Semana 1

¿Qué busca principalmente la educación centrada en el aprendiz? Tema: Hacia una educación centrada en el aprendiz. Página: 8 Concepto clave: Personalización del aprendizaje. A) Mantener al docente como único transmisor de conocimientos. B) Adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades, intereses y estilos de. C) Eliminar el uso de herramientas tecnológicas en el aula. D) Basar todo el aprendizaje en los exámenes finales.

Tema: Tecnología educativa. Página: 8 Concepto clave: Docente facilitador. 2. ¿Cómo ha cambiado la tecnología educativa el rol del docente?. A) Lo convirtió únicamente en evaluador. B) Lo reemplazó completamente por herramientas digitales. C) Hizo que pasara de ser transmisor de conocimientos a facilitador del aprendizaje. D) Eliminó la necesidad de orientar a los estudiantes.

Tema: Cuatro cambios radicales en los sistemas educativos. Página: 9 Concepto clave: Flexibilidad curricular. 3. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a uno de los cuatro cambios radicales en los sistemas educativos?. A) Eliminación de la evaluación. B) Flexibilidad en los planes de estudio. C) Reducción del trabajo colaborativo. D) Disminución del aprendizaje autónomo.

Tema: Creación de una educación basada en equipos en la comunidad y en redes. Página: 9 Concepto clave: Aprendizaje colaborativo. 4. ¿Qué permite la colaboración en redes y equipos dentro de la comunidad?. A) Que los estudiantes trabajen de manera completamente individual. B) Que los estudiantes eviten relacionarse con su entorno. C) Que los estudiantes compartan ideas, resuelvan problemas y construyan conocimientos de manera conjunta. D) Que el aprendizaje se limite únicamente al aula.

Tema: Educación basada en competencias. Página: 9 Concepto clave: Desarrollo de competencias. 5. ¿En qué se centra la educación basada en competencias?. A) Únicamente en memorizar conocimientos teóricos. B) En desarrollar habilidades prácticas y transferibles para afrontar situaciones reales. C) En eliminar el trabajo en equipo. D) En utilizar solamente evaluaciones finales.

Tema: Educación en tiempos de transición. Página: 4. Concepto clave: Aprendizaje Experiencial 6. ¿Cómo define David Kolb el aprendizaje según su Teoría del Aprendizaje Experiencial?. A) Como un proceso puramente social mediado por la Zona de Desarrollo Próximo. B) Como un proceso en el que el conocimiento se crea mediante la transformación de la experiencia. C) Como la acumulación de datos en etapas del desarrollo cognitivo. D) Como una técnica para adaptar el ritmo a tecnologías adaptativas.

Tema: Macro tendencias que modelan nuestros futuros (Inclusión y Diversidad). Página:13. Concepto clave: Beneficios y desafíos de la inclusión. 7. ¿Cuál de los siguientes no es un beneficio directo de la inclusión y diversidad en el ámbito educativo?. A) Mejora del rendimiento académico al promover un ambiente colaborativo. B) Desarrollo de habilidades sociales como la empatía y la comprensión. C) Eliminación automática de la falta de formación docente y escasez de recursos. D) Preparación de los estudiantes para interactuar en una sociedad multicultural.

Tema: Macro tendencias que modelan nuestros futuros (Enfoque en Habilidades Blandas). Página: 14 Concepto clave: Habilidades Blandas (Adaptabilidad). 8. Dentro del marco de las habilidades socioemocionales o blandas, ¿a qué se refiere la adaptabilidad?. A) A la capacidad de usar tecnologías adaptativas en el aprendizaje personalizado. B) A la capacidad que permite a los individuos ajustarse a diferentes entornos y situaciones. C) Al proceso de presentar hallazgos frente a una audiencia amplia al final de un proyecto. D) A la memorización de normas para evitar la resistencia cultural en el aula.

Tema: Las competencias del siglo XXI. Página: 17. Concepto clave: Las 4 C del Aprendizaje. 9. ¿Cuáles son las habilidades conocidas como las "4 C" del Aprendizaje del Siglo XXI?. A) Cognición, Contexto, Conducta y Computación. B) Creatividad, Pensamiento Crítico, Comunicación y Colaboración. C) Compromiso, Conceptualización, Conocimiento y Cohesión. D) Conciencia, Constructivismo, Calidad y Control.

