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¿Cuál puede ser la fase más larga y más costosa del ciclo de vida de un proyecto?. Ejecución. La de prueba e implantación de los productos obtenidos. La de programación. Todas son correctas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. La planificación del proyecto es una fase previa a su aprobación y la programación posterior. Tanto la planificación como la programación son fases posteriores a la aprobación del proyecto. La programación del proyecto es una fase previa a su aprobación y la planificación posterior. La planificación y la programación de un proyecto no lleva aprobación.

¿Cuál es la última fase del ciclo de vida de un proyecto?. La de prueba e implantación de los productos obtenidos. La ejecución de las tareas que termina con la obtención del producto o servicio objeto del proyecto. La de programación del proyecto. Ninguna de las anteriores.

En un proyecto de intervención, ¿qué elementos deben ser evaluados?. Todos los elementos que conforman un proyecto. Sólo el informe final, la finalidad y la metodología. La detección de necesidades, la metodología y el ámbito de la intervención. La finalidad, la metodología y la temporalización.

Todas las intervenciones que se dan en un grupo se pueden clasificar en niveles: De contenido. De procedimiento. Socioemotivo. Todas son correctas.

Las ideas preconcebidas sobre lo que las mujeres y hombres pueden o no hacer en función de los roles sociales al uso en cada momento son: Categorías de género. Diferencias de sexo. Estereotipos. Costumbres sociales.

El grupo formado por un conjunto de personas que comparten el mismo problema y deciden reunirse de forma voluntaria para mejorar su estado de salud se denomina: Grupo de voluntariado. Grupo de autoayuda. Grupo terapéutico. Grupo socioeducativo.

En la evolución de un grupo, la fase de conflicto se caracteriza por: La comunicación centrada fundamentalmente en el intercambio de emociones y sentimientos en lugar de hacerlo sobre ideas o razonamientos. La presencia de dudas respecto si entrar o no entrar en el grupo. La verbalización de identificaciones. La aparición de subgrupos e incluso de ciertos líderes que pretenden suplantar el rol de la conductora del grupo.

De entre los objetivos de la dinámica de grupos, señala la opción incorrecta: Evaluar la acción conjunta del grupo y ofrecerle feedback. Fomentar la participación de todos los miembros. Hacer irresponsable a cada miembro del grupo de su proceso de aprendizaje. Todas son opciones incorrectas.

Algunos ámbitos de aplicación de la dinámica de grupos son: Organizaciones laborales y educación. Psicoterapia de grupo e integración familiar. Campamentos y organizaciones religiosas. Todas son correctas.

Mediante un sociograma el animador puede: Elaborar estrategias que mejoren las relaciones intergrupales. No puede hacer nada porque no vale para nada. Coordinar las actividades del grupo. Es un juego de presentación.

Las principales actitudes del director/coordinador de una reunión son neutralidad, objetividad y: Vinculación. Reformulación. Escucha. Síntesis.

La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales se rige por los principios de: Calidad y equidad. Flexibilidad y orientación. Solidaridad e inclusión. Normalización e inclusión.

La socialización, la autonomía de acción en el medio y la adquisición de los aprendizajes instrumentales, son las finalidades de: La Educación Infantil. La Educación Secundaria. La Educación Primaria. La Atención Temprana.

El Currículo Oficial establecido en España tiene las funciones: Estructural y temporal. Organizativa y secuencial. Didáctica y secuencial. Prescriptiva y orientadora.

El instrumento para la acción educativa que contiene las actuaciones dirigidas a desarrollar conceptos, procedimientos y actitudes es el: Proyecto Educativo de Centro. Reglamento de Organización del Centro. Currículum Educativo de Centro. Programación Anual.

Según Brunet-Lezine, ¿qué habilidad motriz de las siguientes, logra un niño de 15 meses?. Sube la escalera de pie, aunque dándole la mano. Baja la escalera cogido de la mano. Es capaz de subir y bajar solo las escaleras. Puede subir escaleras a gatas.

