el sentidode la educación infantil

la educación infantil se diferencia de la guardería fundamentalmente porque. Atiende solo a niños mayores de 3 años. tiene una función exclusivamente asistencial. es una etapa educativa con identidad propia. se centra únicaente en el juego libre.

Según la LOMLOE, la educación infantil se caracteriza por ser. Obligatoria y compensatoria. No obligatoria pero con finalidad educativa. Exclusivamente preparatoria para Primaria. Una etapa de escolarización temprana.

La función principal de la ludoteca es. educativa. escolar. asistencial. lúdica.

La educación preescolar se diferencia de la educación infantil porque. Atiende de 0 a 3 años. Carece de intencionalidad educativa. Se orienta a sentar las bases de la escolaridad. Es un recurso asistencial.

La educación infantil comprende el tramo de edad. 0-12 años. 0-6 años. 3-6 años. 2-6 años.

La finalidad de la educación infantil hace referencia a. objetivos concretos y evaluables. contenidos curriculares. el propósito último y global de la etapa. las metodologías empleadas.

Según LOMLOE, la finalidad de la etapa incluye el desarrollo. Exclusivamente cognitivo. Cognitivo y lingüistico. Integral en múltiples dimensiones. Académico - preparatorio.

Los objetivos de educación infantil se caracteriza por ser : Abstractos y generales. Cerrados e inmodificables. Concretos, progresivos y alcanzables. Exclusivos del segundo ciclo.

El desarrollo de la autonomía personal en educación infantil es. secundario. opcional. un objetivo central de la etapa. exclusivamente del ámbito familiar.

El aprendizaje de normas de convivencia y resolución pacífica de conflictos se vincula especialmente con. desarrollo cognitivo. desarrollo social y emocional. desarrollo motor. desarrollo lingüístico.

Iniciarse en la lectura y la escritura en educación infantil. su dominio obligatorio. exigencia previa a primaria. un acercamiento no exigible. una evaluación formal.

Los principios pedagógicos se definen como : técnicas concretas. actividades didácticas. orientaciones abstractas que guían a práctica. instrumentos de evaluación.

La práctica educativa en educación infantil debe basarse principalmente en. repetición y memorización. experiencias significativas y emocionalmente positivas. fichas estructuradas. contenidos académicos.

El juego en educación infantil se concibe como. un premio. una actividad secundaria. una forma esencial del aprendizaje. tiempo no lectivo.

La significatividad del aprendizaje implica que. sea rápido. se adapte al currículo de primaria. conecte con intereses y conocimientos previos. sea homogéneo.

El principio de afectividad y seguridad es clave porque. reduce el tiempo de aprendizaje. favorece la obediencia. genera confianza para aprender. sustituye la motivación.

La interacción social en educación infantil es importante porque. el niño aprende solo observando. facilita la construcción del aprendizaje. sustituye la intervención del docente. elimina diferencias individuales.

el principio de individualización supone que. todos aprendan lo mismo. se ignore el currículo. se atienda a intereses y necesidades individuales. se prioriece el trabajo individual.

la globalización en EI implica que. se enseñen áreas por separado. el aprendizaje sea fragmentado. el niño aprenda de forma integrada. se eviten experiencias complejas.

el ejempli del castillo de arena ilustra el principio de. actividad. globalización. significatividad. afectividad.

En EI se trabajan conjuntamente. contenidos académicos. habilidades instrumentales. las 3 áreas del currículo. solo el ámbito emocional.

docente es considerado el "tercer educador" porque. evalúa al alumnado. sustituye a la familia. diseña ambientes de aprendizaje. controla la conducta.

la familia se considera el primer contexto de desarrollo porque. escolariza al niño. es el principal agente de socialización inicial. evalúa el aprendizaje. sustituye a la escuela.

la socialización se refiere a. diferenciarse del grupo. interiorizar normas y valores sociales. desarrollo cognitivo. regulación emocional autónoma.

La subjetivación implica: Adaptarse al grupo. Rechazar normas. Construir la identidad propia. Dependencia emocional.

En el primer ciclo de Educación Infantil es clave considerar: Homogeneidad evolutiva. Diferencias mínimas. Grandes diferencias de desarrollo. Aprendizajes académicos.

La Educación Infantil como proceso se caracteriza por ser: cerrado. rígido. flexible y adaptable. uniforme.

Las variables contextuales influyen porque: determinan completamente al niño. no afectan al desarrollo. condicionan el proceso educativo. sustituyen la intervención docente.

El principio del interés superior del menor implica: priorizar contenidos. ajustarse a la normativa. buscar el máximo desarrollo posible. exigir el mismo rendimiento.

La formación permanente del docente se justifica porque: opcional. eficacia, calidad y mejora profesional. sustituye la experiencia. evita la reflexión educativa.