segundo test

101. Las escuelas como comunidades de aprendizaje son: A) Una alternativa a la organización y el funcionamiento de las instituciones educativas. B) Espacios donde solo estudiantes y profesores colaboran para el desarrollo integral. C) Lugares centrados únicamente en la transmisión de conocimientos. D) Instituciones que promueven el aprendizaje individual sin interacción social.

102. Según Coll (2001), la revisión del territorio como Comunidad de Aprendizaje es: A) Más limitada que las visiones anteriores. B) Más amplia y difusa que las visiones anteriores. C) Igual que las visiones anteriores. D) Exclusivamente ligada a la educación formal.

103. La Educación basada en la comunidad se refiere a: A) Estrategias que solo aplican en escuelas formales. B) Estrategias de enseñanza aprendizaje que permiten aprender de cualquier segmento de la comunidad. C) Educación que se limita al uso de recursos tecnológicos. D) A las escuelas, instituciones formales e informales.

104. ¿Por qué se denomina comunidades de aprendizaje virtuales?. A) No tienen objetivos educativos. B) Funcionan solo en universidades. C) No comparten un espacio físico. D) Carecen de interacción.

105. ¿Cuáles son los órganos de gestión de la Escuela de la Verneda en los que están representados en el profesorado, el voluntariado y las personas participantes?. A) La Asamblea, el Consejo de Centro y la Reunión de Coordinación Mensual. B) El Consejo Escolar, la Junta Directiva y el Comité de Padres. C) La Asamblea General, el Comité de Voluntarios y el Consejo Académico. D) El Comité de Profesores, La Asamblea y la Comisión de Finanzas.

106. ¿Qué tipo de actividades y niveles educativos ofrece la Escuela de Personas Adultas de la Verneda – Sant Martí?. A) Solo cursos de alfabetización y talleres de salud. B) Cursos desde alfabetización hasta preparación para la universidad, además de talleres y tertulias literarias. C) Exclusivamente cursos de preparación universitaria y psicología. D) Solo talleres sobre temas de actualidad y actividades culturales.

107. Según (Racionero & Serradell, 2005) dice que la escuela para Personas Adultas de la Verneda-Sant Martí nos demuestra: A) Un enfoque igualitario, desigualdades educativas y culturales. B) Que no existe un dialogo entre las personas. C) Desigualdades educativas. D) Los adultos demuestran colaboración.

108. Según la perspectiva sociocultural expuesta por Vygotsky y retomada por Civís et al. (2009), ¿cuál es el fundamento principal que explica el origen de la cognición humana?. A. El desarrollo individual autónomo basado en la maduración biológica. B. La interiorización progresiva de contenidos académicos formales. C. La interacción social mediada por herramientas culturales como el lenguaje. D. La acumulación de experiencias personales desligadas del contexto social.

109. Cuando Freire plantea que “aprender significa leer la palabra y leer el mundo”, según Civís et al. (2009), esta afirmación se vincula principalmente con: A. La alfabetización como una técnica neutra de adquisición del lenguaje escrito. B. La educación entendida como transmisión de conocimientos previamente estructurados. C. El aprendizaje como un proceso crítico que articula lenguaje, acción y conciencia social. D. El desarrollo cognitivo centrado exclusivamente en habilidades lingüísticas formales.

110. Desde el enfoque del desarrollo de los procesos psicológicos superiores, el texto sostiene que habilidades como la memoria, la atención y el razonamiento se desarrollan principalmente: A. A partir de la repetición individual y la ejercitación cognitiva. B. Mediante la interacción social con otros, a través de mediadores culturales. C. Como resultado directo del crecimiento biológico y neurológico. D. A través de la enseñanza directa sin mediación del contexto cultural.

111. En relación con las variables que caracterizan las prácticas socio-comunitarias, la variable “modo de relación con el entorno” se orienta fundamentalmente a responder: D. Con quién y de qué manera se establecen relaciones dentro del contexto comunitario. A. Qué objetivos generales persiguen las prácticas comunitarias. B. Cuánto tiempo se ejecutan las acciones comunitarias. C. Quiénes lideran y asumen responsabilidades en el proceso comunitario.

