SESIÓN 5. DOMINIO 2 Y 3

Para que las aptitudes puedan transitar desde lo potencial (como una posibilidad) hasta lo manifiesto (como un producto o desempeño sobresaliente, pertinente y reconocido) es necesario que: Se les evalué y se trabaje con aquellos que de verdad necesiten el apoyo. Reúnan condiciones personales tales como contar con una motivación adecuada, ser perseverantes y tener un autoconcepto positivo; asimismo, se destaca la necesidad de reunir condiciones contextuales adecuadas en el marco de un contexto facilitador. Reúnan condiciones personales tales como contar con una motivación adecuada, ser perseverantes y tener un autoconcepto positivo. Tengan un contexto facilitador.

Se refiere a la capacidad para producir un gran número de ideas, diferentes entre sí y poco frecuentes, lo que se concreta en la generación de productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y problemas planteados por el medio. Se reconoce que es el resultado de una combinación de recursos intelectuales y características de personalidad. Aptitud intelectual. Aptitud creativa. Aptitud psicomotriz. Aptitud artistica.

Señale el responsable de la aplicación de los siguientes instrumentos: Actividades exploratorias. Evidencias o productos tangibles. Formato para la nominación libre. Inventario AS.

Es el instrumento que permite identificar las aptitudes sobresalientes en las que probablemente puede destacar un alumno, proporciona una visión clara y confiable de los candidatos que pasarán a la siguiente fase de evaluación psicopedagógica. Inventario AS 2010. Fase de detección inicial. Actividades exploratorias. Análisis de evidencias y productos tangibles.

Relaciona el instrumento para confirmar las AS con la aptitud en la que puede destacar un alumno con Aptitudes sobresalientes: WISC R. CREA. BAS 1 Y 2. Rendimiento superior al 10%.

Es una estrategia de intervención que ofrece a la escuela en su conjunto una gran oportunidad para transformarse y enriquecerse mediante la realización de ajustes y modificaciones en sus prácticas educativas y organizativas. Enriquecimiento. Enriquecimiento en el aula. Enriquecimiento en la escuela. Enriquecimiento extraescolar.

Es la concepción de los mexicanos que queremos formar que se traduce en la definición de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los quince grados de su trayectoria escolar. Los aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente. Fines de la educación en México. Perfil de egreso. Aprendizajes esperados. Aprendizajes clave.

Qué ámbito de los rasgos del perfil de egreso dice lo siguiente: Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta las soluciones que propone, y presenta evidencias que fundamentan sus conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento, se apoya en organizadores gráficos (por ejemplo, tablas o mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión de su mundo natural y social. Pensamiento crítico y solución de problemas. Convivencia y ciudadanía.

Qué ámbito del perfil de egreso corresponde lo siguiente: Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático. Pensamiento matemático. Pensamiento crítico y solución de problemas. Lenguaje y comunicación. Colaboración y proyecto de vida.

A qué ámbito del perfil de egreso hace referencia a: Activa sus destrezas motrices y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener una alimentación balanceada y practicar actividad física con regularidad. Atención al cuerpo y la salud. Apreciación y expresión artísticas. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Convivencia y ciudadanía.