¿De cuántas palabras se compone el vocabulario de un niño entre los dos años y dos años y medio?. 50 - 400. 40 - 100. 50 - 200. 40 - 300.

La deficiencia visual incide en aspectos como: Retardo para la adquisición de conductas de presión, coordinación y marcha independiente. Abuso de la utilización de gestos para acompañar la comunicación. El aprendizaje mediante la observación y la imitación queda muy restringido. Las respuestas a y c son correctas.

¿En qué periodo de edad, un niño sordo en su comportamiento lingüístico no atiende a su nombre?. De 6 a 9 meses. De 9 a 12 meses. De 3 a 6 meses. De 18 a 24 meses.

Según el artículo 1 de Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificado en algunos de sus apartados por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), enumera los principios del sistema educativo español, de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, y que justifican de alguna manera la transversalidad en la educación. Entre estos principios se encuentra: El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar. Todos son principios de la ley.

Los Temas Transversales surgen de la necesidad de conseguir: Una educación global e íntegra del niño/a para desenvolverse como personas responsables y democráticas en la realidad social y cultural en la que vivimos y estamos inmersos. Generar y desarrollar actitudes, valores y hábitos para ser mejores personas. a) y b) son correctas. Ninguna es correcta.

El concepto de eje transversal se refiere a un tipo de enseñanzas que deben estar presentes en la educación obligatoria en las diferentes áreas: No como unidades didácticas aisladas, sino como ejes claros de objetivos, contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias. Como unas unidades aisladas y no como ejes claros de objetivos, contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias. Sólo como las competencias básicas de cada asignatura con la intención de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementos. Todas son características de los ejes transversales.

La educación ambiental debe aspirar a formar a los estudiantes para: La comprensión e interpretación de las cuestiones ambientales. El desarrollo de valores. Elaborar propuestas alternativas orientadas a la toma de decisiones. Todas las respuestas anteriores son correctas.

¿Cómo se denomina al 'Abuso de drogas o alcohol durante el embarazo, que provoca que el bebé nazca con un crecimiento anormal'?. Síndrome de Munchaüsen. Maltrato prenatal. Maltrato físico. Retraso no orgánico en el crecimiento.

Siguiendo el modelo conductual de Stitzer y cols, los puntos que son susceptibles de intervención en las drogodependencias son: Modificación de las circunstancias antecedentes del consumo de drogas. Obtención de consecuencias negativas por la abstinencia a las drogas. Modificación de las consecuencias fisiológicas del consumo de drogas. A y c son correctas.

La Conferencia Internacional sobre Atención Primaria de Salud de Alma-Ata, realizada en Kazajistán, en 1978, establece: La grave desigualdad existente en el estado de salud de la población entre países en desarrollo y desarrollados, es política, social y económicamente inaceptable y motivo de preocupación para todos los países. El pueblo tiene el derecho y el deber de participar individual y colectivamente en la planificación de su atención de salud. La Atención Primaria es el primer nivel de contacto de individuo/familia con el sistema sanitario. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Dentro de los indicadores epidemiológicos, la prevalencia es: El número de personas con una enfermedad determinada, en un momento específico. El número de defunciones de una población por cada 1.000 habitantes. Representa aquellas medidas que reflejan la dimensión social de una población. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Por desigualdades en salud se entiende: Las diferencias en los estilos de vida de una determinada colectividad. Las diferencias en el acceso a los servicios sanitarios. Las personas que pertenecen a grupos de exclusión social. Las diferencias sistemáticas y potencialmente evitables en uno o más aspectos de la salud a lo largo de poblaciones o grupos poblacionales definidos social, económico, demográfica o geográficamente.

Considerar la salud como una responsabilidad comunitaria, no sólo individual, convierte a la comunidad en un nivel de intervención para: Prevenir, asistir y promocionar la salud. Prevenir, asistir, rehabilitar y promocionar la salud. Asistir, rehabilitar y promocionar la salud. Asistir y promocionar la salud.

