Saberes por ciclos (Lengua)

Aproximación a las lenguas de signos. 1. 2. 3.

Incidencia de los componentes (situación, participantes o intención) en el acto comunicativo. 1. 2. 3.

Incidencia de los componentes (situación, participantes, propósito comunicativo, canal) en el acto comunicativo. 1. 2. 3.

Interacciones entre los componentes del hecho comunicativo (situación, participantes, propósito comunicativo, canal, registro). 1. 2. 3.

Tipologías textuales: la narración, la descripción y el diálogo. 1. 2. 3.

Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo y la exposición. 1. 2. 3.

Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la argumentación. 1. 2. 3.

Propiedades textuales: estrategias elementales para la coherencia y la cohesión. 1. 2. 3.

Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión. 1. 2. 3.

Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia, cohesión y adecuación. 1. 2. 3.

Géneros discursivos propios del ámbito personal y educativo. Contenido y forma. 1. 2. 3.

Redes sociales y sus riesgos. 1. 2. 3.

Interacción oral • Interacción oral adecuada en contextos informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística. 1. 2. 3.

Comprensión oral • Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. • Detección de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. 1. 2. 3.

Comprensión oral • Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. • Detección de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. 1. 2 y 3.

Producción oral • Pronunciación y entonación. • Actitud postural. • Construcción y comunicación de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales sencillos. 1. 2. 3.

Producción oral • Elementos básicos de la prosodia y de la comunicación no verbal. • Construcción, comunicación y valoración de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales. 1. 2. 3.

Producción oral • Elementos de la prosodia y de la comunicación no verbal. • Construcción, comunicación y valoración crítica de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales con progresiva autonomía. 1. 2. 3.

Comprensión lectora • Estrategias elementales de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. • Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. • Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. • Lectura compartida. • Detección de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. • Selección de textos según el gusto personal. • Hábito lector. 1. 2. 3.

Comprensión lectora • Estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. • Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. • Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. • Lectura compartida y entonada. • Detección de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. • Selección de libros según el gusto personal. Plan lector. 1. 2. 3.

Comprensión lectora • Estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. • Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. (=) • Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión(=) • Lectura compartida y expresiva. • Detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. • Selección de libros según el gusto personal(=) • Plan lector. (=). 1. 2. 3.

Producción escrita • Convenciones del código escrito y ortografía natural. • Coherencia textual. • Estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. • Uso de elementos gráficos y paratextuales elementales. • Escritura en soporte digital acompañada. Plan de escritura. 1. 2. 3.

Producción escrita • Convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. • Coherencia y cohesión textual. • Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. • Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la comprensión. • Escritura en soporte digital acompañada. Resumen de textos de diferentes tipos dentro de los ámbitos personal y escolar. • Plan de escritura. 1. 2. 3.

Producción escrita • Ortografía reglada en la textualización y la autocorrección. • Coherencia, cohesión y adecuación textual. • Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. (=) • Uso de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. (=) • Escritura en soporte digital acompañada. (=). Plan de escritura. (=). 1. 2. 3.

Alfabetización mediática e informacional • Estrategias elementales para la búsqueda guiada de información. • Reconocimiento de autoría. • Comunicación de la información. • Reconocimiento de autoría. • Uso guiado de la biblioteca, así como de recursos digitales del aula. 1. 2. 3.

Alfabetización mediática e informacional • Estrategias básicas para la búsqueda guiada de información en fuentes documentales variadas y con distintos soportes y formatos. • Reconocimiento de autoría. • Comparación y comunicación creativa de la información. • Uso de la biblioteca, así como de recursos digitales del aula. 1. 2. 3.

Alfabetización mediática e informacional • Estrategias para la búsqueda de información en distintas fuentes documentales y con distintos soportes y formatos. • Reconocimiento de autoría. (=) • Comparación, organización, valoración crítica y comunicación creativa de la información. • Uso progresivamente autónomo de la biblioteca, así como de recursos digitales del aula. 1. 2. 3.

Lectura progresivamente autónoma de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura adecuados a su edad y organizados en itinerarios lectores. 1. 2 y 3.