Tema: Las competencias del siglo XXI. Página: 20 Concepto clave: Responsabilidad de los Educadores. 10. ¿Qué responsabilidad corresponde a los educadores para la integración efectiva de las competencias del siglo XXI?. A) Garantizar únicamente la transmisión unidireccional de contenidos estandarizados. B) Fomentar un entorno inclusivo, participar en formación continua y adaptar currículos. C) Reducir las actividades de trabajo en equipo e investigación en el aula. D) Eliminar las evaluaciones formativas y priorizar sólo la memorización.

Tema: Interacción social y contextos educativos. Página: 4 Concepto clave: Interacciones sociales en el aula. 11. Según González (2014), ¿cómo se definen las interacciones sociales construidas en el contexto del aula?. A) Como normas burocráticas dictadas por la institución educativa para controlar la conducta. B) Como formas de comunicación construidas en la intimidad de la clase, entre profesor-estudiantes y estudiantes entre sí, mediatizadas por un objeto de aprendizaje. C) Como el conjunto exclusivo de conductas adquiridas durante la etapa de la adultez. D) Como actividades individuales orientadas a la memorización sin intervención pedagógica.

Tema: Interacción social y contextos educativos. Página: 5 Concepto clave: Estatutos burocráticos. 12. ¿Qué factor externo se menciona que puede limitar la libertad del docente y permea negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje?. A) La falta de juegos compartidos entre pares. B) Los estatutos burocráticos a los que deben ceñirse los docentes. C) La existencia de pensamientos motivadores y afectos. D) El desarrollo de las habilidades blandas en la adolescencia.

Tema: La interacción social y su incidencia en el proceso educativo de la persona. Página: 6 Concepto clave: Relaciones interpersonales en el conocimiento. 13. Según Arrieta (2000), ¿desde qué premisa adquieren sentido los esfuerzos por explicar la transformación de lo social en desarrollo individual?. A) Desde la aceptación de la importancia de las relaciones interpersonales de la enseñanza en la construcción del conocimiento. B) Desde el cumplimiento riguroso de estatutos y normas administrativas. C) Desde la eliminación del clima motivacional en el entorno escolar. D) Desde la exclusión de la comunicación en la interacción educativa.

Tema: La interacción social y la conducta del hombre. Página: 7 Concepto clave: Comunicación como regulador social. 14. De acuerdo con Rizo (2004), ¿cuál es el mecanismo fundamental que regula y hace posible la interacción entre las personas?. A) Los estatutos burocráticos. B) La comunicación. C) El rendimiento académico memorístico. D) La evaluación sumativa.

Tema: La interacción social y la conducta del hombre. Página: 7. Concepto clave: Refuerzo e interacción social en la conducta. 15. ¿De qué depende la formación de la personalidad, autoestima y conducta futura de un individuo según el texto?. A) Del número de evaluaciones teóricas rendidas en la infancia. B) Del tipo de interacción social y del refuerzo social recibido en la niñez y adolescencia. C) Exclusivamente del uso de recursos digitales sin interacción. D) De la eliminación de proyectos grupales en el contexto escolar.

Tema: Características de los problemas de contexto. Página: 4. Concepto clave: Relevancia y autenticidad. 16. Según Tobón (2013), ¿qué característica define principalmente a los problemas de contexto frente a los problemas académicos tradicionales?. A) Son ejercicios exclusivamente teóricos y abstractos delimitados al aula. B) Son situaciones concretas e inmersas en la realidad social, cultural y económica de una comunidad. C) Son algoritmos con una única solución correcta matemática. D) Son memorizaciones de conceptos promovidas para exámenes estandarizados.

Tema: Características de los problemas de contexto. Página: 5. Concepto clave: Multidimensionalidad. 17. ¿Por qué se afirma que los problemas de contexto poseen una naturaleza "multidimensional"?. A) Porque únicamente involucran aspectos financieros y económicos del entorno. B) Porque abarcan diversas dimensiones (social, cultural, económica, política y medioambiental) que exigen un abordaje interdisciplinario. C) Porque se resuelven aplicando una sola disciplina académica de manera aislada. D) Porque carecen de un impacto ético o social en la comunidad.

Tema: Problema de contexto desde la socioformación. Página: 7-8. Concepto clave: Rol del docente en la socioformación. 18. En el marco de la socioformación, ¿cuál es el rol principal que adopta el docente frente al aprendizaje?. A) Ser un transmisor unidireccional e infalible de información teórica. B) Limitarse a aplicar exámenes memorísticos al final del periodo académico. C) Actuar como un facilitador y mediador que guía la reflexión crítica y la resolución activa de problemas reales. D) Delegar la responsabilidad del contenido sin ofrecer acompañamiento o retroalimentación.