¿Cuál de los siguientes factores de salud NO pueden generar problemática social?. Factores biológicos o endógenos. Factores ligados al medio. Factores ligados al estilo de vida. Factores ligados a la operatividad.

La promoción de la salud es un eje principal de la atención primaria y una función básica de la Salud Pública, que trata de modificar un conjunto de determinantes de la salud como son: Los comportamientos y estilos de vida saludables. Los ingresos, la posición social, la educación, el trabajo y las condiciones laborales. El acceso a servicios sanitarios y entornos físicos. Todas son correctas.

¿Quién puede acordar el acogimiento residencial de un menor?. Los servicios sociales comunitarios. Las fuerzas del orden público y el juez. La autoridad judicial o el órgano administrativo competente. La familia del menor y el equipo psicopedagógico.

Se considera abandono o negligencia física a: La humillación pública. El encierro y confinamiento. No tener atendidas las necesidades básicas (alimentación, vestido, protección). La hostilidad verbal en forma de insulto, desprecio o amenaza de abandono y constante bloqueos de las iniciativas de interacciones infantiles.

Se considera situación de desamparo: Irregularidad en la escolarización del menor. Inducción a la mendicidad y delincuencia. Trastorno mental grave de los padres. Las opciones b y c son correctas.

La documentación de los menores acogidos en Centros de Protección será considerada: Pública y disponible. Reservada y confidencial. Operativa y confidencial. Privada y secreta.

En los programas de refuerzo positivo, una de las cuatro modalidades del programa de reforzamiento intermitente es: Programa de razón actual. Programa de intervalo discontinuo. Programa de razón fija. Programa de intervalo invariable.

Si afirmamos que un niño/a posee un deterioro en su interacción social, en sus habilidades de comunicación y en la actividad imaginativa, es característico de: Alteraciones propias de la edad escolar. Trastorno específico en el desarrollo. Trastorno generalizado en el desarrollo. Trastorno de habilidades motoras.

¿Cómo se denomina 'la falta de estabilidad en la esfera de las emociones que hace al sujeto de humor caprichoso, de reacciones variables e impredecibles y fácilmente accesible a la sugestión'?. Labilidad emocional. Egocentrismo. Falta de autocontrol. Suspicacia.

En alumnos con NEE asociadas a graves problemas de conducta, la falta de asertividad se caracteriza por: Frustración. Mutismo selectivo. Trastorno disocial. Fobia escolar.

El programa de formación para la transición a la vida adulta consta de tres ámbitos: Autonomía en los productos de limpieza, integración social y comunitaria y descripción del perfil profesional. Autonomía en la higiene y aseo personal, integración social en el juego y capacitación laboral. Autonomía personal en la vida diaria, integración social y comunitaria y orientación y formación laboral. Autonomía en el hogar, integración social en los desplazamientos y transportes públicos y orientación y formación laboral.

Schalock y Verdugo (2002) sugieren tres niveles que afectan a nuestra calidad de vida, uno de ellos, el Mesosistema, es considerado como: El contexto social inmediato. El vecindario o comunidad. Los patrones culturales amplios. Todas son correctas.

Para que una actividad entre en el ámbito del ocio, debe ser: Liberatoria, gratificante y personal. Obligatoria y grupal. Enriquecedora, competitiva y gratificante. Imaginativa y personal.

¿Cuál es el objeto de la pedagogía del ocio según Jaume Trilla y J.M. Puig?. Fomentar la creatividad del menor a través del ocio. La educación mediante el ocio. Trata de economizar el tiempo libre del menor. Crear estructuras cognitivas en la mente del menor a través de juegos deductivos.

¿Qué se entiende por Empleo Protegido?. El que tiene la totalidad de la plantilla fija. El que respeta la normativa de seguridad establecida. El diseñado para disminuir las tasas de desempleo. El que se realiza en los Centros Especiales de Empleo.

