Resolución de conflictos 1-6

¿Cuál de estas competencias clave de la LOMLOE contribuye directamente al desarrollo de la empatía y la autorregulación?. a.Competencia personal, social y de aprender a aprender. b.Competencia digital. c.Competencia en comunicación lingüística. d.Competencia emprendedora.

Según Johnson y Johnson, ¿Qué elemento es esencial en el aprendizaje cooperativo?. a.La independencia de tareas. b.La evaluación competitiva. c.La resolución individual de conflicto. d.La interdependencia positiva.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones representa mejor el enfoque actual sobre convivencia escolar en el ámbito educativo?. a.La convivencia es una tarea exclusiva del equipo directivo. b.La convivencia consiste en la ausencia de conflictos. c.La convivencia es un proceso activo de construcción de relaciones basadas en el respeto y los DDHH. d.La convivencia se limita al cumplimiento de normas disciplinarias.

¿Qué ley exige a los centros educativos tener protocolos frente a la violencia y designar un coordinador de bienestar?. a.LOPIVI. b.LOE. c.Ley de Educación de Cataluña. d.LOMLOE.

¿Qué implica el concepto de currículum oculto en convivencia escolar?. a.Proyectos de innovación educativa. b.Valores y normas transmitidos de forma implícita. c.Contenidos oficiales no impartidos. d.Actividades extraescolares.

¿Qué diferencia clave tiene el enfoque restaurativo frente al enfoque retributivo en la gestión de conflictos?. a.El castigo como herramienta pedagógica. b.La centralidad de la norma por encima del contexto. c.La aplicación de sanciones automáticas. d.La reparación del daño y la reconstrucción de vínculos.

¿Qué autor afirma que “es imposible enseñar sin transmitir un determinado modelo de convivencia”?. a.Nélide Zaitegui. b.Carmen Boqué. c.Juan Carlos Torrego. d.Pedro María de Uruñuela.

Andrés lleva muchos años dando clase y tiene claro que al centro se viene a aprender y que, esto de hablar de emociones y conflictos, es algo de casa. ¿Con qué argumentos puedes contrarrestar a Andrés?. a.Nada, realmente a la escuela se viene a aprender contenidos. b.Siempre que enseñamos estamos también, transmitiendo un modelo determinado de convivencia, a través del currículum oculto. c.Cuando aprendemos, estamos enseñando también a relacionarnos, aunque sí se pueden separar esas situaciones, es mejor trabajar en convivencia. d.Ninguna de las respuestas es correcta.

¿Qué normativa estatal introduce el perfil de salida del alumnado y las competencias clave?. a.LOE (2006). b.Ley de Educación de Cataluña. c.LOMLOE (2020). d.LOPIVI (2021).

Sara es orientadora en un instituto. La tutora de 1º de ESO le ha dicho que dos alumnos se han pegado en clase de Educación Física. Después de hablar con las partes implicadas, tanto adultos como menores, el equipo de convivencia ha pensado que se les puede proponer un proceso de mediación. En el caso de que la mediación no funciones, se aplicarán las sanciones correspondientes recogidas en el Reglamento de Régimen Interno. ¿Bajo qué modelo de intervención en la convivencia escolar está trabajando el centro de Sara?. .Positivo. Integrado. Relacional. Sancionador.

¿Cuál es la relación correcta?. a.La agresividad es un fenómeno multidimensional, la agresión es una acción, y la violencia es una pulsión. b.La agresividad es una pulsión, la agresión es una acción, y la violencia es un fenómeno multidimensional. c.La agresividad es una acción, la agresión es una pulsión, y la violencia es un fenómeno multidimensional. d.La agresividad es una pulsión, la agresión es siempre visible, y la violencia es un fenómeno multidimensional.

El modelo de iceberg del conflicto. a.Demuestra que hay una parte no visible en el conflicto, pero no es relevante atender a ella. b.Nos ayuda a centrarnos en las tres "P" (persona, problema y proceso). c.Se centra, fundamentalmente, en las posiciones. d.Sirve para analizar las partes ocultas del conflicto que son las más relevantes para su análisis.

¿Cuál de estas es la definición más ajustada de conflicto?. a.Un conflicto es una relación entre dos o más partes interdependientes que tienen necesidades y metas incompatibles. b.Un conflicto es una relación entre dos o más partes interdependientes que tienen o piensan que tienen, necesidades y meta compatibles. c.Un conflicto es una relación entre dos o más partes independientes que tienen o piensan que tienen, necesidades y meta incompatibles. d.Un conflicto es una relación entre dos o más partes interdependientes que tienen o piensan que tienen, necesidades y meta incompatibles.