112. El conductismo surge como una reacción frente a la psicología introspectiva, proponiendo que el aprendizaje debe ser estudiado a partir de las conductas observables y mediables en el cual Watson plantea que. a. La psicología debía centrarse en la relación entre estímulos y respuestas, dejando de lado las explicaciones mentalistas. Pavlov complemento esta visión a través del condicionamiento clásico, demostrando que es posible asociar estímulos neutros con respuestas automáticas mediante la repetición. b. Esta visión a través del condicionamiento clásico, demostrando que es posible asociar estímulos neutros con respuestas automáticas mediante la repetición. c. La psicología debía centrarse en la relación entre estímulos y respuestas, dejando de lado las explicaciones mentalistas, esta visión a través del condicionamiento clásico, demostrando que es posible asociar estímulos neutros con respuestas automáticas mediante la repetición. d. Debería centrarse en la relación entre estímulos y respuestas, dejando de lado las explicaciones mentalistas. Pavlov complemento esta visión a través del condicionamiento clásico, demostrando que es posible asociar estímulos neutros con respuestas automáticas mediante la repetición.

113. Según el conductismo, el aprendizaje se define principalmente como: a. Un proceso interno de razonamiento y memoria. b. La construcción activa del conocimiento. c. Un cambio observable de la conducta. d. La interacción social mediada por el lenguaje. e. La integración de conocimientos previos.

114. Cuáles son las teorías del aprendizaje humano. a. conductismo y cognitivo. b. teoría sociocultural, aprendizaje significativo y psicología. c. cognitivo y psicología. d. observacional. e. Conductismo, cognitivo, teoría sociocultural, aprendizaje significativo y aprendizaje observacional.

115. ¿Qué autor es reconocido dentro del cognitivismo por explicar el aprendizaje mediante esquemas mentales, asimilación y acomodación?. a. Skinner. b. Watson. c. Thorndike. d. Jean Piaget. e. David Ausubel.

116. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es un concepto central de la teoría: a. Conductista. b. Cognitivista. c. Aprendizaje significativo. d. Aprendizaje memorístico. e. Sociocultural.

117. Según la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb, ¿cuál es el papel de la reflexión dentro del proceso de aprendizaje?. a. Es una actividad opcional que complementa la experiencia práctica, pero no influye directamente en la construcción del conocimiento. b. Permite transformar la experiencia concreta en conocimiento significativo mediante el análisis y la conceptualización de la práctica. c. Se limita a evaluar los resultados finales del aprendizaje sin relación con la experiencia previa. d. Sustituye la experimentación activa, ya que el aprendizaje ocurre únicamente a través del pensamiento teórico.

118. La inclusión de conectores discursivos en los enunciados académicos favorece la comprensión del texto; por consiguiente, ¿cuál es el principal aporte pedagógico de emplear conectores como, asimismo, por lo tanto, o sin embargo en las preguntas de evaluación?. a. Incrementan la extensión del texto y lo hacen más complejo, dificultando la comprensión del estudiante. b. Sustituyen el contenido conceptual, ya que el conector guía completamente la respuesta correcta. c. Favorecen la coherencia lógica del enunciado y, asimismo, promueven el desarrollo del razonamiento crítico y la comprensión lectora. d. Permiten evaluar únicamente la memoria del estudiante sin relación con habilidades meta cognitivas.

119. ¿A que responden las teorías del aprendizaje?. a. A la necesidad de fortalecer la comprensión conceptual y pedagógica de los enfoques que han orientado históricamente la educación y que continúan influyendo en las prácticas docentes actuales. b. Orientar la educación. c. Fortalecer la comprensión conceptual y pedagógica. d. A la pedagógica de los enfoques que han orientado históricamente la educación y que continúan influyendo en las prácticas docentes actuales.

120. Según la teoría del conductismo, ¿cómo se define principalmente el aprendizaje?. a. Como la construcción interna del conocimiento a través de esquemas mentales. b. Como un cambio observable y medible en la conducta del individuo. c. Como un proceso social mediado por la cultura y el lenguaje. d. Como la adquisición de significados a partir de experiencias previas. e. Como la imitación de modelos significativos en el entorno.

