SFE Tema 3

¿Por qué la implicación familiar es especialmente importante para los alumnos que parten con mayores niveles de desventaja en su escolaridad?. Porque puede ser una herramienta clave para luchar contra el fracaso escolar. Es irrelevante realmente. Porque lo dice la constitución.

¿Qué tipo de iniciativas se han llevado a cabo para favorecer la implicación en la escuela de las familias con mayores dificultades, según el texto?. Reformas generales en el sistema educativo. Políticas específicas para padres inmigrantes, pertenecientes a minorías étnicas o con menores recursos. Políticas específicas para padres de estudiantes con NEE.

¿En qué aspectos se han centrado las reformas destinadas a reforzar la implicación de los padres en la educación, según el texto?. Únicamente en mejorar el acceso a la información. En crear estructuras para facilitar una colaboración más intensa entre escuelas y padres, financiar proyectos y mejorar el acceso a la información, entre otros.

¿Qué países se mencionan en el texto como ejemplos de lugares que han emprendido reformas para reforzar la implicación de los padres en la educación?. Estados Unidos, Escocia, Inglaterra y Gales, y los Países Bajos. Estados Unidos, Escocia, Inglaterra y Gales, y Alemania. Estados Unidos y los Países Bajos.

¿quiénes son algunos de los actores involucrados en la tarea de impulsar la cooperación entre familia y escuela?. Únicamente profesores y directores de centros escolares. Responsables políticos, administradores educativos, directores de centros escolares, profesores y asociaciones de padres. Solo responsables políticos y administradores educativos.

¿Qué sugiere el modelo de Epstein sobre la influencia de la interacción entre la familia, la escuela y la comunidad?. La interacción entre esferas no tiene impacto en el aprendizaje del alumno. Cuanta mayor sea la interacción entre dichas esferas mayor será el efecto positivo sobre el alumno.

Qué sugieren los meta-análisis del texto?. Que ciertos aspectos como las altas expectativas por parte de los padres y la comunicación efectiva se vinculan con un mejor rendimiento escolar. Que ciertos aspectos como la empatía y la comunicación efectiva se vinculan con un mejor rendimiento escolar.

Qué efectos positivos alcanzan las familias y los centros gracias a todo esto?. Los padres experimentan una mayor satisfacción con la escuela mientras que el centro experimenta un mejor clima escolar y menores índices de fracaso. Los padres se sienten mejor con sigo mismos mientras que el centro experimenta un mejor clima escolar. Las familias no tienen efectos positivos.

¿cómo conceptualiza Epstein la relación entre la familia, la escuela y la comunidad?. Como tres esferas superpuestas que influyen en el aprendizaje del alumnado. Como entidades independientes que no afectan el desarrollo del niño. Como tres esferas superpuestas que no influyen en el aprendizaje del alumnado.

Cuáles son las 6 modalidades de Epstein?. Crianza, comunicación, voluntariado, aprendizaje en el hogar, toma de decisiones y colaboración con la comunidad. Crianza, empatía, voluntariado, aprendizaje en el hogar, toma de decisiones y colaboración con la comunidad. Crianza, comunicación, voluntariado, aprendizaje en el hogar, hábitos de estudio y colaboración con la comunidad.

¿Cómo se solía abordar la relación entre la familia y la escuela en el pasado, según Bolívar en 2006?. La escuela era responsable de la socialización, y la familia de la enseñanza. La escuela era responsable de la enseñanza, y la familia de la socialización.

¿Cómo han evolucionado las relaciones entre la familia y la escuela en las últimas décadas, según el texto?. La escuela ha dejado de ser relevante en la socialización de los niños. A día de hoy, tanto familia como escuela constituyen contextos de aprendizaje fundamentales, que deben complementarse y colaborar.

La mayoría de esos estudios centró su interés en factores como la estructura y el tamaño de la familia, su origen étnico o su estatus socio-económico, tratando de indagar en la influencia de los mismos sobre el éxito o el fracaso académico de los estudiantes. Verdadero. Falso.

En estos momentos las relaciones familia-escuela se plantean en términos de XXXXX y apenas se cuestiona la necesidad de lograr una adecuada colaboración entre ellas. complementariedad. competencia. paz.