Siguiendo las ideas de Galtung, la violencia que están incrustada en el sistema social, político o económico, y que impide el desarrollo pleno de las personas, es. a.NINGUNA RESPUESTA ES CORRECTA. b.VIOLENCIA CULTURAL. c.VIOLENCIA ESTRUCTURAL. d.VIOLENCIA DIRECTA.

Según los tipos de conflictos según la causa. ¿Cuál de estos conflictos son de valores?. a.Los alumnos quieren hacer el viaje de fin de curso en semana santa pero los profesores quieren descansar esos días. b.Los amigos de Juan han hecho varios comentarios homófobos, él es homosexual pero no se atreve a decírselo. Se está planteando cambiar de amigos. c.Sara está muy enfadada con su madre porque no le deja salir más tarde de las 10:00, aunque sean las fiestas del pueblo. d.Alba necesita que su madre le dé la paga antes este mes para poder comprar una entrada para un concierto pero ella no sabe que su madre tiene la cuenta en números rojos.

El valor más importante a fomentar para que la relación entre centro educativo y familias sea la más adecuada es. Confianza. Amor. Respeto. Solidaridad.

El arbitraje es. a.Un tipo de método negociado en el que las partes buscan soluciones. b.Un tipo de método autoritario en el que un tercero, el árbitro, decide la solución del conflicto de manera unilateral. c.Un tipo de método colaborativo. d.Ninguna respuesta es correcta.

¿Cuál es la forma de afrontar los conflictos más adecuada para conservar o, incluso, mejorar la relación?. a.COMPROMISO. b.competencia. c.colaboración. d.evasión.

Siguiendo los tipos de conflictos según la visibilidad, ¿Qué tipo de conflicto ocurre cuando, en una sociedad, las mujeres no pueden votar?. Manifiesto. Pseudoconflicto. Jurídico. Endémico.

Según los tipos de conflictos según el nivel en el que se producen, un conflicto entre la mitad de los alumnos de 2ºA y la otra mitad de 2ºA, sería un ejemplo de. a.Conflicto INTERGRUPAL. b.Conflicto INTERPERSONAL. c.conflicto INTRAPERSONAL. d.Conflicto INTRAGRUPAL.

Respecto a los protocolos de actuación del profesorado frente a las conductas disruptivas. a.Son importantes porque establecen una gradación de las conductas. b.Aportan un sentido unitario y coherente a las actuaciones de los docentes. c.Establecen actuaciones según la gravedad de las conductas. d.Todas son correctas.

Según el tema, ¿Cuál es el curso con mayor número de conductas disruptivas?. a.6º PRIMARIA. b.2º ESO. c.1º ESO. d.3º ESO.

Ricardo es un profesor de plástica que tiene muchas dificultades en 2º de ESO A. Cuando llega a clase, prefiere explicar solo a los que le escuchan, aguanto todo tipo de vejaciones y solo espera a que la clase acabe rápido. ¿Qué modelo de profesorado representa?. Aguantador esclavizado. Tolerante. Con autoridad. Inseguro agresivo.

Que el profesor le diga a un alumno que se está portando mal "Por favor, no necesitas hacer este comportamiento para que te preste atención, corrige el ejercicio 5", es un ejemplo de: a.Cuña socioemocional. b.Explicación comportamental. c.Último nivel de la escalera de la disrupción. d.Primer nivel de la escalera de la disrupción.

Si una alumna participa en un programa de alumnado ayudante en su centro. ¿Qué tipo de participación es?. a.Informal- Creativa. b.Informal - Organizativa CONVIVENCIA. c.Formal- representativa. d.Formal - Organizativa CONVIVENCIA.

Según Vaello ¿Cuántos componentes tiene la gestión del aula?. 4. 3. 6. 5.

El papel del docente en los conflictos entre iguales. a.Es el de facilitador de soluciones y referente emocional para el grupo. b.Es el papel de juez y árbitro. c.Debe dejar total libertad al alumnado. d.No es relevante.

Cuál es la definición más ajustada de "conductas disruptivas?. a.Las conductas disruptivas son comportamientos inapropiados de algunos alumnos y alumnas, que impiden el trabajo del profesorado, retrasan el proceso de enseñanza-aprendizaje y no afectan a las relaciones en el grupo. b.Las conductas disruptivas son comportamientos apropiados de algunos alumnos y alumnas, que impiden el trabajo del profesorado, retrasan el proceso de enseñanza-aprendizaje y crean mala relaciones en el grupo. c.Las conductas disruptivas son comportamientos inapropiados de algunos alumnos y alumnas, que facilitan el trabajo del profesorado, retrasan el proceso de enseñanza-aprendizaje y crean mala relaciones en el grupo. d.Las conductas disruptivas son comportamientos inapropiados de algunos alumnos y alumnas, que impiden el trabajo del profesorado, retrasan el proceso de enseñanza-aprendizaje y crean mala relaciones en el grupo.

