos a situaciones de la vida real o de la propia matemáticas. Consiste en tomar a los problemas como medio a través del cual aprender nuevo conocimiento matemático.

Polya distingue dos clases de problemas: Problemas de búsqueda y problemas de interpretación. Problemas de demostración y problemas de interpretación. Problemas de búsqueda y problemas de demostración.

Para Kantowski la resolución de problemas es: El proceso de aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones pasadas y no familiares. El proceso de aplicación de los conocimientos previamente adquiridos a situaciones nuevas y no familiares. El proceso de aplicación de los conocimientos adquiridos previamente a situaciones nuevas y familiares.

Según Moses y otros (1990) para que exista un problema deben darse ciertos componentes: Una información que pueda ser conocida o accesible. Una información que es desconocida y que queremos buscar, y algunos factores que delimitan el campo en el que podemos desenvolvernos. Ambas son correctas.

El NCTM (1981) estableció tres condiciones para que una situación sea un verdadero problema. Cuál de las siguientes no es una condición establecida por el NCTM: El individuo tiene un propósito deseado y claramente definido. El camino para llegar a esa meta está bloqueado. Es innecesario que haya deliberación.

Según Carillo (1996), cuáles son las fases en el proceso de Resolución de Problemas: Abordaje, ataque y revisión. Identificación, comprensión, planificación y exploración, ejecución y verificación. Identificación del problema, definición y representación del problema, exploración de posibles estrategias; actuación, fundada en una estrategia; logros. Observación y evaluación de las consecuencias.

. Según G. Pólya, si no funciona un plan en la fase de resolución de problemas, ¿qué debemos hacer?. Volver a repasar las operaciones realizadas. Iniciar nuevamente la comprensión del problema. Cambiar la concepción del plan que teníamos planteado.

Para Dewey (1901) la primera fase para la solución de un problema es: El análisis medios-fines. Identificación de la situación problemática. Preparación.

Según Polya, el silogismo heurístico 1 se resume en: A implica B, y ambas son ciertas, entonces A es más factible. A implica B, y A es falsa, entonces B es menos creíble. Ninguna de las anteriores es correcta.

La característica común de las destrezas es que ayudan a: Ver si se han utilizado todos los datos y verificar la solución. Eliminar posibilidades para encontrar más fácil la solución. Organizar la información.

¿En cuántas fases divide Pólya la perspectiva de resolutor ideal?. Comprensión, elaboración de un plan, ejecución y revisión. Ejecución, preparación y verificación. Identificación del problema, elaboración de un plan, comprensión y solución.

En las tareas de Resolución de problemas, concretamente en la concepción de un plan de resolución, ¿qué vas antes de la descomposición del problema?. Modificar el enunciado. Usar otros heurísticos. Seleccionar las operaciones.

Según Wallas el proceso de resolución de problemas, se divide en cuatro fases: Preparación, incubación, iluminación y verificación. Comprensión, elaboración de un plan, ejecución y revisión. Análisis y comprensión, diseño y planificación, exploración y realización.

Según el modelo de resolución de Mayer, ¿qué conocimientos están implicados?. Lingüístico y estratégico. Lingüístico, esquemático, estratégico y operativo. Lingüístico, algebraico, estratégico y esquemático.

Resuelve un problema más sencillo (PMS) es: Una herramienta heurística. Una destreza heurística. Una sugerencia heurística.

Una herramienta heurística puede ser: Hacer una tabla. Revisar el proceso. Eliminar posibilidades.

¿Qué tres tipos de problemas se distinguen en la categoría de Regla de Asociación?. Multiplicación, división cuotitiva y división partitiva. Multiplicación y división. Suma y Multiplicación.

No es un heurístico del método de A. Schoenfeld: Exploración. Esquematización. Verificación.

Proceso que consiste en dividir el objeto de estudio en sus elementos constitutivos y proceso inverso en el que se reconstruye el todo a partir de los datos obtenidos: Generalización/ Inducción. Análisis/síntesis. Contradicción/ reducción a lo absurdo.