Según Delhaxhe en 1998, ¿por qué se planteó la necesidad de que los padres participaran activamente en la gestión de los centros escolares y en el sistema educativo?. Por la tradición autoritaria en la educación. Como una exigencia propia de los sistemas democráticos. Por la falta de interés de los padres en la educación.

De quién es la Teoría Ecológica del Desarrollo Humano?. Freud. Bronfenbrenner. Piaget.

¿Cuál es el fundamento de la Teoría Ecológica del Desarrollo Humano de Bronfenbrenner según Intxausti (2010)?. Psicoanálisis. Teoría General de Sistemas. Conductismo.

¿Qué letra representa al sistema ontogenético?. P. M. O.

¿Cómo se define el Sistema ontogenético en el Modelo Bioecológico de Bronfenbrenner?. Influencias formales e informales en el desarrollo. Rasgos físico-biológicos, cognitivos, emocionales, etc., específicos del sujeto en desarrollo. Creencias y valores culturales.

Se trata de los entornos convivencialesmás próximos donde la persona establece sus relaciones más tempranas, íntimas y cercanas. Sistema ontogenético. Microsistema. Mesosistema. Macrosistema.

Ejemplo de microsistema?. Familia y centro escolar. Amigos no cercanos. Profesores.

Representa las influencias ejercidas sobre el sujeto en desarrollo desde contextos formales e informales en los que este no participa directamente. Exosistema. Microsistema.

¿Qué representa el Exosistema en el Modelo Bioecológico?. Influencias ejercidas desde contextos en los que el sujeto no participa directamente. Influencias directas en el sujeto en desarrollo. Sistema de creencias y valores.

Aglutina el sistema de creencias, valores cultura-les, costumbres, sistema económico, filosófico-religioso, político y normas de un grupo social y cultural concreto. Macrosistema. Microsistema. Exosistema.

Refleja las interacciones e influencias recíprocas que emergen entre dos o más de los entornos o subsistemas cita-dos anteriormente. Mesosistema. Macrosistema.

¿Qué refleja el Mesosistema en el Modelo Bioecológico?. Relaciones bidireccionales entre los sistemas. Relaciones directas entre los sistemas. Relaciones cercanas entre los sistemas.

¿Qué representa el Cronosistema en el Modelo Bioecológico de Bronfenbrenner?. Dimensiones temporales y evolución cultural de la sociedad. Entornos convivenciales más próximos. Influencias desde contextos formales e informales.

El ----- representa la dimensión temporal en el modelo; hace referencia a las condiciones sociohistóricas y a la evolución cultural de la sociedad. Cronosistema. Exosistema.

¿Cuál es el enfoque principal del Modelo de Esferas Superpuestas propuesto por Epstein (1990)?. Enfoque individualista. Enfoque global y holístico.

Las 4 esferas son: Familia, Escuela, Comunidad y Tiempo. Familia, Escuela, Comunidad y Alumno. Familia, Escuela, Comunidad y Director.

Cual es la finalidad del modelo de las Esferas?. Fomentar la complementariedad, comunicación y cooperación entre los tres contextos comentados para facilitar al estudiante su proceso de aprendizaje y éxito escolar. Fomentar solamente la comunicación.

Cuantas areas establece el modelo de Epstein?. 4. 6.

¿Cuál es el objetivo principal del Área 1 (Parenting) del Modelo de Epstein?. Promover la comunicación bidireccional. Ayudar a las familias en el ejercicio de su rol parental.

¿Qué aspectos aborda el Área 2 (Communication) del Modelo de Esferas Superpuestas de Epstein?. Comunicación bidireccional sobre curriculum y organización escolar. Participación de las familias en actividades del centro. Seguimiento académico del aprendizaje. Voluntariado de las familias.

¿Qué implica el Área 3 (Volunteering) del Modelo de Epstein?. Participación voluntaria de la familia en actividades extraescolares del centro. Ayuda de los centros escolares a las familias.

¿Cuál es el foco del Área 4 (Learning at home) del Modelo de Epstein?. Voluntariado de las familias en actividades del centro. Seguimiento del aprendizaje académico en casa.

Fomenta una auténtica cooperación con las familias y con las entidades comunitarias para promover el éxito académico del alumnado y la prevención del fracaso y del aban-dono escolar. Modelo de las Esferas de Epstein. Modelo Syneducation.

