Ruta de convivencia escolar

Eje: Rutas de Atención Integral para la Convivencia Escolar Contexto institucional La Institución Educativa Oficial Horizontes de Paz, ubicada en una zona urbana del departamento del Atlántico, atiende estudiantes de básica secundaria y media. En su Manual de Convivencia se encuentran definidas las Rutas de Atención Integral para la Convivencia Escolar, así como el funcionamiento del Comité Escolar de Convivencia. La institución ha identificado en los últimos meses un aumento de conflictos entre estudiantes, especialmente relacionados con el uso de redes sociales. Situación problemática María Fernanda, estudiante de grado séptimo, ha manifestado a su docente directora de grupo que desde hace varias semanas recibe mensajes ofensivos, burlas y amenazas a través de un grupo de WhatsApp creado por algunos compañeros del curso. Estas situaciones han generado en la estudiante ansiedad, bajo rendimiento académico y ausencias frecuentes a clase. El docente informa el caso a la orientadora escolar, quien confirma que se trata de una situación de presunto acoso escolar (ciberacoso). Algunos estudiantes reconocen su participación, mientras que otros minimizan los hechos, señalando que se trata de “bromas entre compañeros”. La familia de María Fernanda solicita a la institución la activación de las rutas de atención, exigiendo medidas de protección y acompañamiento. Activación de la Ruta de Atención Integral Identificación y reporte del caso El docente activa la ruta de atención informando al Comité Escolar de Convivencia, garantizando la confidencialidad y la protección inmediata de la estudiante afectada. Clasificación de la situación El Comité clasifica el caso como una situación tipo II, al evidenciarse acoso escolar reiterado sin que se configure un delito, de acuerdo con la Ley 1620 de 2013. Medidas de atención Acompañamiento psicosocial a la estudiante afectada. Acciones pedagógicas restaurativas con los estudiantes involucrados. Compromisos escritos con los agresores y sus familias. Ajustes pedagógicos temporales para garantizar la permanencia escolar de la estudiante. Seguimiento y evaluación El Comité realiza seguimiento periódico al caso y registra las actuaciones en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar (SIUCE). Rol del docente El docente director de grupo cumple un papel clave al: Detectar oportunamente la situación. Activar la ruta de atención. Promover espacios de diálogo y reflexión en el aula. Evitar acciones sancionatorias sin el debido proceso. Según la Ley 1620 de 2013, la situación descrita corresponde a: Una situación tipo I. Una situación tipo II. Una situación tipo III. Un conflicto académico.

La primera acción que debe realizar el docente ante la situación es: Sancionar de inmediato a los estudiantes involucrados. Informar a los padres de familia de todo el curso. Activar la ruta de atención y reportar al Comité de Convivencia. Remitir el caso directamente a la Fiscalía.

Una acción coherente con el enfoque restaurativo de la convivencia escolar es: La expulsión definitiva de los agresores. El castigo colectivo del grupo. La suspensión inmediata sin acompañamiento. El diálogo mediado y la reparación del daño.

El registro del caso en el SIUCE tiene como finalidad principal: Garantizar trazabilidad y seguimiento del caso. Controlar disciplinariamente a los estudiantes. Publicar el caso ante la comunidad educativa. Sustituir el Manual de Convivencia.