Siguiendo el enfoque de Vaello sobre las carencias del alumnado en las conductas disruptivas, ¿A qué categoría pertenece la atribución causal?. Rendimiento. Normativo. Relaciones. Ninguna de las respuestas.

¿Qué tipo de conflicto entre alumnado es este: Conflictos recurrentes entre dos alumnos con creciente tensión?. a.Persistente o escalado. b.Relacional o grupal. c.Interpersonal leve. d.Con componente de acoso.

Un factor de protección en las familias frente al acoso escolar es: a.Evitar hablar sobre diversidad. b.Negar los conflictos en la escuela. c.Estilo democrático y aceptación incondicional. d.Estilo de crianza autoritario.

En el círculo del bullying de Olweus (2001), los alumnos más relevantes para frenar el acoso son: a.Y. b.A y B. c.G y F. d.C y D.

El ciberacoso se diferencia del acoso tradicional porque: a.Requiere contacto físico directo. b.Puede ocurrir las 24 horas y en cualquier espacio. c.Se limita al horario escolar. d.Solo se produce en redes sociales.

Entre las consecuencias del acoso en la víctima, se encuentran principalmente: a.Aumento de la autoestima. b.Mayor integración en el grupo. c.Ansiedad, depresión e indefensión. d.Mejora del rendimiento académico.

Según Avilés (2002), el acoso escolar se caracteriza principalmente por: a.La existencia de malentendidos puntuales. b.La intencionalidad, reiteración y desequilibrio de poder. c.La excesiva competitividad en el aula. d.La falta de comunicación entre docentes y familias.

Según la legislación española, el artículo 172 ter del Código Penal regula. a.La responsabilidad civil de los centros educativos. b.La protección de la infancia en general. c.El hostigamiento persistente y ciberacoso. d.El acoso laboral.

¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de acoso escolar general?. a.Acoso físico. b.Acoso social. c.Acoso académico. d.Acoso psicológico.

En los mecanismos de desconexión moral del espectador, la afirmación: "Es que es una friki y una rara" ¿Cuál es?. a.Deshumanización. b.Minimización. c.Dispersión de la responsabilidad. d.Culpabilización.

El protocolo de acoso escolar de la Comunidad de Madrid establece que el Anexo III sirve para: a.Comunicar a las familias las medidas preventivas. b.Tomar la decisión sobre si existe acoso, no existe, o no hay evidencias suficientes. c.Elaborar estadísticas sobre convivencia escolar. d.Registrar las sanciones disciplinarias aplicada.

Para que un programa de prevención del acoso sea eficaz debe, entre otros aspectos: a.Basarse únicamente en sanciones disciplinarias. b.Evitar trabajar con el alumnado espectador. c.Enfocarse en la inteligencia emocional y dinámicas de poder. d.Culpar a la víctima de la situación.

Un efecto positivo de los Programas de Ayuda entre Iguales en la convivencia escolar es: a.La disminución del sentimiento de pertenencia. b.El aumento de la competitividad académica. c.La mejora del clima escolar y la prevención de la violencia.

Según Hopkins (2004), uno de los principios de la lógica restaurativa es: a.Reforzar la obediencia mediante normas rígidas. b.Identificar al culpable y aplicar sanciones rápidas. c.Favorecer el control externo para lograr disciplina. d.Centrarse en las relaciones y en la reparación del daño.

En la ventana de la disciplina social (Wachtel & McCold, 2001), el modelo restaurativo se caracteriza por: a.Alto control y alto apoyo. b.Bajo control y bajo apoyo. c.Alto apoyo y bajos límites. d.Alto control y bajo apoyo.

Una práctica restaurativa de carácter proactivo es: a.Los círculos restaurativos. b.La comunicación restaurativa. c.La comunicación efectiva. d.La imposición de sanciones.

La comunicación restaurativa se emplea principalmente cuando. a.Se quiere prevenir futuros conflictos. b.El profesorado quiere reforzar la disciplina en el aula. c.El alumnado ha expresado emociones positivas. d.Se ha producido un daño y se busca asumir responsabilidades.