Tema: Problema de contexto desde la socioformación. Página: 8. Concepto clave: Evaluación socioformativa 19. De acuerdo con Sergio Tobón (2016), ¿en qué consiste la evaluación socioformativa?. A) En aplicar pruebas estandarizadas enfocadas en la memorización de fechas y conceptos. B) En medir la disciplina mediante estatutos rígidos y burocráticos. C) En calificar únicamente el producto final sin considerar el proceso de trabajo colaborativo. D) En evaluar la capacidad del estudiante para aplicar sus conocimientos en la resolución de problemas concretos del entorno.

Tema: Pensamiento complejo y la sociedad del conocimiento. Página: 8. Concepto clave: Pensamiento complejo. 20. Según Edgar Morin (2005), ¿cuál es la función del pensamiento complejo en la sociedad del conocimiento?. A) Fragmentar el saber en disciplinas aisladas y sin conexión. B) Superar las simplificaciones y abordar los problemas multifacéticos desde una visión transdisciplinaria e integradora. C) Eliminar la reflexión ética en el uso de las tecnologías de la información. D) Sustituir la aplicación práctica por debates puramente filosóficos y abstractos.

21. Según Villabors (2008), ¿de qué otros factores además del nivel educativo dependen el desarrollo de las naciones?. A) Únicamente de la infraestructura escolar y el número de horas lectivas dictadas. B) De las políticas de memorización estricta e individualismo profesional. C) Del capital financiero acumulado, las innovaciones tecnológicas y el nivel de organización de los ciudadanos. D) De la eliminación de los sistemas políticos y de administración pública.

Tema: Los problemas del contexto: base filosófica y pedagógica de la socioformación. Página: 5. Concepto clave: Desafío del enfoque tradicional. 22. Según Hernández (2015), ¿cuál es una de las limitaciones de los programas educativos tradicionales frente a las demandas actuales?. A) Que se enfocan en acumular información que continuamente se transforma y queda obsoleta, sin enseñar a resolver problemas del contexto. B) Que promueven excesivamente el trabajo comunitario y los proyectos de vida éticos. C) Que integran de manera prioritaria la educación ambiental y la sostenibilidad. D) Que obligan a los estudiantes a autorregular su aprendizaje desde etapas muy tempranas.

Página: 7. Concepto clave: Aprendizaje autorregulado: estado de la cuestión y retos psicopedagógicos. 23. En el ámbito del aprendizaje autorregulado, ¿en qué consiste la estrategia de "el modelado"?. A) En la realización independiente de tareas con retroalimentación tardía del docente. B) En una técnica de evaluación sumativa por juicio de expertos externos. C) En el desarrollo efectivo de habilidades, destrezas y competencias mediante la imitación observacional. D) En el autoanálisis crítico y la modificación autónoma de los planes de estudio.

Tema: Aprendizaje autorregulado: estado de la cuestión y retos psicopedagógicos. Página: 6. Concepto clave: Autonomía en el aprendizaje autorregulado. 24. Según el texto, ¿qué caracteriza al rol del estudiante en el modelo de aprendizaje autorregulado?. A) Asume un papel pasivo como receptor directo de la información provista por el profesor. B) Se convierte en el protagonista de su aprendizaje, fijando su ritmo y gestionando autónomamente su formación. C) Depende de la presencia física obligatoria en la institución educativa para avanzar en sus contenidos. D) Delega la responsabilidad de sus metas académicas en la tutoría docente.

Tema: Aprendizaje autorregulado: estado de la cuestión y retos psicopedagógicos. Página: 7. Concepto clave: Autoobservación (self-monitoring). 25. ¿Cuál de los siguientes componentes se identifica como fundamental en la autorregulación para supervisar activamente la propia autoformación?. A) La autoobservación (self-monitoring). B) La teoría del procesamiento de información reduccionista. C) La burocratización de los procesos pedagógicos. D) El aprendizaje por memorización pasiva.

Tema: UNESCO y los pilares en la Educación. Página: 5. Concepto clave: Pilares de la educación del futuro. 26. Según el Informe Delors de la UNESCO (1996), citado en el compendio, ¿cuáles son los pilares fundamentales de la educación del futuro?. A) Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. B) Aprender a memorizar, aprender a competir, aprender a evaluar y aprender a subordinarse. C) Aprender teóricamente, aprender burocráticamente, aprender financieramente y aprender tecnológicamente. D) Aprender aisladamente, aprender industrialmente, aprender estandarizadamente y aprender económicamente.