Según la clasificación de la O.M.S. (1980), toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica es una: Discapacidad. Deficiencia. Inteligencia límite. Minusvalía.

Las diferentes modalidades en las que puede trabajar una persona con discapacidad son: Empleos complementarios y ordinarios. Empleos adaptados y ordinarios. Empleos adaptados y especializados. Empleos específicos y generalizados.

En el ámbito de orientación y formación laboral, el alumno tendrá que: Conocer y practicar normas básicas de educación vial. Adquirir hábitos personales relacionados con el trabajo, que posibiliten y potencien la autonomía laboral. Comprender y expresar mensajes verbales y no verbales en distintas situaciones, relacionándose e integrándose en los diferentes grupos de trabajo. Afianzar hábitos de higiene personal en el trabajo.

La fase en la que los miembros del equipo comienzan a conocerse, mostrando sus verdaderas personalidades y en consecuencia los primeros roces, se denomina: Seleccione una. Fase de acoplamiento. Fase de orientación. Fase de conflicto. Fase de agotamiento.

La creación de un equipo: Seleccione una: Es un proceso sencillo que no requiere planificación. Es un proceso complejo que requiere planificación. Se crea de forma natural sin intervención de terceros. Ninguna de las anteriores es correcta.

Para una comunicación eficaz en los equipos de trabajo se requiere: Seleccione una: Conocer los principios básicos de la comunicación oral, gestual, escrita, así como las estrategias para mejorar la comunicación: la escucha activa, el feedback y la asertividad. Ser un gran orador o una gran oradora. Solamente ser asertivo. Ninguna de las anteriores es correcta.

La fase de formación y desarrollo de un equipo en la que empiezan a trabajar sacando el proyecto adelante aun existiendo divergencias entre los miembros, se denomina. Fase de acoplamiento. Fase de orientación. Fase de madurez. Fase de agotamiento.

Cuando en una hemorragia la sangre es roja y sale a borbotones, procede de: Las arterias. Los capilares. Los vasos linfáticos. Las venas.

Señalar el tercer escalón de la cadena de supervivencia. RCP. Desfibrilador. Soporte Vital Básico. Soporte Vital Avanzado.

¿Cuáles son los síntomas de una quemadura de 2º grado?. Enrojecimiento de la parte externa de la piel, ligera inflamación y se produce dolor. Piel reseca o calcinada, lesión de los tejidos bajo la piel y destrucción de músculos o vasos sanguíneos. La parte interior de la piel se quema, se forman ampollas y se produce dolor fuerte. Ninguna es cierta.

¿Cuál es el orden de actuación cuando hay una hemorragia externa?. Compresión arterial, compresión directa, torniquete. Compresión arterial, torniquete, compresión directa. Torniquete, compresión arterial, compresión directa. Compresión directa, compresión arterial, torniquete.

La Ley de Prevención de Riesgos Laborales establece los principios generales relativos a la prevención de los riesgos profesionales para: la protección de la seguridad y de la salud. la eliminación o disminución de los riesgos derivados del trabajo. la información, la consulta, la participación equilibrada y la formación de los trabajadores en materia preventiva. todas son correctas.

Se entiende por riesgo laboral grave e inminente: Aquel que resulte probable racionalmente que se materialice en un futuro inmediato y pueda suponer un daño grave para la salud de los trabajadores. Aquel que resulte cierto racionalmente que se materialice en un futuro inmediato y pueda suponer un daño grave para la salud de los trabajadores. Aquel que resulte probable racionalmente que se materialice en un futuro mediato y pueda suponer un daño grave para la salud de los trabajadores. Aquel que resulte probable racionalmente que se materialice en un futuro inmediato o pueda suponer un daño grave la salud de los trabajadores.

Se entiende como riesgo laboral: Cualquier máquina, aparato, instrumento o instalación utilizada en el trabajo y que provoque peligro para la vida del trabajador. Las enfermedades, patologías o lesiones sufridas con motivo u ocasión del trabajo. La posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo. Cualquier equipo destinado a ser llevado o sujetado por el trabajador para que le proteja de uno o varios riesgos que puedan amenazar su seguridad o su salud en el trabajo, así como cualquier complemento o accesorio destinado a tal fin.

