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El Aprendizaje Servicio (ApS) hace referencia a: La actividad orientadora inherente a la función docente de todo profesor/a, pero especialmente del docente que se ha designado como tutor/a. Un proyecto que ayuda a crear vínculos entre los diferentes ámbitos al trabajar una propuesta que combina aprendizaje y servicio a la comunidad donde las personas implicadas en el proceso pretender responder a demandas sociales y necesidades reales del entorno. Jornadas en las que participan diferentes miembros de la comunidad educativa fuera del centro escolar.

El diseño del PAR debería estar caracterizado por: Incluir tareas que deben ser asumidas por los autores, que son las responsables de su aplicación adecuada. Ser rígido, sin poder realizar cambios significativos, contando con una estructura clara. Abarcar actuaciones en todas las dimensiones de desarrollo.

La Ley Orgánica 10/2022, de 23 de diciembre, de Calidad de Educación (LOCE, 2002): No llegó a aplicarse. Supuso la consolidación en la actividad educativa de la tutoría y la orientación como un elemento de calidad. Incorporó una nueva forma de designar a la figura del tutor.

La Acción Tutorial es: Primer nivel de intervención de orientación más directo que se lleva a cabo en el aula por parte del profesorado y tutores. Segundo nivel de intervención de orientación transversal que se lleva a cabo en el aula por parte del profesorado y tutores. Primer nivel de intervención de orientación indirecto que se lleva a cabo en el aula por parte de orientadores.

En la acción tutorial, el Principio de prevención se basa en: La actuación proactiva antes de que aparezcan las dificultades. El logro del máximo proceso de las potencionalidades de cada individuo al acompañarle durante su desarrollo. La inclusión en la intervención tutorial de las condiciones del medio más allá del contexto escolar.

Una función tutorial derivada del objetivo de contribuir a la coordinación e interacción adecuada de la comunidad educativa es: Canalizar la participación con el entorno comunitario posibilitando la conexión con otros servicios de apoyo al alumnado y a la tutoría. Apoyar al alumnado en su proceso de aprendizaje. Conocer las características particulares del alumnado y su entorno.

La palabra "participación" en el ámbito educativo: Es un concepto sencillo que todo el mundo conocer al ser empleado por todos, por lo que se entiende por igual en todos los sectores educativos. Es un concepto poco empleado en los centros educativos, que suele usarse por parte del orientador cuando realiza intervenciones con las familias. Es un concepto complejo que puede entenderse de modo desigual dependiendo del nivel de implicación que se considere que debe existir de los diferentes sectores educativos y/o de las dimensiones en las que se profundicen.

El tipo de participación parental en la educación escolar denominado "educativa" hace referencia a: Las familias reciben información cuando el centro lo considera oportuno. Las familias se implican en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las familias participan activamente en la toma de decisiones, con voz y voto.

Para aumentar la implicación de las familias con las escuelas y la comunidad: Debemos pasar de una participación de tipo informativa-consultiva a una de carácter decisorio, evaluativo y educativo en la que realmente se cuente con la implicación de todos los sectores involucrados en el desarrollo integral del alumnado: las familias, la escuela y la comunidad. Debemos pasar de una participación de tipo decisorio-consultiva a una de carácter informativa, evaluativa y educativa en la que realmente se cuente con la implicación de todos los sectores involucrados en el desarrollo integral del alumnado: las familias, la escuela y la comunidad. Debemos pasar de una participación de tipo educativa-consultiva a una de carácter decisorio, consultiva y evaluativa en la que realmente se cuente con la implicación de todos los sectores involucrados en el desarrollo integral del alumnado: las familias, la escuela y la comunidad.

El enfoque denominado "implicación parental" se basa en: Realizar talleres con el profesorado por parte de orientadores familiares para formarles sobre cómo favorecer la implicación de los padres y madres con el centro educativo. Crear sistemas de relación entre familia y escuela que contribuyan a la mejora de la calidad educativa llevando a la práctica las evidencias de las investigaciones sobre el tema. Implicar a las familias en el desarrollo evolutivo de sus hijos mediante información que es facilitada por profesionales de la orientación familiar a los progenitores.

En la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE, 1985), se concretan 3 cauces de participación con el que los progenitores tienen garantizada la libertad de asociación en el ámbito educativo: Asociaciones de Padres, Consejo Escolar del Estado y Consejo Escolar de Centro. Consejo Provincial, Consejo Local de Primera enseñanza y Consejo Escolar. Comisión de Instrucción Pública, Juntas Provinciales de Primera enseñanza y Juntas Locales de Primera enseñanza.

Las "Comunidades de aprendizaje" se caracterizan por: Tener un carácter adaptativo, no vinculado a la transformación social y cultural para respetar la idiosincrasia de cada uno. Basarse en el aprendizaje ideológico, que es el diálogo igualitario entre los diferentes miembros de la comunidad. Situar el aprendizaje que solo se produce en el contexto escolar (aula).

En la Acción Tutorial, el Principio de Desarrollo se basa en: La actuación proactiva antes de que aparezcan las dificultades. El logro del máximo progreso de las potencionalidades de cada individuo al acompañarle durante su desarrollo. La inclusión en la intervención tutorial de las condiciones del medio más allá del contexto escolar.

La planificación, desarrollo y evaluación de la intervención tutorial debe regirse por algunas características como que: Es continua, no se trata de un intervención aislada en un determinado momento, sino esta presente a lo largo de toda la vida, aunque en determinadas circunstancias se intensifique. Es concreta atendiendo a la dimensión a nivel académico de la persona. Es voluntaria, realizada cuando lo considera el profesorado y tutores en los momentos que determinen que es preciso.