Tema: Rol de la UNESCO en la calidad educativa. Página: 4. Concepto clave: Calidad educativa y competencias cognitivas. 27. De acuerdo con Colclough (2004) y los lineamientos de la UNESCO, ¿qué aspecto se destaca como indispensable además de alcanzar una tasa neta de escolarización cercana al 100%?. A) La reducción de los presupuestos estatales destinados a la enseñanza técnica superior. B) La estandarización de exámenes escritos sin importar las características individuales del alumno. C) Velar porque las condiciones y posibilidades de aprendizaje sean decorosas para garantizar un dominio mínimo de competencias cognitivas. D) La supresión de las dimensiones afectiva y emocional en el currículo escolar.

Tema: Relación entre las políticas públicas internacionales y del Ecuador. Página: 6. Concepto clave: Estándares y competencias de la OCDE. 28. Según el documento, ¿qué instó la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) a los gobiernos internacionales?. A) A eliminar la escolaridad obligatoria para flexibilizar el mercado laboral industrial. B) A reemplazar las tecnologías de la información por modelos tradicionales de producción masiva. C) A centralizar la economía en un modelo industrial sin interconexión global. D) A hacer un esfuerzo para identificar y conceptualizar el conjunto de competencias necesarias para incorporar los estándares educativos al finalizar la escolaridad obligatoria.

Tema: Los principios de la LOES en la formación del futuro docente. Página: 7-8. Concepto clave: Investigación y autoformación en la LOES. 29. ¿Qué estrategia principal exige la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) y el Estado ecuatoriano que desarrolle al máximo el estudiante de nivel superior para su autoformación?. A) La memorización pasiva de textos legales internacionales. B) La investigación como estrategia de autoformación para afrontar los desafíos educativos. C) La subordinación estricta a los modelos industriales de producción tradicional. D) La exclusión de los valores éticos y morales en la práctica profesional docente.

Tema: Rol de la UNESCO en la calidad educativa. Página: 4-5. Concepto clave: Desarrollo integral en múltiples esferas. 30. ¿Cuáles son las esferas de la persona que, según el texto, la educación debe propiciar y desarrollar para que el educando disfrute del proceso de enseñanza-aprendizaje?. A) Cognitiva, afectiva, emocional, psicológica y socio-cultural. B) Financiera, industrial, tecnológica y burocrática. C) Económica, política, mercantil y estadística. D) Estándar, obligatoria, masiva y selectiva.

Tema: La educación como factor de desarrollo socioeconómico de la sociedad. Página: 4. Concepto clave: Sociedad del conocimiento e innovación. 31. Según el texto, ¿cuál es la base fundamental de la sociedad del conocimiento propuesta por Sterh (1994) y Tobón (2015)?. A) La mera acumulación memorística de datos e información sin aplicación práctica. B) La capacidad de utilizar o generar saberes para innovar los procesos humanos apoyándose en las TIC. C) La erradicación total de los planes nacionales de desarrollo e instrumentos estatales. D) La transición obligatoria hacia una economía puramente feudal e industrial.

Tema: Las políticas públicas en Ecuador, como una de las manifestaciones e instrumentos del Plan Nacional para el Buen Vivir. Página: 5. Concepto clave: Ejes del Buen Vivir. 32. En el contexto de las políticas públicas ecuatorianas, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a uno de los siete elementos transversales del "Socialismo del Buen Vivir"?. A) La Revolución Educativa. B) La Burocracia Centralizada. C) La Memorización Aislada. D) La Estandarización Tradicional.

Tema: Las políticas públicas en Ecuador, como una de las manifestaciones e instrumentos del Plan Nacional para el Buen Vivir. Página: 5. Concepto clave: Plan Nacional para el Buen Vivir. 33. ¿Cuál es el principal instrumento de políticas públicas concebido en Ecuador para orientar el cambio socioeconómico a partir de la Constitución de 2008?. A) El Plan Nacional de Evaluación Tradicional. B) El Estatuto Administrativo Universitario. C) El Plan Nacional para el Buen Vivir (PNBV). D) El Modelo Industrial de Producción Masiva.

Tema: Problemas de contexto: un camino al cambio educativo. Página: 6. Concepto clave: TIC como medio de resolución. 34. Según el texto, ¿qué función deben cumplir las TIC dentro del enfoque de los problemas de contexto en la sociedad del conocimiento?. A) Constituir un fin en sí mismas para reemplazar por completo la labor del docente. B) Servir como herramientas para automatizar la repetición acrítica de datos teóricos. C) Excluir el trabajo colaborativo en la resolución de problemas locales y globales. D) Ser el medio para resolver problemas de la vida cotidiana y gestionar conocimiento con sentido crítico.