Se considerarán como daños derivados del trabajo: Los accidentes y enfermedades que pueda sufrir un trabajador. Enfermedades, patologías o lesiones sufridas con motivo u ocasión del trabajo. Cualquier lesión que sufra el trabajador en su vida diaria. Enfermedades profesionales y riesgos no laborales.

Según Bowlby las etapas del desarrollo del apego son: Tres (Del nacimiento a las seis semanas; de las 6 semanas al año; y del año a los años). Cuatro (Del nacimiento a las seis semanas; de las 6 semanas a los 8 meses; de los 8 meses a los 18 meses y de los 18 meses a los 2 años). Cinco (Del nacimiento a las seis semanas; de las 6 semanas a los 3 meses; de los 3 meses a los 8/9 meses; de los 8/9 meses a los 18 meses y de los 18 meses a los 2 años). Seis (Del nacimiento a las seis semanas; de las 6 semanas a los 3 meses; de los 3 meses a los 6 meses; de los 6 meses a los 12meses; de los 12 meses a los 18 meses y de los 18 meses a los 2 años).

El microsistema comprende: El nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo. El nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo tanto la familia como los vecinos. El nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo tanto la familia como la escuela. El núcleo íntimo de la familia.

No es material del programa Umbrella: El cuaderno de ejercicios. El manual. Cuestionarios de evaluación de habilidades para la vida. La carpeta grupal de fichas.

Piaget distingue tres tipos de operaciones espaciales, entre ellas no se encuentran: Operaciones topológicas. Operaciones proyectivas. Operaciones infralógicas. Operaciones euclidianas.

¿Qué son las transiciones ecológicas?. Intento de investigar la acomodación progresiva entre el organismo humano en crecimiento y su ambiente. Cuando la posición de una persona se modifica debido a un cambio de rol, del entorno o de ambos. Cuando la persona en desarrollo adquiere una concepción del ambiente ecológico más amplia diferenciada y válida. La conducta que se espera de una persona que ocupa una determinada posición.

Las formas de maltrato intrafamiliar son las siguientes: La negligencia, el abandono, maltrato físico, escolar y sexual. La negligencia, el abandono, Síndrome de Münchhausen y la explotación sexual. La negligencia, el abandono, explotación sexual, maltrato escolar y maltrato psíquico. Maltrato prenatal, la negligencia, abandono, maltrato físico, maltrato psíquico o emocional, Síndrome de Münchhausen y maltrato sexual.

¿Cuál de los siguientes instrumentos no pertenece al SERAR (Sistema de Evaluación y Registro en Acogimiento Residencial)?. Registro acumulativo. PEC (Proyecto Educativo de Centro). PEI (Proyecto Educativo Individual). Informe de seguimiento.

Se entiende por educación no formal: Aquellas actividades que tienen un objetivo educativo pero que se realizan sin metodología y estructura pedagógica adecuada. Todas las actividades desarrolladas por cualquier institución que tenga efectos educativos. Aquellas actividades que teniendo estructura y objetivos educativos son realizadas por instituciones no escolares. La que se realiza en ambientes distendidos y lúdicos.

El primer paso en la solución de un conflicto es: Aceptar la existencia del conflicto y clarificar el problema que lo motiva. Negociar posibles soluciones sin que haya un perdedor. Comunicar a la otra persona que comprendemos y aceptamos sus sentimientos. Establecer un proyecto de solución mutuamente aceptado.

Una de las fases de resolución de conflictos es la búsqueda de alternativas de solución. En esta fase se debe: Intentar aportar soluciones que beneficien a todos. Argumentar las ideas que se defienden polarizando nuestra postura. Ejercer juicios de valor sobre las opiniones que se realizan. Intentar resolver el conflicto llegando a un rápido acuerdo.