La "mentoría" se define como: Relación de aprendizaje en la que una persona con mayor experiencia guía a una persona que tiene una menor experiencia, compartiendo experiencias y conocimiento para fomentar la autorrealización y autonomía. Conjunto de acciones para optimizar las potencionalidades y competencias de una persona o grupo con la orientación de una especialista que les guía para mejorar el conocimiento sobre sí mismo respecto a los que es capaz de hacer y las metas o resultados que pretende conseguir. Proceso formativo en el que un tutor/a orienta a un tutorando mediante experiencias prácticas profesionales en un entorno laboral real como oportunidad para reflexionar sobre la teoría y la práctica de un oficio.

El nivel de programación de la tutoría al que hace referencia la "adaptación de la acción tutorial a la diversidad de cada uno de los alumnos de un grupo/clase" es: Primer nivel (centro). Segundo nivel (etapa). Cuarto nivel (alumnado).

El "ser del tutor" se refiere a: La formación psicopedagógica en materias que fundamentan y justifican la acción docente-tutorial. La preparación teórico-práctica para aplicar tanto técnicas e instrumentos de la labor tutorial como programas específicos. Las cualidades personales que favorecerán su adecuado desempeño profesional de la función docente y tutorial.

Según Lara (2008) la importancia de la tutoría viene exigida por los presupuestos siguientes: Colaboración con las agentes sociales, coordinador de la orientación del centro, el tutor/a como referencia del alumnado y mecanismo para la mejora de la convivencia. Coordinación de la actividad docente, el tutor como un referente cercano del alumnado, la personalización del receso educativo y la relación activa entre escuela-familia-comunidad. Canalización de la atención a las necesidades del grupo, coordinación del plan tumoral del centro acción orientadora indirecta del tutor/a con el alumnado y distribución no equitativa de poder entre toda la comunidad educativa.

El tipo de participación parental en la educación escolar denominado "consultiva" hace referencia a que: Las familias estén representadas en órganos colegiados, con voz pero sin voto. Las familias se implican en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las familias participan activamente en la toma de decisiones, con voz y voto.

La acción de involucrarse en la gestión y organización de los procesos educativos de la institución escolar, es: La participación familiar en la vida escolar. La metodología basada en proyectos. La tutoría entre iguales.

Dentro de las modalidades de implicación familiar del modelo de Epstein (1997), el voluntario hacer referencia a: Apoyar a las familias para establecer ambientes favorables al estudio en el hogar. Diseñar espacios de ayuda mutua para los padres/madres del centro. Incluir a las familias en las decisiones tomadas en el centro.

El reconocimiento por primera vez a nivel legislativo del derecho de las familias a intervenir en el funcionamiento de los centro educativos y la creación de un Consejo Escolar con 2 padres y 2 madres del propio centro escogidos democráticamente, se produce: Durante la Guerra Civil (1936-1939) y la primera década del periodo de la Dictadura del general Francisco Franco. Con la aprobación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE, 2006). A raíz de reformas educativas impulsadas por el gobierno del primer bienio de la Segunda República (1921-1933).

El segundo nivel de desarrollo de la participación parental en la educación escolar es: Asociación de Madres y Padres. Consejo Escolar del Estado y Consejo Escolar Autonómico. Consejo Escolar de Centro.

Las AMPAS: Favorecen la participación mediante la representación de tipo consultivo en la programación general de la enseñanza y de asesoramiento al Gobierno. Con intereses comunes y similares pueden unirse en federaciones o confederaciones. Son comisiones permanentes o temporales creadas en el centro educativo que incorporan a las familias en su composición.

La Orientación es un concepto: Más amplio que la tutoría. Que se centra en la tarea del tutor. Sinónimo de acción tutorial.

La Tutoría consiste en: Una labor de acompañamiento al grupo. Que el profesorado se convierta en profesional de la orientación. Que en la función docente se incluya la función tutorial.

Una de las siguientes características de la función tutorial es: Específica. Homogénea. Puntual.

El segundo nivel de intervención en la tutorial es: Orientador/a eterno al centro. Equipo directivo. Orientador/a del centro.

Una de las actividades que puede llevar el tutor/a para intervenir en la organizanización y gestión del grupo es: La imposición de las normas del aula. Los planes de acogida a las siguientes familias. La disposición del mobiliario en mesas individuales.

El primer nivel de participación familiar en la vida escolar es: Derecho a la educación y libertad de enseñanza. Asociaciones de Madres y Padres. Consejo Escolar de Centro.

La comunicación colaborativa se caracteriza en que las aportaciones de todos los miembros implicados se valoran por igual llevando a cabo actividades de manera: Asincrónica. Interdependiente. Dividida.

Los modelos de paternariado, en función de la finalidad se pueden clasificar en: Criar, comunicar, colaborar y comprender. Comprender, apoyar, tomar decisiones y aprender. Coordinar, consultar, complementar y criticar.

Uno de los obstáculos para el desarrollo de una relación familia-escuela-comunidad equilibrada es: La cultura participativa. La falta de un mayor apoyo de la Administración. Los puntos de encuentro de las familias con los docentes.

Una de las características básicas del Aprendizaje Servicio (ApS) es: La participación reflexiva de todos. La prevalencia de la defensa de la persona frente a lo colectivo. La falta de coordinación de los organismos sociales con la escuela.