septiembre 22/23

1. El nivel de autonomía de los centros que hace referencia a la forma en que la institución actúa para desarrollar su enfoque educativo básico y la forma en que desea establecer los procesos formativos, de promoción del aprendizaje y del desarrollo del alumnado, se denomina: autonomia gerenical. autonomia organizativa. autonomi pedagogico-didactica. autonomia normativa.

2. La actuación integral capaz de articular, activar, integrar, sintetizar y combinar los saberes (conocer, hacer y ser) con sus diferentes atributos, se corresponde con: las competencias. los objetivos de etapa. los contenidos. los métodos pedagógicos.

3.La programación anual de aula se corresponde con la perspectiva. intermedia. corta. analitica. sintetica.

4.Entre los representantes del movimiento pedagógico de la Escuela Nueva, la propuesta que destaca la importancia de la manipulación y la experimentación para los aprendizajes, donde el docente actúa de guía, otorgando un gran valor a las actividades cotidianas, se debe a: freinet. montessorie. decroly. frobel.

5.La función atribuida a la evaluación que facilita la modificación y reconducción in situ de los distintos elementos que configuran e intervienen en el proceso formativo, se denomina: previsora. retroalimentadora. reactiva. diagnostica.

6.Enseñar, es en esencia una actividad. transitiva bidireccional. argumentativa. modélica. transmisión unidireccioanl.

7.La consideración de una visión positiva y optimista de la educación y de la enseñanza, manifestada en la confianza en la persona que aprende; es una característica de: una didáctica especial. una didáctica específica. una didáctica gerencial. una didáctica humanista.

8.Los centros educativos que imparten enseñanzas de Educación Infantil deben contar desde el primer ciclo con: una unidad de atención temprana. un proyecto innovador. un equipo interprofesional. una propuesta pedagogica.

9.Las conductas de apego, que influyen en la configuración de la personalidad del niño, buscando en los primeros meses los estímulos sociales (voz, tacto, etc.), son características del: desarrollo psicomotor. desarrollo del lenguaje. desarrollo cognitivo. desarrollo afectivo-social.

10. La construcción de relaciones desde la cotidianeidad del aprendizaje experiencial a través de condiciones estimulantes y situaciones de aprendizaje, que se complementan con otros ámbitos específicos; contribuyen a configurar: el desarrollo psicomotor. la identidad del niño. el desarrollo afectivo-social. el desarrollo cognitivo.

11.Según la normativa actual, la competencia específica "Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva", se corresponde con. area de crecimiento en armonia. area de autonomia personal. area de descubrimiento y exploracion del entorno. area de comunicacion y representación de la realidad.

12.La característica de la evaluación en Educación Infantil que está referida al conjunto de capacidades recogidas en los objetivos generales de etapa, así como a los criterios de evaluación establecidos en las tres áreas; se denomina: global. continua. formativa. cualitativa.

13. El proceso de enseñanza-aprendizaje perfectamente diseñado, articulado y completo, que gira en torno a un centro de interés o núcleo/eje temático, frecuentemente vinculado con el conocimiento del entorno natural y social de los niños, actuando como hilo conductor del conjunto de las acciones educativas propuestas; se corresponde con: el metodo de proyectos. las rutinas. la unidad didáctica globalizada. la programación.

14.Cuando hablamos de anticipar y visualizar los pilares esenciales sobre los que se asienta la práctica educativa docente durante un curso académico, en esencia, ordenar las actuaciones, nos estamos refiriendo a: diseñar. desarrollar. programar. evaluar.

15.La necesaria apertura a la diversidad tanto personal como social, en estrecha relación con la educación personalizada, se corresponde con: principio de individualización. principio de personalización. principio de normalización. principio de socialización.

16. Las estrategias centradas en el educador (planificación espacio-temporal), en el alumno (adaptabilidad durante el proceso) o en el medio (tecnológico, textual, corporal, experiencial), facilitan: la transferencia del conomiento (saber contextual). la adquisición de conocimientos (saber). el desarrollo de actitudes y valores (saber ser). la adquisición de procediemitnos o habilidades (saber hacer).

17.Las actividades organizadas por el centro educativo dentro del horario escolar para completar el currículo y la actividad académica habitual del aula y que forman parte de la programación, se denominan: extraescolares. complementarias. informales. refuerzo-ampliación.

18.Los instrumentos que permiten expresar a los docentes u otros miembros de la comunidad educativa su valoración sobre determinadas cuestiones relativas al desarrollo del proceso de enseñanza, especialmente en el momento de su finalización, se corresponden con: informes anuales. anecdotarios. diarios de clase. cuestionarios y escalas.

19.La necesidad de reflexionar sobre aquello que sucede en un determinado momento y qué se puede hacer para mejorar, se corresponde -siguiendo a Perrenoud- con: reflexionar para la acción. reflexionar sobre la acción. reflexionar después de la acción. reflexionar desde la acción.

20.La principal técnica del proceso de evaluación en la etapa de educación infantil según el marco normativo, es: los rincones. la observación directa y sistemática. los talleres. la asamblea.