septiembre 24/25

1.Hay una clara diferencia entre educar y ensefnar, lo que indica también que hay matices entre las personas a las que aplicamos estos atributos (educador y maestro). Seria deseable: ser educador y no ser un maestro. ser un maestro y no ser un educador. ser maestro. ser maestro y aspirar a convertirse en educador.

2.Los centros financiados con fondos publicos mediante un regimen de conciertos, en los que la titularidad es una persona fisica o juridica de caracter privado, se denominan: centros de régimen especial. centros publicos. centros privados. centros concertados.

3.La actuacion integral capaz de articular, activar, integrar, sintetizar y combinar los saberes (conocer, hacer y ser) con sus diferentes atributos, se corresponde con: los métodos pedagógicos. las competencias. los objetivos de etapa. los contenidos.

4.La caracteristica de la programacion, que consiste en partir de una realidad existente y donde la propuesta efectuada debe estar al alcance de todo el alumnado, se denomina: flexibilidad. realismo. adecuación. viabilidad.

5.El conjunto de acciones debidamente organizadasy planificadas por los docentes con la pretension de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes y la consecucion de los fines establecidos por parte de estos ultimos, se corresponde con el concepto de: estrategias metodológicas. principios de intervención educativa. diversificación educativa. metodologia educativa.

6. la medida precisa de los logros, se denomina. proceso de valoracion. evaluación. juicio contrastado. calificación.

7.Educare alude a “nutrir’, “alimentar’. Desde esta perspectiva, educare: supone desarrollar las potencialidad que ya existen en la persona. conlleva comunicar conocimientos de una matriz. alude al proceso de transmisión y tambien al de socialización. implica desarrollar las capacidades de la persona.

8.Cuando se alude al estudio del proceso de ensenanza en el marco de la institucion escolar, al ofrecer modelos descriptivos aplicables a la ensenanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas educativas, nos estamos refiriendoa la: didactica global. didactica especial. didactica especifica. didactica general.

9.Dentro de la autonomia de un centro educativo, la expresion de su finalidad o razon de ser de la que se deriva la forma en la que planifica los diversos recursos que posee, se enmarca dentro de la autonomia: curricular. gerencial. organizativa. pedagogico-didactica.

10.La autonomia organizativa de un centro educativo emana de la: Capacidad para desarrollar su propio enfoque educativo y establecer los procesos formativos. libre capacidad de actuación en la previsión, gestión y obtención de recursos. libre capacidad de actuación en la previsión de necesidades. especificidad de la orientación general de la institución a través de su misión.

11.El caracter del curriculo segun el cual "la meta no es la mera adquisicion de saberes, sino el desarrollo integral de nihos y nihas, que deben aprender a movilizar lo aprendido para solucionar necesidades reales", se corresponde con el enfoque: flexible. dinamico. basico. competencial.

12.El documento especifico de la etapa de Educacion Infantil, elaborado por el conjunto de docentes de la misma y aprobada por el claustro de profesores de una institucion educativa concreta, se denomina: plan de trabajo individualizado. proyecto educativo de centro. memoria. propuesta pedagogica.

13. Atendiendo a las funciones del curriculo, los criterios de evaluacion: guiándotelos la practica pedagogica del profesorado. son el referente a desarrollar. señalan el objeto de enseñanza-aprendizaje. son fuente generadora de estabilidad.

14. Las unidades de programacion que se articulan en torno las necesidades basicas de los nifos, tales como alimentacion, descanso, higiene o juego, se suelen considerar especialmente en: el único de la jornada escolar. lo niveles iniciales del segundo ciclo. los niveles iniciales del primer ciclo. el primer y segundo ciclo.

15. la programación debe: ser cerrada. condicionar la practica educativa en su totalidad. ser integral. tener en cuenta la homogeneidad del alumnado.

16. el trabajo por proyectos. favorece el proceso de aprender a enseñar. contribute a la evaluation final. proporciona diversas posibilidad para la innovación educativa. presenta una duración muy limitada en el tiempo.

17.En el disefo de las situaciones de aprendizaje, el marco relacional en el cual el alumnado concreta los conocimientos, procedimientos y actitudes como elementos integradores de las competencias, se corresponde con: las tareas integradoras. los elementos técnicos-pedagogicos. los elementos contextuales. el ambiente de aprendizaje.

18.La escuela del pragmatismo americano: Es un movimiento de renovacidn de los principios educativos tradicionales. Es un movimiento de renovacion pedagdgica que destaca aspectos decisivos de la ensenanza como la experimentacion, la actividad y el juego. Es una corriente renovadora critica con la pasividad de los nifos en su aprendizaje. Es una corriente que se fundamenta en el optimismo y en la capacidad de quien aprende.

19.La evaluacion donde el evaluador y el evaluado no coinciden, se denomina: heteroevalaución. evaluación autorreferencial. autoevaluación. coevaluacion.

20. Dentro de la evaluacion, "la condicion que debe cumplir una determinada actuacion o desempeno para que sea considerada de calidad", se corresponde con: la rubrica de evaluación. los niveles de desempeño. los criterios de evaluación. los indicadores de logro.