segundo parcial

Constructo que hace referencia al derecho que tienen los sujetos de tomar parte activa en las decisiones que afectan su destino. La participación. Bienestar social. Sentido de pertenencia.

La participación como habilitación social y empoderamiento: Permite crear sentido de identidad y de comunidad. Permite la injerencia de los sujetos en la toma de decisiones y la acumulación de capital social. Las dos opciones son correctas.

Este tipo de participación combina la toma de decisiones con la satisfacción de necesidades: La participación como habilitación social. La participación como empoderamiento. La participación gestionaria.

Para Lane y Sawaia (1991) el compromiso es: Un servicio destinado a apoyar los caprichos y veleidades del proletariado o de cualquier otro grupo. Articulación de teoría y práctica para lograr la transformación del conocimiento y del mundo. Una actitud personal benevolente de agentes externos a la comunidad.

Montero entiende el compromiso como la conciencia y el sentimiento de responsabilidad y obligación respecto del trabajo y los objetivos de un grupo, comunidad, proyecto o causa, que conduce a la persona a acompañar, actuar y responder ante ellos por las acciones llevadas a cabo. Visto así, el compromiso tendría un carácter: Motivador, crítico y valorativo. Crítico, participativo y motivador. Valorativo, reflexivo y participativo.

De acuerdo con Montero, el compromiso varía y oscila en función de tres ejes, uno de ellos es: El que va de la selectividad grupal (compromiso con ciertos grupos) a la consideración de que cualquier grupo y muchos intereses lo pueden producir. El que va del interés individual al bienestar personal. El que va del interés grupal al comunitario.

La explicitación de su intencionalidad social y política y su opción de trabajo con los grupos o clases que comparten una situación de dominio y pobreza, con vistas a generar acciones de transformación social: Es un rasgo característico de las experiencias de IAP. Es un rasgo característico de las experiencias del apoyo tangible. Es un rasgo característico de las experiencias del apoyo de información.

Señale el enunciado correcto. Existe un elemento clave que permite y garantiza de algún modo la permanencia de los actores, internos y externos, en el desarrollo de las acciones; este es, la participación. El compromiso es considerado un concepto clave para integrar la solución a las históricas contradicciones teoría-práctica (fundamento de la investigación-acción) y sujeto-objeto (fundamento de la investigación participativa). Las dos opciones son correctas.

¿Cuales son los tipos de participación que han acompañado las experiencias de IAP?. La participación como habilitación social y la participación como empoderamiento. La participación como habilitación social y la participación grupal. La participación como habilitación social y la participación gestionaria.

Señale los alcances más destacados de la participación comunitaria de acuerdo con Montero: Todos los participantes aportan y reciben. Desarrolla y fortalece el compromiso. Las dos opciones son correctas.

La ley exige que las actividades de voluntariado cumplan los siguientes requisitos: Que tengan carácter altruista y solidario. Que se desarrollen a través de organizaciones privadas o públicas con arreglo a programas o proyectos concretos. Las dos son correctas.

Ser reembolsados por los gastos realizados en el desempeño de sus actividades, es un derecho de los voluntarios. Falso, al ser de carácter altruista, el voluntario no tiene derecho a compensación alguna por los gastos realizados en el desempeño de sus actividades. Es correcto, también es un derecho obtener respeto y reconocimiento por el valor social de su contribución. Es correcto, también es un derecho participar en las tareas formativas previstas por la organización.

La Ley 6/96 Reguladora del Voluntariado Social, contempla como obligaciones de las organizaciones: Cubrir los gastos derivados de la prestación de servicio y dotar a los voluntarios de los medios adecuados para el cumplimiento de sus cometidos. Rechazar cualquier contraprestación material que pudieran recibir, bien del beneficiario o de otras personas relacionadas. Seguir las instrucciones adecuadas a los fines que se impartan en el desarrollo de las actividades encomendadas.

En distintas investigaciones, realizadas con muestras diferentes de diferentes países, entre ellos España (Chacón, 1985), aparecieron consistentemente dos dimensiones independientes de la conducta de ayuda, una de ellas era: Ayuda Planificada- Ayuda Espontánea. Ayuda Importante- Ayuda poco Importante. Las dos son correctas.

Señale el enunciado correcto. Serían ejemplos de conductas de ayuda espontáneas y poco importantes todo el conjunto formado por los pequeños favores (dar cambio, ayudar a recoger objetos caídos, ceder el asiento etc.). El voluntariado, sería ejemplo de conductas de ayuda planificadas y poco importantes. Entre las conductas de ayuda planificadas e importantes se podrían incluir todas las conductas relacionadas con las intervenciones en emergencias (rescatar a alguien que se está ahogando, reanimar a un accidentado, etc.).