Lectura acompañada de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura infantil adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios lectores. 1. 2. 3.

Estrategias para la interpretación acompañada y compartida de las obras a través de conversaciones literarias. 1. 2. 3.

Estrategia para la interpretación compartida de las obras a través de conversaciones literarias. 1. 2 y 3.

Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, personajes, argumento, espacio) y la construcción del sentido de la obra. 1. 2. 3.

Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, argumento, espacio) y la construcción del sentido de la obra. 1. 2 y 3.

Análisis guiado de los recursos expresivos y sus efectos en la recepción del texto. 1. 2. 3.

Análisis acompañado de la relación entre los elementos básicos del género literario y la construcción del sentido de la obra. 1. 2. 3.

Inicio de la construcción de los itinerarios lectores individuales. Estrategias para la expresión de gustos e intereses. 1. 2. 3.

Construcción de la identidad lectora. Estrategias para la expresión de gustos e intereses e iniciación a la valoración argumentada de las obras. 1. 2. 3.

Progreso en la construcción de la identidad lectora. Estrategias para la expresión de gustos e intereses y para la valoración crítica elemental de las obras. 1. 2. 3.

Identificación de recursos literarios. 1. 2. 3.

Creación de textos de intención literaria a partir de modelos dados. 1. 2. 3.

Creación de textos con intención literaria de manera libre, a partir de modelos dados o recreando textos literarios. 1. 2. 3.

Creación de textos de intención literaria de manera libre y a partir de la recreación y apropiación de los modelos dados. 1. 2. 3.

Uso acompañado de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades literarias compartidas. 1. 2. 3.

Uso progresivamente autónomo de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades literarias compartidas. 1. 2 y 3.

Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación, comparación y transformación de palabras y enunciados, prestando especial atención a la existencia de distintos tipos de palabras y sus relaciones de concordancia. 1. 2. 3.

Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación, comparación y transformación de enunciados, prestando especial atención a las relaciones que se establecen entre sustantivos, adjetivos y verbos. 1. 2. 3.

Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación, comparación y transformación de palabras y enunciados. 1. 2. 3.

La sílaba. Diptongos e hiatos. Sílaba tónica y átona. 1. 2. 3.

Diferencias elementales entre lengua oral y lengua escrita. 1. 2. 3.

Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. • Mecanismos léxicos básicos para la formación de palabras. • Reflexión contextualizada sobre la relación de significado entre unas palabras y otras. Mecanismos elementales de coherencia y de cohesión textual, con especial atención a los conectores temporales. 1. 2. 3.

Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. • Similitudes y diferencias de forma y significado entre palabras de la misma familia léxica o semántica. Mecanismos elementales de coherencia y cohesión, con especial atención a las repeticiones y sinónimos, y al orden de oraciones y párrafos. 1. 2. 3.

Procedimientos básicos de adquisición de vocabulario. • Mecanismos léxicos básicos para la formación de palabras. Mecanismos básicos de coherencia y cohesión, con especial atención a las sustituciones pronominales y a la correlación temporal establecida mediante los distintos tiempos verbales. 1. 2. 3.

Estrategias de observación y formulación de generalizaciones sobre la acentuación. 1. 2. 3.

Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la oración simple, sujeto y predicado. 1. 2. 3.

Signos básicos de puntuación como mecanismo para organizar el texto escrito. 1. 2. 3.

Aproximación a la lengua como sistema con distintos niveles: sonidos y letras, palabras, oraciones y textos breves. Observación y comparación de unidades comunicativas básicas. 1. 2. 3.

Aproximación a la lengua como sistema con distintos niveles: sonidos y letras, palabras, oraciones y textos. Observación y comparación de unidades comunicativas básicas. 1. 2 y 3.

Estrategias elementales para el uso guiado de diccionarios, en distintos soportes. 1. 2. 3.

Estrategias básicas para el uso progresivamente autónomo de diccionarios, en distintos soportes. 1. 2. 3.

Los signos de puntuación como mecanismos para organizar el texto escrito y para expresar la intención comunicativa. 1. 2 y 3.