Según la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, el aprendizaje de los roles sexuales se realiza: Por observación de modelos y refuerzo. Por observación de modelos, refuerzo e identificación del esquema corporal. Por observación de modelos, refuerzo y la reorganización de la experiencia a través de la identificación corporal. Por identificación de modelos, refuerzo y discriminación social.

Según Schalock y Verdugo (2003), el bienestar emocional tiene en cuenta los sentimientos de: Satisfacción, autoconcepto y ausencia de estrés. Dignidad, independencia y libertad. Independencia funcional, igualdad y reconocimiento personal. Justicia, libertad y seguridad.

Señala la opción que nos define una escolarización combinada. Se atiende en esta modalidad a aquel alumnado que, pudiendo escolarizarse en un centro ordinario, también precisa recursos y medidas educativas que solo puede proporcionarle un centro de educación especial. Alumnado con necesidades educativas especiales relacionadas con deficiencias auditivas y motoras, cuando estas necesidades requieren recursos excepcionales. Alumnado que puede seguir el currículo ordinario. Alumnado que puede seguir el currículo ordinario pero que precisa adaptaciones más o menos significativas y/o refuerzos educativos. Para alumnos con necesidades educativas especiales extensas y permanentes, cuyas posibilidades de aprendizaje, comunicación y cognición requieren una reordenación global de las enseñanzas y una atención específica y especializada.

El plan de atención a la diversidad deberá contemplar los siguientes elementos: Especificación de objetivos y criterios para la toma de decisiones. Recursos humanos y materiales. Evaluación y seguimiento del plan de atención a la diversidad. Todos estos elementos y otros son necesarios para atender a la diversidad.

Señala la opción incorrecta. Un equipo de trabajo es el conjunto de personas asignadas de acuerdo con habilidades y competencias específicas, para alcanzar una determinada meta bajo la conducción de un coordinador. Todos los integrantes del equipo deben saber que son parte de un equipo; por lo mismo, cada uno debe cumplir su rol sin perder la noción del conjunto de miembros del grupo. Un grupo produce productos que son la suma del liderazgo del líder y el enfoque que le dan los miembros. No de las contribuciones individuales de sus miembros. Un equipo desarrolla productos que son el resultado del esfuerzo conjunto de todos sus componentes.

¿Cuál es el documento donde quedan plasmadas las modificaciones realizadas en el currículo para adaptar las necesidades educativas de la persona que lo necesite?. Documento individual de adaptación curricular. Proyecto de centro. Adaptaciones de aula. Ninguna de las respuestas es correcta.

En relación a los tipos y funciones de la evaluación, señala la opción incorrecta. La evaluación continua se realiza al final de un período educativo y el objetivo es ver si se ha llegado a los objetivos propuestos. La evaluación integrada consta de diversas perspectivas de quienes participan en el proceso. El objeto de la evaluación individualizada es una persona, un grupo o un centro. La evaluación continua aporta claves que nos facilitan la toma de decisiones apropiadas en los momentos adecuados del proceso educativo.

¿A qué instrumento nos referimos cuando hablamos de test que dan información sobre grandes segmentos de conocimientos o destrezas a través de items que han sido ensayados, analizados y revisados antes de pasar a formar parte del test?. El diario. Las pruebas estandarizadas. Las listas de control. El cuestionario.

¿Por qué la autoevaluación y la coevaluación son procedimientos poco utilizados en la escuela?. Porque no se quiere que el alumno se implique en su proceso de evaluación. Porque requiere mucho trabajo de preparación previa. Ya que existe la perspectiva que la labor evaluadora es exclusiva del docente. Porque los alumnos no saben evaluarse.

De los siguientes listados de actividades, ¿en cuál de ellos, todas las actividades que se nombran son actividades de la vida diaria básicas?. Vestirse, comer, lavarse los dientes y llamar por teléfono a una amiga. Ducharse, cortarse las uñas, peinarse, vestirse y coger un taxi. Lavarse las manos, freír un filete y comérselo. Levantarse de la cama, lavarse la cara, afeitarse y vestirse.