La 1ª dimensión utilizada para definir el voluntariado: Hace referencia a la naturaleza del refuerzo e incluye cuatro categorías: ninguna recompensa, ninguna recompensa esperada, compensación de gastos y bajo salario. Se refiere al contexto bajo el que la actividad voluntaria se realiza. Se incluyen dos categorías: contexto formal y contexto informal. Hace referencia a la naturaleza de la acción voluntaria e incluye tres categorías: elección voluntaria, elección no forzada y obligación.

Las motivaciones del voluntariado: Se definen como fuerzas psicológicas internas que llevan a implicarse en acciones de voluntariado, superando incluso obstáculos que dificultarían tal implicación. Se refiere a circunstancias o estados que facilitan o dificultan la decisión de hacerse voluntario como, por ejemplo, percibir tiempo libre disponible o tener condiciones de vida estables en términos económicos y de salud. Se refieren al conjunto de anticipaciones sobre lo que ocurrirá en el futuro hechas por las personas que se están planteando iniciar cualquier tipo de actividad.

El voluntariado es un tipo de conducta de ayuda y las conductas de ayuda son conductas de rol que se desarrollan tras estar cierto tiempo desempeñando tareas y acciones, en este caso de voluntariado, para una misma organización. Este planteamiento pertenece al: Modelo de la identidad de rol de voluntario. Modelo funcional de las motivaciones. Modelo de las Tres Etapas de la Permanencia del Voluntariado.

Este modelo, parte del supuesto de que la variable que mejor explica el tiempo real de permanencia de los voluntarios es la intención conductual que ellos mismos tienen de permanecer. Modelo funcional de las motivaciones. Modelo de las Tres Etapas de la Permanencia del Voluntariado. Modelo de la identidad de rol de voluntario.

Las personas pueden iniciar su voluntariado por unas razones y continuar por otras y diferentes personas pueden estar haciendo la misma tarea por razones totalmente diferentes. Este planteamiento pertenece al: Modelo funcional de las motivaciones. Modelo de la identidad de rol de voluntario. Modelo de las Tres Etapas de la Permanencia del Voluntariado.

En la teoría socio cognitiva de Bandura: Las personas son impulsadas por fuerzas internas y son controladas automáticamente por el entorno. Son los factores cognitivos los que determinan en parte, que acontecimientos del entorno se observan. Ambas son correctas.

En las subfunciones del aprendizaje vicario la persona que está integrando un nuevo comportamiento, debe ser capaz de almacenarlo en su memoria para reproducirlo a continuación, esto pertenece al proceso de: Retención. Atención. Reproducción.

Para la influencia que tiene el modela miento sobre el aprendizaje de una conducta, Bandura señala tres fuentes principales, señale una de ellas. Familiares. Culturales. Ambas son correctas.

Son aquellos hombres que, ante una discusión de pareja, reacciona con un descenso de la frecuencia cardiaca y exteriorizan un nivel elevado de agresividad y desprecio hacia la víctima. Maltratadores tipo 2. Maltratadores cobra. Maltratadores Pitbull.

Estos agresores hacen un uso instrumental de la violencia física y psicológica, que se manifiesta de forma generalizada. Maltratadores tipo 2. Maltratadores instrumentales. Maltratadores disfórico.

Al intervenir con un agresor, se debe tener en cuenta: Los niveles de riesgo. La motivación hacia la intervención. Ambas son correctas.

Con los maltratadores de bajo riesgo: Se ha descentrar la intervención en la regulación de la ira, los celos y la dependencia emocional. Es recomendable utilizar estrategias para el control de la ira y abordar las ideas de distorsionada sobre la mujer y la violencia como estrategia de solución de problemas. Es conveniente abordar las creencias, automáticas y percepciones vinculadas a la violencia, así como recurrir al entrenamiento en comunicación y solución de problemas.

En la etapa de precontemplación del modelo transteórico: Expresiones comunes pueden ser "puede que mi comportamiento sea un problema" o "igual sería interesante aprender trucos para controlarme". Aunque se es consciente del problema, se observa ambigüedad en el agresor. La persona no considera que tenga un problema y, por tanto, no es necesario introducir algún camión en su vida.

Puede ser utilizada para manejar e identificar las resistencias del agresor de género y con ella poder describir los conceptos del modelo transteórico de los estadios de cambio al poder identificar en cuál etapa de cambios se encuentra el penado a lo largo de la intervención. La entrevista motivacional. La evaluación cuantitativa. Las etapas del cambio.