121. En el aprendizaje social Bandura explica que. a. Las conductas pueden adquirirse por observación e imitación, siempre que se cumplan cuatro procesos: atención, retención, reproducción y motivación. b. Adquirirse por observación e imitación. c. Se cumplan cuatro procesos: atención, retención, reproducción y motivación. d. Las conductas pueden adquirirse por observación e imitación, siempre que se cumplan los procesos.

122. El juego simbólico es considerado una variable pedagógica porque: A. Sustituye los contenidos curriculares. B. Influye directamente en la formación de competencias lingüísticas. C. Se aplica solo en contextos informales D. No requiere mediación docente. D. No requiere mediación docente.

123. Según Cabrera González (2024), los niños que participan activamente en juegos simbólicos muestran avances en: A. El cálculo matemático. B. La atención sostenida. C. La estructuración de frases y comprensión de mensajes orales. D. La motricidad gruesa.

124. De acuerdo con Maldonado Palacios et al. (2023), las estrategias lúdicas simbólicas contribuyen al desarrollo del lenguaje porque: A. Fortalecen la capacidad de narración y la interacción comunicativa dentro del aula. B. Reducen la interacción entre los niños para evitar conflictos. C. Reemplazan los procesos formales de enseñanza del lenguaje. D. Se enfocan en actividades repetitivas sin intercambio verbal.

125. En la investigación educativa con enfoque cuantitativo, los objetivos de investigación son esenciales porque: A. Permiten describir experiencias personales del investigador dentro del aula. B. Orientan el proceso metodológico y facilitan una respuesta clara y sistemática a las preguntas de investigación planteadas. C. Sustituyen la formulación de hipótesis dentro del estudio. D. Se utilizan únicamente como un requisito formal del trabajo académico.

126. En la investigación educativa, el objetivo general expresa la operación cognitiva de mayor alcance del estudio. En coherencia con ello, ¿Qué función cumplen los objetivos específicos?. A. Formular las hipótesis que serán sometidas a comprobación. B. Detallar las operaciones de menor complejidad necesarias para alcanzar el objetivo general. C. Definir el enfoque metodológico y el tipo de investigación a desarrollar en el estudio. D. Analizar y operacionalizar los distintos componentes del contexto educativo y las variables implicadas en la investigación.

127. En la investigación educativa cuantitativa ¿Qué papel cumple la hipótesis?. A. Orientar el análisis de datos y establecer relaciones entre variables de manera sistemática. B. Responder a los objetivos específicos del estudio. C. Describir el contexto educativo donde se realiza la investigación. D. Determinar la población y la muestra del estudio.

128. ¿De qué manera debe formularse una hipótesis de investigación?. A. Clara, objetiva y comprobable. B. Sistemática, general y formativa. C. Vaga, general y basada en opiniones. D. Clara, objetiva y genera.

129. ¿Qué tipo de juego se caracteriza por ser una estrategia pedagógica que favorece la creatividad, la resolución de problemas y el pensamiento lógico?. A. Juegos tradicionales. B. Juegos simbólicos. C. Juegos de construcción. D. Juegos deportivos.

130. Según el autor Maldonado Palacios et al. (2023), nos dice que mediante las dinámicas grupales favorecen principalmente en: A. La memorización de contenidos. B. La disciplina escolar. C. La socialización, cooperación y comunicación. D. El rendimiento académico individual.

131. Los autores Hernández y Fernández nos indican que la justificación nos aporta mucho más conocimientos y soluciones lo cual debe incluir: A. Solo aportes teóricos. B. Aportes teóricos, metodológicos y prácticos. C. Opiniones personales del investigador. D. Únicamente beneficios institucionales.

132. En un proyecto de titulación en educación inicial que busca analizar la motricidad fina en niños, ¿Cuál de las siguientes opciones describe el procedimiento metodológico más adecuado para garantizar la validez y replicabilidad de los resultados?. A. Seleccionar algunos niños al azar sin especificar criterios ni número de participantes, ya que esto agiliza el proceso de investigación. B. Definir claramente la población de referencia y aplicar un muestreo con procedimiento detallado que asegure representatividad. C. Utilizar únicamente observaciones anecdóticas de los docentes sin precisar la cantidad de niños evaluados. D. Escoger a los participantes según conveniencia del investigador, sin justificar el tipo de muestreo ni el tamaño de la muestra.