Uno de los principales beneficios de los Programas de Ayuda entre Iguales (PAI) es: a.Favorecer la empatía, la prosocialidad y la inclusión. b.Evitar la participación del alumnado en la convivencia. c.Aumentar las sanciones disciplinarias. d.Sustituir la labor docente en la gestión de conflictos.

La principal diferencia entre el alumnado ayudante y el alumnado mediador es que: a.El alumnado mediador trabaja en prevención, y el ayudante en resolución de conflictos. b.El alumnado mediador no recibe formación específica, mientras que el ayudante sí. c.No existe diferencia, ambos términos significan lo mismo. d.El alumnado ayudante escucha, acompaña y apoya, mientras que el mediador interviene en un proceso estructurado de resolución.

Otra práctica restaurativa de carácter preventivo que fomenta cohesión grupal es: a.El círculo de diálogo. b.La entrevista con las familias. c.La exclusión temporal del alumnado. d.El círculo restaurativo.

Un principio fundamental de la lógica restaurativa, según Hopkins (2011), es: a.Separar a la persona de su conducta, ofreciendo segundas oportunidades. b.Considerar el conflicto como un obstáculo para el aprendizaje. c.Mantener la autoridad como elemento central del proceso. d.Resolver los conflictos únicamente con el profesorado.

Los círculos restaurativos tienen como objetivo fundamental: a.Reunir al alumnado para repasar normas escolares. b.Reforzar vínculos sociales fuera del contexto escolar. Reparar relaciones dañadas y acordar compromisos de reparación. d.Evitar el contacto entre las partes implicadas en un conflicto.

El aprendizaje-servicio se diferencia de otras metodologías activas porque: a.Siempre se orienta a proyectos de carácter medioambiental. b.No tiene relación con los objetivos curriculares. c.Implica un servicio a la comunidad que se articula con los aprendizajes escolares. d.Está limitado a actividades extracurriculares voluntarias.

El objetivo principal de los patios inclusivos es: a.Regular la convivencia en el aula a través de normas consensuadas. b.. Sustituir los recreos por actividades académicas controladas. c.Establecer un espacio exclusivo para alumnado con necesidades educativas especiales. d.Favorecer la participación equitativa del alumnado durante los recreos.

En el aprendizaje cooperativo, la creación de roles: a.Es algo obligatorio y sirve para fomentar la responsabilidad individual. b.Es una tarea que decide el profesorado sí lo hace o no. c.No es obligatorio y no sirve para fomentar la responsabilidad individual. d.Es importante para fomentar el intercambio cara a cara.

Una de las limitaciones habituales del Plan de Convivencia en los centros educativos es: a.La falta de normativa autonómica que lo regule. b.Su tendencia a ser percibido como un documento burocrático sin integración real en la cultura escolar. La obligatoriedad de revisarlo cada cinco años, lo que genera desactualización. d.La imposibilidad de implicar al alumnado en su elaboración.

¿Cuántas fases hemos visto en la creación de un plan de convivencia?: 14. 6. 16. 8.

¿En qué legislación se nombró la obligatoriedad de la creación de un plan de convivencia?. a.LOMCE. b.LOE (2016). c.LOGSE. d.LOE (2006).

Según Torrego (2018), el modelo integrado de convivencia se caracteriza por: a.Reemplazar las sanciones por prácticas restaurativas en todos los casos. b.Combinar prevención, intervención y disciplina educativa en un marco común. c.Centrar la responsabilidad del cambio en los equipos directivos exclusivamente. d.Priorizar la mediación escolar sobre cualquier otra medida.

Una de las fases clave del aprendizaje-servicio es la reflexión, que consiste en: a.Diseñar el plan de actuación inicial. b.Exponer públicamente los resultados ante la comunidad. c.Identificar los recursos materiales necesarios para el proyecto. d.Conectar la experiencia de servicio con los aprendizajes y valores trabajados.

La teoría de la interdependencia social (Johnson, Johnson y Holubec, 1999) afirma que: a.La interdependencia negativa siempre estimula la competitividad sana en el aula. b.La cooperación solo funciona en grupos homogéneos. c.El individualismo es la forma más eficiente de garantizar resultados. d.La interdependencia positiva genera interacción promotora y aprendizaje compartido.

Según Bolívar (2012), el valor pedagógico de las metodologías activas radica en que: a.Refuerzan el sentido de pertenencia y la construcción de una cultura democrática en la escuela. b.Funcionan únicamente en contextos de secundaria y bachillerato. c.Reducen la carga del profesorado en la planificación de clases. d.Sustituyen la enseñanza de contenidos por dinámicas lúdicas.