Este componente está destinado a aprender y modificar las asociaciones ligadas a los modelos mentales presentes en el agresor y se perseguirá la consideración de al menos, las emociones de ira, frustración, impotencia, celos y miedo, así como el desmontaje de las motivaciones sobre las que se apoyan estas emociones. Componente cognitivo. Componentes fisiológico-emocional. Componente conductual.

Según Caplan (1961) una crisis se produce cuando una persona se enfrenta a obstáculos insuperables por sus métodos habituales de resolución de problemas para la consecución de objetivos vitales. Sigue un periodo de desorganización y perturbación subjetiva con intentos fallidos de resolución, tras los que la persona puede buscar ayuda exterior. Este planteamiento pertenece: Modelo de crisis. Modelo de amenaza al autoconcepto. Teoría de la identidad social.

¿Cuáles son los tipos de crisis y problemas implicados?. De disposición terapéutica, transiciones vitales anticipadas, crisis evolutivas y emergencias. De disposición terapéutica, transiciones vitales anticipadas, resultantes de estreses traumáticos, que reflejan psicopatología, crisis evolutivas y emergencias. Transiciones vitales anticipadas, resultantes de estreses traumáticos y emergencias.

Formas de intervención terapéutica de corta duración y objetivos limitados, centrados en la resolución preventiva de una desorganización psicológica, asumidamente causada por la acción de estrés ores externos importantes y los psicológicamente significativos al actuar sobre un sujeto que se encuentra en estado de vulnerabilidad psicológica. Apoyo social. Intervención de crisis y terapias breves. Apoyo emocional.

Facilitar la catarsis o expresión de los afectos acumulados (ansiedad, temor, impotencia, frustración, ira, agresividad, culpa, tristeza, ...) que son una fuente de sufrimiento para la persona, interfiriendo a la vez con su capacidad de pensar y actuar para salir de la situación. Pertenece a: Intervención interna o psicológica. Intervención externa. Intervención situacional.

Desde un punto de vista aplicado, la intervención de crisis (o intervención en crisis) como método de trabajo comunitario (en el campo de la salud mental u otros como familiares, menores, víctimas de delitos y actos violentos): Debe ser concebido y usado como método único de trabajo y como un escalón o parte de un conjunto de métodos coordinados desde una estrategia comunitaria de prevención o intervención. No debe ser concebido y usado como método único de trabajo, sino como un escalón o parte de un conjunto de métodos coordinados, desde una estrategia comunitaria de prevención e intervención. Dentro de la estrategia preventiva, la IC representa el escalón de trabajo más clínico e individualizado aunque también, con frecuencia, el más alejado de la comunidad.

Señale el enunciado correcto. La crisis se da, cuando se enfrenta a una circunstancia o situaciones excepcional o anormal, para lo que no encuentra respuesta adecuada dentro del repertorio adaptativo de respuestas que ha aprendido. Podemos afirmar que una crisis es una respuesta normal a una situación normal. Las dos son correctas.

Aunque el proceso de una crisis idiosincrático para cada tipo de estor y persona, se puede generalizar una secuencia habitual compuesta de las siguientes fases: Elevación de la tensión emocional y búsqueda inicial de soluciones entre los recursos disponibles - si esas personas fallan, se buscan nuevas soluciones y recursos de emergencia, que son sometidos a "prueba y error" - si esas respuestas no tienen éxito para reducir la tensión y resolver el problema, se producirá un estado de gradual agotamiento de las reservas intelectuales y emocionales, acompañados de un aumento de tensión como reacción (secundaria) al propio fracaso del sujeto. Una crisis no conlleva un curso de acción fijo. Se buscan soluciones y recursos de emergencia, que son sometidos a "prueba y error" - si esas respuestas no tienen éxito para re reducir la tensión y resolver el problema, se producirá un estado de gradual agotamiento de las reservas intelectuales y emocionales, acompañados de un aumento de tensión como reacción (secundaria) al propio fracaso del sujeto.

Elementos o componentes característicos de la situaciones de crisis y estrés agudos que debemos tener en cuenta a la hora de intervenir, son los siguientes: Emociones o sentimientos negativos como temor, ansiedad, ira, frustración o culpabilidad generados como señal y reacción de alarma ante el estresor. Búsqueda intensa de soluciones: el sujeto está "fijado" en el problema y, como consecuencia de estas focalización de la conciencia, comienza a tener fallos de memoria, concentración y atención respecto al mundo externo y asuntos vitales. Las dos son correctas.

Formas de intervención terapéutica de corta duración y objetivos limitados centrados en la resolución preventiva de una desorganización psicológica, asumidamente causada por la acción de estresores externos importantes y los psicológicamente significativos a la actuar sobre un sujeto que se encuentran en estado de vulnerabilidad psicológica. Apoyo social. Intervención de crisis y terapias breves. Apoyo emocional.