133. En un estudio sobre los hábitos de juego libre en niños de inicial de la unidad educativa “Ambato”, ¿cuál de las siguientes prácticas asegura una producción de datos válida, confiable y replicable dentro de un enfoque cuantitativo?. A. Recoger testimonios espontáneos de los docentes sin utilizar instrumentos estandarizados ni detallar el procedimiento de aplicación. B. Emplear instrumentos validados, describir con precisión los procedimientos de aplicación y calcular índices de confiabilidad mediante software estadístico. C. Basarse únicamente en la revisión bibliográfica previa sobre juego libre, sin aplicar instrumentos de recolección de datos en la población estudiada. D. Aplicar pruebas psicométricas sin detallar las condiciones de administración ni verificar su validez y confiabilidad en investigaciones previas.

134. En un proyecto formativo de educación inicial que estudia el impacto de las canciones infantiles en la memoria auditiva, ¿cuál de las siguientes prácticas corresponde al procedimiento correcto para presentar los resultados según las normas de la APA 7ª edición y el enfoque cuantitativo?. A. Incluir interpretaciones subjetivas y juicios personales junto con los datos, para dar mayor contexto al lector. B. Presentar los hallazgos en tablas y figuras claras, siguiendo las normas de estilo APA, sin añadir interpretaciones ni discusiones. C. Redactar directamente las conclusiones dentro de la sección de resultados, para ahorrar espacio en el informe. D. Mostrar únicamente descripciones narrativas de los hallazgos, sin utilizar recursos visuales como tablas o gráficos.

135. ¿Cuál es la función principal de la sección de Discusión y Conclusiones en un trabajo de investigación?. a) Presentar los instrumentos de recolección de datos. b) Interpretar los hallazgos obtenidos y relacionarlos con estudios previos. c) Describir el contexto institucional. d) Explicar el cronograma de actividades.

136. ¿Por qué la sección de Discusión adquiere especial relevancia en investigaciones educativas?. a) Porque presenta los resultados en tablas. b) Porque permite vincular los resultados con la teoría existente y estudios similares. c) Porque describe la muestra utilizada. d) Porque enumera los instrumentos aplicados.

137. Según Creswell (2023), la discusión debe ir más allá de: a) La formulación de objetivos. b) La descripción del contexto. c) La aplicación de instrumentos. d) La simple repetición de resultados.

138. ¿Por qué es indispensable señalar las limitaciones del estudio en investigaciones educativas?. a) Para justificar errores metodológicos. b) Para ampliar el tamaño de la muestra. c) Para reconocer los alcances reales de la investigación y orientar futuros trabajos. d) Para eliminar los resultados obtenidos.

139. ¿Con qué pueden estar relacionadas las limitaciones de un estudio sobre juegos cooperativos?. a) Con el diseño gráfico del trabajo. b) Con el tamaño de la muestra, el tiempo de aplicación o el entorno escolar. c) Con la redacción del marco teórico. d) Con el título de la investigación.

140. La sección de referencias en un trabajo de titulación cumple una función fundamental dentro del proceso investigativo, especialmente en carreras como Educación Inicial, donde se busca evidenciar rigurosidad académica. Considerando lo señalado en el texto, ¿cuál es la principal razón por la que la sección de referencias es considerada un elemento esencial en una investigación científica?. a) Porque permite aumentar el número de páginas del trabajo y cumplir con los requisitos formales exigidos por la institución. b) Porque garantiza la validez, reproducibilidad y rigor académico de la investigación al respaldar la información con fuentes confiables. c) Porque reemplaza la necesidad de realizar análisis propios, basándose únicamente en autores reconocidos. d) Porque facilita la redacción del trabajo sin necesidad de interpretar la información obtenida.