De dónde proviene el término syneducation?.

Modelo de programa que pretende estimular desde los centros escolares la implicación parental en la edu-cación de sus hijos e hijas transformando potenciales actitudes iniciales de los padres y madres de desinterés o indiferencia, en una adecuada participación y colaboración con sus hijos e hijas en la realización de actividades educativa. Modelo de las esferas. Modelo Syneducation. Modelo Motivacional.

Cuales son las 3 fases del modelo Syneducation?. Investigación-acción, Syneducation e Implicación y propuestas de futuro. Preparación, Syneducation e Implicación y propuestas de futuro. Investigación-acción, Syneducation y conclusiones.

¿En qué se enfoca la Fase 2 (Syneducation) del Programa Syneducation?. Responsabilidad y participación familiar en el proceso de aprendizaje. Análisis diagnóstico de la cooperación entre centros y familias.

Principales resultados del modelo Syneducation?. Los participantes adquieren experiencia en cuanto a colaboración, el profesorado muestra interés en las dinámicas familiares y la motivación del alumnado aumenta. Los participantes adquieren experiencia en cuanto a colaboración, el profesorado muestra interés en las dinámicas familiares y la motivación del alumnado disminuye. Los participantes adquieren experiencia en cuanto a educación, el profesorado muestra interés en las dinámicas familiares y la motivación del alumnado aumenta.

A quién se le atribuye el modelo Causal y Específico de Implementación parental?. A Hoover-Dempsey y colaboradores. Es anónimo. A Grolnik.

Modelo preten-de determinar los factores que explican que algunos padres y madres se impliquen más activa y frecuentemente que otros en la educación de sus hijos e hijas. Modelo Causal y Específico de Implicación Parental. Modelo Motivacional. Modelo syneducation.

Cuales son los 5 niveles del Modelo causal y específico de Implicación Parental?. 1) decisiones básicas de implicación por parte de los padres y madres; 2) elección de la forma de implicación por parte de los progenitores; 3) mecanismos de influencia de la implicación parental en los resultados escolares de los hijos e hijas; 4) variables moduladoras y 5) resultados del alumnado. 1) decisiones de profesores 2) elección de la forma de implicación por parte de los progenitores; 3) mecanismos de influencia de la implicación parental en los resultados escolares de los hijos e hijas; 4) variables moduladoras y 5) resultados del alumnado. 1) decisiones de dirección 2) elección de la forma de implicación por parte de los progenitores; 3) mecanismos de influencia de la implicación parental en los resultados escolares de los hijos e hijas; 4) variables moduladoras y 5) resultados del alumnado.

Un progenitor tenderá a implicarse cuando perciba que su actuación puede ser relevante en la actividad educativa y cuando aprecia que tanto el centro como los hijos esperan esta implicación. V. F.

Modelo Motivacional y de Conceptualización Multidimensional pertenece a: Grolnick y Slowiaczek. Grolnick. Hoover.

Esta aproximación teórica es enriquecedora por abordar el análisis de la implicación educativa familiar desde una perspec-tiva ecológica, holística y multidimensional. Modelo Motivacional y de Conceptualización Multidimensional. Modelo de Syneducation.

Se trata de un modelo de predicción de la implicación paren-tal en la educación de los hijos e hijas, considerando variables demográficas y tres niveles de análisis: individual, contextual familiar y contextual escolar, que influyen de manera diferencial en tres modalidades de implicación parental: personal, cogniti-vo-intelectual y escolar. Modelo Motivacional y de Conceptualización Multi. Model Causal.

Conceptualiza la relación entre el centro escolar y las familias desde un enfoque comprensivo e integrador, resultante de la combinación de dos pirámides que contemplan, de manera jerarquizada, los recursos (parental contributions) y necesidades parentales. Modelo Bipiramidal Jerarquizado de Hornby. Modelo Syneducation.

En líneas generales, tanto docentes como familias se muestran satisfechos con las relaciones que mantienen ambos sectores y consideran que estas son fluidas,. Verdadero. Falso, las familias no están satisfechas. Falso, no son fluidas.