Tema: Problemas de contexto: un camino al cambio educativo. Página: 6. Concepto clave: Rol activo del estudiante. 35. De acuerdo con Negrete (2012) y Gutiérrez (2016), ¿cuál es el cambio fundamental que genera abordar los "problemas de contexto" en la postura del alumno?. A) Transforma al alumno de un receptor memorístico e inactivo a un participante activo capaz de resolver situaciones complejas. B) Fomenta que el estudiante absorba y repita los contenidos académicos sin ningún tipo de cuestionamiento. C) Exige que el estudiante trabaje exclusivamente de forma aislada sin interacción social ni mediación. D) Limita el aprendizaje a la memorización previa de exámenes estandarizados.

Tema: Características de los problemas de contexto. Página: 4-5. Concepto clave: Definición de problemas de contexto. 36. Según Tobón (2013, 2016) y el compendio, ¿cuál de las siguientes opciones define correctamente a los "problemas de contexto" dentro del enfoque socioformativo?. A) Ejercicios puramente teóricos y abstractos que solo se resuelven mediante la memorización acrítica dentro del aula de clases. B) Situaciones concretas, abiertas y complejas que surgen en entornos reales y requieren el uso del conocimiento para mejorar el entorno social. C) Evaluaciones estandarizadas de respuesta única diseñadas para medir únicamente la retención de datos históricos. D) Procedimientos administrativos creados exclusivamente para regular el comportamiento burocrático escolar.

Tema: Problema de contexto desde la socio formación (El rol del docente). Página: 7-8. Concepto clave: Rol del docente mediador. 37. Dentro del enfoque de la socioformación, ¿cuál es el nuevo rol que debe asumir el docente frente a los problemas de contexto?. A) Ser un transmisor único de información memorística y evaluar solo contenidos conceptuales teóricos. B) Actuar como un simple espectador pasivo sin intervenir en la formación ética ni comunitaria de sus estudiantes. C) Convertirse en un facilitador y mediador del aprendizaje que guía la observación crítica del entorno y el diseño de soluciones reales. D) Limitar su enseñanza a la preparación de exámenes estandarizados excluyendo el trabajo en equipo.

Tema: Pensamiento complejo y la sociedad del conocimiento. Página: 8. Concepto clave: Pensamiento complejo y transdisciplinariedad. 38. ¿Cómo define Edgar Morin (2005) al "pensamiento complejo" en el marco de la sociedad del conocimiento abordada en el compendio?. A) Un enfoque epistemológico que busca integrar diferentes dimensiones de la realidad y abordar los problemas desde una perspectiva transdisciplinaria. B) Una técnica de estudio centrada exclusivamente en dividir y fragmentar el saber científico en áreas aisladas. C) Un método estadístico para simplificar la información y eliminar la incertidumbre en los procesos educativos. D) Un marco normativo para reducir el uso de tecnologías de la información en el aprendizaje colaborativo.

Tema: Problema de contexto desde la socio formación (Evaluación socioformativa). Página: 8. Concepto clave: Evaluación socioformativa. 39. De acuerdo con Tobón (2016), ¿en qué consiste la "evaluación socioformativa" dentro de este modelo pedagógico?. A) En aplicar pruebas objetivas de opción múltiple al final de cada ciclo para calificar la memoria del estudiante. B) En evaluar de manera continua y reflexiva la capacidad del estudiante para aplicar el conocimiento en la resolución de problemas concretos del entorno. C) En medir únicamente la conducta disciplinaria dentro del aula sin considerar la aplicación práctica de saberes. D) En asignar calificaciones cuantitativas basadas exclusivamente en el trabajo individual aislado.

Tema: Característica de multidimensionalidad e Interdisciplinariedad. Página: 5 y 7 Concepto clave: Multidimensionalidad e Interdisciplinariedad. 40. ¿Por qué la "multidimensionalidad" e "interdisciplinariedad" son características esenciales para abordar los problemas de contexto?. A) Porque permiten que una sola materia académica resuelva por completo las dificultades económicas de la sociedad. B) Porque imponen la obligación de simplificar los contenidos para no causar confusión en el aprendizaje. C) Porque los problemas reales abordan diversas dimensiones (social, ética, ambiental, económica) y requieren la integración de múltiples áreas del saber para una solución integral. D) Porque garantizan que no existan opiniones divergentes durante el trabajo colaborativo en el aula.