141. En relación con el uso de normas internacionales para la elaboración de referencias bibliográficas, el texto menciona la aplicación del estilo APA en su séptima edición. ¿Cuál de las siguientes opciones explica mejor la importancia de utilizar el estilo APA 7 en trabajos académicos?. a) Permite redactar el trabajo con mayor libertad sin seguir un orden específico. b) Es un requisito opcional que solo se aplica en investigaciones de tipo experimental. c) Facilita la estandarización de las referencias, asegurando claridad, coherencia y reconocimiento internacional del trabajo académico. d) Sustituye la necesidad de citar autores dentro del texto.

142. ¿A qué se refiere el concepto de Organización Escolar según Fuentes-Sordo (2015)?. a) A la simple infraestructura física y el equipamiento tecnológico de una escuela. b) A un espacio estructurado con objetivos y fines definidos que responde a las exigencias sociales. c) A la normativa legal que rige exclusivamente los sueldos de los docentes. d) A la distribución aleatoria de alumnos en los diferentes grados académicos.

143. ¿Qué función cumple la teoría de la gestión en las instituciones educativas?. a) Recopilar datos históricos sobre el rendimiento académico del país. b) Sustituir la pedagogía por principios contables y financieros. c) Explicar el funcionamiento de las organizaciones para prescribir cómo alcanzar la mayor eficacia y eficiencia. d) Limitar la participación de la comunidad para mantener el orden interno.

144. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Gestión Educativa como disciplina aplicada?. a) El comportamiento psicológico individual del estudiante en su hogar. b) La organización del trabajo en instituciones que cumplen una función educativa. c) La creación de software educativo para instituciones privadas. d) El análisis de las políticas económicas mundiales y su impacto en el empleo.

145. El menciona que la gestión educativa se convierte en una disciplina necesaria para ejercer un liderazgo integral con el fin de: a) Lograr la formación integral de la persona y su inserción creativa y productiva en el mundo laboral. b) Aumentar únicamente la carga horaria de las materias técnicas en el currículo. c) Ejercer una autoridad vertical y punitiva sobre todos los actores del proceso educativo. d) Centralizar todas las decisiones pedagógicas en el director de la institución.

146-Los valores que fundamentan la propuesta de las Comunidades de Aprendizaje son: a) Inclusión social, equidad educativa y calidad académica. b) Participación ciudadana, democracia y cohesión social. c) Dialogo intercultural, cultura de la paz y desarrollo sostenible. d) Innovación pedagógica, diversidad cultural y ciudadanía global.

148-La contribución de Froufe (2004) sobre la educación en el contexto de las CA sugiere que: a) La educación formal pierde relevancia frente al aprendizaje comunitario. b) El capital humano solo se desarrolla mediante la escuela. c) La educación tiene un rol estratégico para capacitar Ciudadanos que participen activamente en la sociedad. d) La educación se limita a la transmisión de conocimientos académicos.

147.- La diversidad de enfoques en la teoría y práctica de las CA se debe principalmente a: a) La falta de interés en articular un marco teórico coherente . b) La existencia de distintas tradiciones disciplinarias, teóricas y conceptuales que orienten las iniciativas. c) La ausencia de participación de las comunidades en el diseño educativo. d) La uniformidad de las políticas educativas en distintos países.

149. ¿Cuál es el papel fundamental de la "participación" dentro de las Comunidades de Aprendizaje?. a) Funciona como un requisito administrativo para cumplir con las leyes educativas locales. b) Es el elemento aglutinador que une a todos en el aprendizaje, estimulando el desarrollo personal del ciudadano. c) Se limita exclusivamente a la asistencia de los padres de familia a las reuniones informativas de la escuela. d) Es una estrategia para delegar la responsabilidad del aprendizaje únicamente en los agentes externos.

150 - ¿Qué implica el uso de "grupos interactivos" para desarrollar el diálogo reflexivo?. a) El aislamiento de los estudiantes con dificultades para que reciban clases de forma separada del resto. b) La competencia entre grupos para determinar quién posee el conocimiento académico más avanzado. c) El estímulo del cambio de roles mediante la cooperación y colaboración, donde en ocasiones se enseña y en otras se aprende del otro. d) La prohibición de que actores externos como el Gobierno local o agencias de desarrollo participen en el aula.