¿Cuáles son los elementos constitutivos de la inducción?. La generalización, la particularización y la analogía. Hacer conjeturas, reconocer relaciones o regularidades y generar ejemplos. La particularización, hacer conjeturas y estudiar casos particulares.

Según Pólya, la generalización: Consiste en pasar del examen de un conjunto limitado de objetos al examen de un conjunto más extenso que incluya al conjunto limitado. Es un modo de razonar que conduce al descubrimiento de leyes generales a partir de la observación de ejemplos particulares y de sus combinaciones. A y b son correctas.

¿Cuál de las siguientes estrategias generales no es propia de Primaria?. Generalización/Inducción. Modelo cartesiano. Modelación. (herramienta).

Según Bell, en matemáticas hay tres tipos de abstracción ¿cuál de las siguientes opciones no es una de esos tres tipos?. Reconocimiento de conceptos o propiedades. Asimilación de conceptos. Extensión de conceptos.

En un problema no rutinario…. Suele existir poca información y no es necesario organizar la información. Suele existir mucha información y organizarla es una prioridad para resolverlo. Debemos guiarnos por nuestros conocimientos previos.

¿En qué se basa la técnica de eliminar posibilidades?. Bases de la deducción matemática. Bases de la deducción numeral. Bases de la deducción lógica.

Zoltan Dienes propone: La meta principal de la enseñanza de las matemáticas sea desarrollar ciertas pautas del pensamiento, de estrategias y que la gente se enfrente a situaciones nuevas. Las matemáticas refuercen el pensamiento lógico, el pensamiento estructurado y la memoria. En las matemáticas se encuentran dos categorías: la utilitaria y la enseñanza en general.

¿Cómo definirías el término Subproblemas?. Es el procedimiento de dividir un problema de forma consistente y sistemática en sus partes componentes y resolver cada una de ellas. Es el procedimiento de intentar resolver un problema a partir de conocimientos previos. Es el procedimiento de dividir un problema de forma sistemática en sus partes componentes y resolver al menos una de ellas.

¿A qué tipo de alumnos y estudiantes deberíamos impartir enseñanza de las matemáticas más allá de la matemática elemental?. A los especializados. A los que tienen un conocimiento de las relaciones entre las matemáticas y la sociedad. Ninguna es correcta.

Según Niss, la matemáticas como disciplina pueden tener cinco caras, señala la verdadera: No es una ciencia pura. Es una asignatura que hay que enseñar. Un Ámbito de la naturaleza.

¿Quién señalaba que “El propósito de la enseñanza de las matemáticas debe ser contribuir a propósitos generales de la enseñanza”?. W.Schimiedeberg. Zoltan Dienes. Niss.

Selecciona la incorrecta. La enseñanza por la vía de resolución de problemas tiene como principales objetivos: Que el alumno detecte un problema y sea capaz de formularlo. Que el alumno sea capaz de diseñar estrategias. Que alumno evalúe sus actividades.

¿qué es la heurística?. Rama de la ciencia que tiene por objeto la evaluación. Rama de la ciencia que tiene por objeto el proceso de resolver problemas. Rama de la ciencia que estudia la aritmética, Algebra y cálculo.

La selección de un problema por parte del docente debe tener en cuenta: Que el alumno puede usar su experiencia previa y sea capaz de resolver el problema de más de una manera. Que el problema se preste a elaborar preguntas nuevas. Todas las anteriores son correctas.

¿Cuál de las siguientes propuestas de trabajo para la Resolución de Problemas no es correcta?. Búsqueda y propuesta de problemas por parte del alumnado. Comparar técnicas y estrategias. Resolver problemas individualmente.

. Patricia tiene 52 cromos, y su primo Carlos tiene 36 cromos. ¿Cuántos cromos tiene que conseguir Carlos para tener los mismos que Patricia?. Problema de cambio. Problema de igualación. Problema de comparación.

“El mes pasado cobré 500 euros, y este mes he cobrado 200 euros más. ¿Cuánto he cobrado este mes?”. ¿Cuál es el referente de este problema?. La cantidad del mes pasado. La cantidad de este mes. Ninguna de las anteriores es correcta.