¿En qué fecha se celebró la sesión plenaria en la que se aprobó la primera moción solicitando la autonomía para Cantabria?. 30 de abril de 1978. 30 de abril de 1979. 10 de julio de 1978. 10 de julio de 1979.

¿Cuándo se solicitó la autonomía de Cantabria?. 30 de abril de 1978. 10 de julio de 1979. 21 de junio de 1979. 10 de septiembre de 1979.

¿Cómo se llama el Capítulo IV del Título I I del Estatuto de Autonomía para Cantabria?. De la administración. Del control de la Comunidad Autónoma. Del Gobierno. De las relaciones entre el Parlamento y el Gobierno.

Qué mayoría se exige para la aprobación de la reforma del Estatuto de Autonomía para Cantabria: Tres quintos. Dos tercios. Mayoría simple. Mayoría absoluta.

Cuál de las siguientes no es una ley orgánica que reformó el Estatuto de Autonomía para Cantabria: Ley Orgánica 7/1991, de 13 de marzo. Ley Orgánica 2/1994, de 24 de marzo. Ley Orgánica 11/1998, de 30 de diciembre. Ley Orgánica 2/2021, de 23 de enero.

El TREBEP se aplica a los siguientes: Funcionarios del Estado y laborales de las Comunidades Autónomas. Funcionarios del Estado, Comunidades Autónomas y Unión Europea. Laborales de las Entidades Locales, Universidades y Empresas Públicas. Funcionarios del Estado, Comunidades Autónomas y Entidades Locales pero no a los laborales del Estado.

¿Se aplica el TREBEP a los empleados públicos de Ceuta y Melilla?. Solo al personal funcionarios. Al personal funcionario y en lo que proceda al personal laboral. No. En su totalidad.

¿A qué tipo de entidades locales se aplica el TREBEP?. El texto no especifica nada, luego a todas. A las menores. A las de más de 50.000 habitantes. A las que expresamente se acojan a él.

No se aplica el TREBEP a: Las agencias públicas. Las empresas públicas. Los organismos públicos. Las entidades públicas.

No se rigen por el TREBEP los empleados públicos de los siguientes centros: Universidades públicas. Centros concertados de enseñanza reglada. Funcionarios de centros de enseñanza de titularidad estatal. Laborales al servicio de centros docentes dependientes de las Comunidades Autónomas.

La ley de igualdad de Cantabria es la ley: 2/2019, de 7 de marzo, para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. 1/2019, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. 1/2019, de 7 de marzo, para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. 2/2019, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

La Ley de Igualdad de Cantabria se estructura en: 1 título preliminar, 4 títulos, 10 disposiciones adicionales, 5 disposiciones transitorias, 1 disposición derogatoria y 6 disposiciones finales, con un total de 154 artículos. 1 título preliminar, 5 títulos, 10 disposiciones adicionales, 5 disposiciones transitorias, 1 disposición derogatoria y 6 disposiciones finales, con un total de 172 artículos. 1 título preliminar, 4 títulos, 10 disposiciones adicionales, 5 disposiciones transitorias, 1 disposición derogatoria y 6 disposiciones finales, con un total de 172 artículos. 1 título preliminar, 5 títulos, 10 disposiciones adicionales, 5 disposiciones transitorias, 1 disposición derogatoria y 6 disposiciones finales, con un total de 154 artículos.

La Ley de Igualdad de Cantabria es de aplicación a: Personas físicas y jurídicas públicas. Personas jurídicas públicas y privadas. Personas físicas privadas y personas jurídicas públicas. Personas físicas y jurídicas públicas y privadas.

En el ámbito público, la ley de igualdad de Cantabria NO se aplicará: A la Administración del Estado cuando actúe en Cantabria. A las entidades que conforman el sector público de la Comunidad Autónoma de Cantabria. A la actividad administrativa del Parlamento de Cantabria. Al personal al servicio de la Administración de Justicia.

