SAAC MODELO EX UF1

Dentro del proceso de comunicación intervienen diferentes elementos. A cuál de estos elementos de la comunicación corresponden las siguientes características: “Hace referencia a las circunstancias temporales, espaciales y socioculturales donde tiene lugar la comunicación y que posibilitan comprender y enriquecer el mensaje, por ejemplo el estado de ánimo o el lugar en el que la comunicación tiene lugar”. Feedback. Contexto. Mensaje. Código.

Atendiendo a las teorías de adquisición del lenguaje, ¿a qué teoría o autor corresponden las siguientes características? “Defiende que las personas disponemos de una especie de procesador innato desde que nacemos donde tenemos grabadas normas lingüísticas y gramaticales, así, la persona no necesita aprender los principios de la lengua porque ya los tiene de forma innata. Hace referencia al DAL como el mecanismo que ayuda de forma innata al conocimiento del lenguaje”. Teoría innatista de Chomsky. Enfoque cognitivo de Piaget. Enfoque interaccionista de Bruner. Conductismo (Skinner).

En el proceso comunicativo, a veces podemos encontrar barreras que pueden impedir que la comunicación se produzca o que no lo haga de manera adecuada. Atendiendo a los diferentes tipos de barreras que podemos encontrar, aquellas que están relacionadas con la situación mental o emocional en la que se encuentra el emisor o receptor, es decir, el contexto personal, se corresponden con barreras: Psicológicas. Físicas. Semánticas. Administrativas.

Atendiendo a las características de los Sistemas Aumentativos y alternativos de Comunicación sin ayuda, identifica cuál de las siguientes opciones es incorrecta: Corresponden con aquellos en los que el usuario necesita de un soporte físico para poder llevar a cabo la comunicación. Un ejemplo de este tipo de sistemas sería la lengua de signos. Se necesita que tanto el emisor como el receptor conozcan el sistema. Se pueden aplicar en edades tempranas.

Centrándonos en las alteraciones del habla, concretamente en aquellas relacionadas con la articulación, encontramos la dislalia, relacionada con la dificultad para pronunciar correctamente ciertos fonemas. Dentro de esta podemos encontrar diferentes tipos. Identifica cuál de las siguientes opciones corresponde con un tipo de dislalia: Todas las opciones son correctas. Funcional. Evolutiva. Audiógena.

Dentro de la discapacidad auditiva, según el grado de pérdida que la persona presente podemos distinguir entre hipoacusia o cofosis. A qué grado de hipoacusia corresponden las siguientes características: “Se encuentra entre 70-90 decibelios, solo se escuchan los sonidos amplificados, es decir, sin prótesis no se escucha”. Severa. Ninguna de las opciones es correcta. Media. Leve.

Atendiendo a la clasificación según el origen que puede tener la discapacidad motriz, la espina bífida o las lesiones medulares serían de origen: Espinal. Cerebral. Oseo-articulatorio. Muscular.

Para llevar a cabo una intervención adecuada es importante atender y seguir una serie de fases. Centrándonos en la fase de evaluación, identifica la respuesta correcta: Se lleva a cabo la valoración de las necesidades comunicativas así como de los intereses y habilidades. Ninguna de las opciones es correcta. Supone la puesta en marcha, implementación y evolución. En esta fase se decidirán los objetivos de la intervención y las acciones que se van a realizar.

Atendiendo a la observación como medio para la recogida de información, identifica la respuesta incorrecta: La observación solo puede ser directa, el evaluador ha de estar siempre presente en el momento de la recogida de información. Puede ser indirecta, en la que el evaluador conocerá los hechos mediante la observación de otras personas. Permite registrar información sobre las habilidades y necesidades de las personas en diferentes áreas como la visión, audición, movimiento,... Permite recoger información sobre las conductas así como la frecuencia en que se producen y la situación que las propician.