Algunos trabajos constatan que. los profesores estiman menor la colaboración familiar de lo que lo hacen las propias familias. los profesores estiman mayor la colaboración familiar de lo que lo hacen las propias familias.

Las actividades dirigidas a las familias como colectivo, tales como jornadas de puertas abiertas, reuniones grupales, escuelas de pa-dres, etc., resulta limitada. V. F.

Muchos padres se implican en el AMPA. Verdadero. Falso.

Qué actividad tiene alta asistencia por parte de los padres?. Reuniones individuales con docentes. Jornadas de puertas abiertas. Reuniones grupales.

Quién debe instar a las familias a intensificar prácticas como asistir y supervisar a los hijos?. La Administración y los centros escolares. Los directores. Los alcaldes.

Atendiendo a la opinión del profesorado, el apoyo de las familias a la educación formal es mucho más débil de lo que debiera. V. F.

La intervención parental en la escolaridad de los menores desciende sensiblemente durante la. Primaria. ESO. Falso, nunca desciende.

Las dificultades escolares se XXXXXXX durante la ESO. multiplican. reducen.

Varias investigaciones han detectado que la implicación en lo escolar es más ____ en los estratos sociales privilegiados. fuerte. debil.

El profesorado y otros agentes escolares tratarían diferencialmente a las familias en función de su posición social; las harían sentir más o menos bienvenidas y partícipes de la educación formal del menor. Discriminación institucional. Discriminación social. Bullying.

Disponer de jornadas laborales más cortas y contar con ingresos altos y estables facilitan un seguimiento continuado de la trayectoria filial. Recursos disponibles. Discriminación institucional.

Afinidad con el universo simbólico escolar, con los contenidos que la escuela imparte y con el lenguaje que usa para transmitirlos. Capital cultural. Capital familiar. Afinidad universal.

Cual es el recurso disponible + importante?. Capital cultural. Jornada laboral corta. Ingresos altos.

En concreto, el capital cultural familiar es especialmente relevante durante la etapa. primaria. secundaria.

Los progenitores calculan su implicación atendiendo a: cómo evolucionan las calificaciones de los hijos y al éxito que perciben. cómo se comportan sus hijos.

Pero este «ajuste» de los comportamientos parentales a los resultados filiales ______ independiente de la clase social. es. no es.

Las clases superiores redoblan su inversión cuando la trayectoria peligra y son más proclives a usar estrategias efectivas para promocionar el rendimiento. V. F.

Usando sus ____ como argumento, los estudiantes tratan de ir ganando espacio y de disuadir la ya escasa intervención parental. buenas calificaciones. malas calificaciones.

Cuando todo va bien, algunos hijos utiizan sus éxitos escolares para negociar cesiones de derechos con los progenitores. Verdadero. Falso.

Al igual que sus homólogos con mayor rendimiento, los menores con dificultades también instan a sus progenitores a: reducir el grado de vigilancia. aumentar el grado de vigilancia.

Qué tipo de boicot hacen algunos 'malos' estudiantes?. Ocultar las tareas estipuladas por los docentes, mentir con las fechas de los exámenes (o con las calificaciones obtenidas) o incluso extraviar oportunamente la agenda escolar. Pegar, insultar, robar.

Cuando la relación de los hijos con el ámbito escolar es tensa, tratan de que los padres se inmiscuyan lo xxxxx posible. mínimo. máximo.

Cuales son los canales de comunicación mas frecuentes entre docentes y familias?. Tutorias individuales, notas, llamadas telefónicas, correos y la agenda escolar. Principalmente llamadas telefónicas. Principalmente la agenda.

¿Cómo varía la implicación parental en familias con hijos de alto rendimiento y en aquellas con hijos con problemas académicos?. Aumenta en ambos casos. Aumenta en hijos de alto rendimiento y disminuye en hijos con problemas académicos. Disminuye en hijos de alto rendimiento y aumenta en hijos con problemas académicos.

Las investigaciones sobre la intensidad y las formas de la implicación parental en la escuela han girado frecuentemente alrededor de: la etnia. el género. la clase social familiar.

Parece que cuando los menores van consolidando una trayectoria exitosa, el seguimiento parental. incrementa. decae.

Al empeorar las calificaciones, la relación con los docentes se degrade con más intensidad en familias con XXX recursos útiles. más. menos.