La ley de igualdad de Cantabria NO se aplicará a: Las entidades que integran la Administración Local, sus organismos autónomos, consorcios, fundaciones y demás entidades con personalidad jurídica propia en los que sea mayoritaria la representación directa de dichas entidades, en el marco de la legislación básica que les resulte de aplicación y conforme al principio constitucional de autonomía local. Todas las entidades que realicen actividades de educación o de enseñanza superior en Cantabria aun cuando no se financien con fondos públicos. Las entidades privadas que suscriban contratos o convenios de colaboración o sean beneficiarias de las ayudas o subvenciones que concedan los referidos a los apartados anteriores. Todas las personas físicas y jurídicas, en los términos y con el alcance establecidos en ella.

El VIII Convenio Colectivo afecta a: A todo el personal del Gobierno de Cantabria. A los funcionarios del Gobierno de Cantabria. A todo el personal laboral del Gobierno de Cantabria y sus organismos públicos y entidades de derecho público. A los trabajadores afiliados a los sindicatos que lo firmaron.

El VIII Convenio Colectivo fue elaborado exclusivamente por: El Director general de trabajo. El Consejero de la Presidencia. La UGT, CC.OO. y el CSIF. Ninguno de los anteriores.

Su entrada en vigor es: Desde su firma por las partes negociadoras. Desde su publicación. Desde el día siguiente a su publicación. Desde el 1º de enero del 2005.

El Convenio ha sido publicado en: El BOC. El BOE solamente. El Diario Oficial del Parlamento de Cantabria. En todos los anteriores y en los diarios de mayor circulación de Cantabria.

La duración del VIII Convenio del personal laboral será hasta: 31 de diciembre de 2010. 31 de diciembre de 2011. 1 de enero de 2012. 31 de diciembre de 2013.

El Convenio fue publicado: El 10 de febrero de 2010. El 12 de diciembre de 2010. El 12 de febrero de 2010. El 13 de febrero de 2009.

La representación de la administración regional fue designada por: El Director General de Trabajo. La Unidad de Mediación, Arbitraje y Conciliación. El Consejero de Presidencia. El Presidente del Gobierno de Cantabria.

La representación negociadora de los trabajadores fue designada por: Los trabajadores del Gobierno de Cantabria. Los representantes sindicales que participaban en su negociación. El Consejero de la Presidencia. UGT, USO y CC.OO.

Quedan excluidos del ámbito del Convenio: Los trabajadores no fijos. El personal eventual. Los directores de los Organismos Autónomos. Los trabajadores con contrato anterior al Convenio.

Toda lesión corporal que el trabajador sufra con ocasión del trabajo que ejerza por cuenta ajena: Es un riesgo laboral. Es un accidente. Es una enfermedad profesional. Es una simple circunstancia.

El derecho básico reconocido a los trabajadores por la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, es: La vigilancia de su estado de salud. Una protección eficaz en materia de seguridad y salud en el trabajo. La formación en materia preventiva. La información, consulta y participación.

Entre los principios de la acción preventiva recogidos por el artículo 15 de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, no figura: Evitar los riesgos. Evaluar los riesgos que se puedan evitar. Tener en cuenta la evolución de la técnica. Dar las debidas instrucciones a los trabajadores.

El estilo de comunicación asertivo: Es la capacidad de expresar libremente las opiniones y sentimientos sin violar los derechos de los demás. Es una forma de comunicación en la cual la persona no respeta sus derechos, y no es capaz de expresar con claridad sus opiniones y sentimientos. Utiliza una forma de comunicación dañina y desafiante para expresar opiniones, emociones y defender los propios derechos. Se caracteriza por no escuchar al otro y asentir a todo lo que dice sin haber escuchado.

No es uno de los servicios del Sistema para la Autonomía y Atención de la Dependencia: Servicio de Ayuda a Domicilio. Servicio de Centro de Día y de Noche. Servicio de Atención Residencial. Todos lo son.