Dentro de las funciones que cumplen los pictogramas en el aula podemos encontrar: Todas las opciones son correctas. Claridad y organización al alumno por medio del uso de horarios y agendas. Proporcionar estructura e información visual, reduciendo la ansiedad del niño/a ante la incertidumbre de lo que va a ocurrir o dónde tiene que acudir. Facilitar y apoyar la autonomía del niño/a, clarificando la estructura del aula.

Centrándonos en los sistemas de comunicación con ayuda, encontramos una serie de elementos que son requeridos para su uso, dentro de estos encontramos: Todas las opciones son correctas. Forma de acceso o sistema que permita a la persona señalar los símbolos para crear los mensajes. Un código necesario para la creación de los mensajes. Un soporte físico sobre el que se va a utilizar el sistema, como por ejemplo un panel, un soporte para un dispositivo eléctrico, ...

Identifica cuál de las siguientes opciones no corresponde con un sistema de comunicación con ayuda: Lectura labiofacial. REBUS. Sistema de comunicación por intercambio de imágenes (PECS). Sistema Bliss.

Tanto en el sistema BLISS como el SPC encontramos una organización de los símbolos en categorías que se distinguen por colores. Atendiendo a esta categorización, el color verde se corresponde con: Verbos. Fórmulas sociales. Misceláneas. Personas.

El método de enseñanza en el sistema BLISS se corresponde con las etapas del desarrollo del lenguaje normal. Teniendo esto en cuenta, en la etapa de una palabra aislada: Se enseñan símbolos que corresponden a las palabras que el usuario vaya a utilizar con frecuencia además de aquellos símbolos que sean de especial interés o que cubran sus necesidades concretas. Se comienzan a emplear palabras que no tienen significado por sí solas y que tienen la función de interrelacionar otras palabras que conforman las frases. Consiste en utilizar dos palabras que tengan relación entre sí, por ejemplo, “comer+pan. Se utilizan frases cortas formadas por palabras con contenido sin emplear palabras funcionales como preposiciones, artículos, adverbios,.

Atendiendo a los dispositivos que se pueden emplear para el acceso y la pulsación de los símbolos, identifica a cuál corresponden las siguientes características: “Permite señalar una parte del contenido a través de un pequeño punto de luz brillante”. Puntero Láser. Lápiz óptico. Licornio. Joystick.

El proceso de enseñanza para el sistema SPC consta de una serie de etapas, identifica cuál de las siguientes opciones corresponde a la segunda etapa de este proceso de enseñanza: Poner las palabras aprendidas en el soporte de comunicación. Enseñar a encadenar palabras. Enseñar los símbolos. Incorporar las palabras aprendidas a la comunicación.

La estructura de la lengua de signos está compuesta por tres niveles. El nivel fonológico referido a la formación de los signos se encuentra a su vez basado en una serie de parámetros. El parámetro que indica la orientación que toma la palma de la mano para interpretar el signo se corresponde con: Queirotropema. Prosoponema. Kinema. Queirema.

¿A qué sistema de comunicación sin ayuda corresponden las siguientes características? “Permite representar cada una de las letras del alfabeto con las manos, en español es unimanual y la persona suele emplear para ello su mano dominante”. Alfabeto dactilológico. Lengua de signos. Método auditivo puro. Palabra complementada.

Atendiendo a las diferentes habilidades que conforman la competencia comunicativa, la competencia pragmática se relaciona con: La capacidad para hacer un uso del lenguaje como medio social, determinado por la intención y el contexto comunicativo. Capacidad para producir e interpretar signos organizados en un texto. La capacidad para manejar el espacio y las distancias interpersonales en las situaciones comunicativas. Capacidad para comunicar información mediante signos gestuales como señas, expresiones faciales o movimientos corporales.

La evaluación se realiza en tres momentos del proceso de implementación del sistema de comunicación, en qué momento del proceso nos aseguramos de que la elección del sistema es la más adecuada para el usuario: Ninguna de las opciones es correcta. Al terminar. Durante la implementación. Al principio.