Ya hemos comentado que cuando la relación de los hijos con el ámbito escolar es tensa, tratan de que los padres se inmiscuyan. lo mínimo posible. más y más.

¿qué perciben en líneas generales tanto docentes como familias sobre la colaboración familia-escuela?. Que son fluidas y satisfactorias. Existen discrepancias. Los docentes valoran más la colaboración que las familias.

¿Según alugnos estudios, cuál es la principal discrepancia señalada entre el profesorado y los padres en relación con la colaboración familia-escuela?. La falta de interés por parte de los docentes. La percepción de los profesores sobre la menor colaboración familiar. La falta de formación disponible en los centros según los padres.

¿cómo perciben los estudiantes de ESO la colaboración entre sus progenitores y sus tutores?. Reportan una relación conflictiva. Informan de una buena relación y un alto nivel de acuerdo. Relacion sana y de amistad.

¿cuáles son las modalidades de colaboración familia-escuela más demandadas y valoradas por los progenitores?. Jornadas de puertas abiertas y escuelas de padres. AMPA. Reuniones individuales. Reuniones grupales.

¿Cuál es el porcentaje aproximado de familias que asisten a reuniones individuales con el tutor, según los estudios que ofrecen datos de participación?. 50%. 25%. 90%.

Qué vías de comunicación tienen más valoración por parte de las familias que entre profes?. Reuniones grupales. Llamadas puntuales.

Las familias informan de altos niveles de implicación: ayuda con deberes y hablar con ellos sobre los estudios. Esto genera una peor percepción de docentes que de los progenitores. Correcto. Falso.

¿Qué variable relativa a los estudiantes se destaca como más relevante en la colaboración familia-escuela?. Edad del estudiante. Género. Nivel socioeconómico. Nacionalidad.

¿Cuál es la tendencia general en la colaboración entre la familia y el centro educativo a medida que aumenta la edad de los alumnos, según los estudios revisados?. Aumenta progresivamente. Se mantiene constante. Disminuye gradualmente.

Las visiones que los docentes tienen sobre la colaboración, que son más positivas en educación infantil que en primaria y en primaria más que en secundaria. Verdadero. Falso.

xxxx encuentran una mayor implicación de sus progenitores en su educa-ción que xxxxx. las niñas / los niños. los niños / las niñas.

Las familias con ____ bagaje académico y económico participan más en las actividades y reuniones del centro. mayor. menor.

En ______ se suma también la menor posibilidad de los padres con menos estudios de ayudar a sus hijos por la dificultad de los contenidos trabajados. Secundaria. Primaria. la Universidad.

En cuánto al sexo del progenitor, quién se implica más?. Madres. Padres.

Mayor participación de las familias en las escuelas de entornos. urbanos. rurales (el hecho de que la rotación del profe-sorado que existe en las escuelas rurales dificulta la colaboración).

Obstáculos que aparecen de forma reiterada en la colaboración: Falta de tiempo de los progenitores + incompatibilidad horaria. Falta de dinero. Falta de ganas.

Los estudios indican que la participación de las familias inmigrantes en la escuela es _____ que la de las autóctonas, si bien se trata de un colectivo en el que existe una amplia variabilidad. mayor. menor. equiparable.

Cuando se encuentra una menor frecuencia de ayuda con las tareas escolares en el hogar o en el apoyo cuando hay problemas con los estudios?. Colectivos inmigrantes. Colectivos con NEE. Nunca.

Las familias de origen inmigrante no se sitúan en el nivel más bajo de implicación, sino que se encuentran en una _______, ligera-mente por encima de otros colectivos de fami-lias de origen autóctono. posición intermedia. posición alta.

Varios estudios apuntan también a la existencia de ciertos prejuicios hacia el colectivo inmigrante por parte de algunos docentes, que atribuyen su escasa implicación a la falta de interés por la vida escolar de sus hijos o a las bajas expectativas académicas en relación con ellos. Verdadero. Falso.

Qué familias tienen estos obstáculos extra: dificultades culturales o desconocimiento del idioma?. Familias inmigrantes. Familias con menor status social.

ánimoxxxxxxxx :). VAMOS A POR EL 10. je.