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En China ya existían prácticas de evaluación aproximadamente en el año: a. 100 A.C. b. 500 A.C. d. SIGLO XVI. d. SIGLO XVI.

¿Cuál de las siguientes características forman parte de los enfoques de aprendizaje en niños?. Memorización estricta. Autoregulación emocional, conductal y cognitiva. Competividad y obediencia.

La evaluación no solo mide resultados, sino que condiciona qué se enseña y cómo” corresponde a la visión de: Neus Sanmartí. Howard Gardner. Martínez Rizo.

Las nuevas formas de concebir la educación exigen: Nuevos criterios de evaluación. Evaluaciones únicamente memorísticas. Eliminación de la tecnología.

La cultura, según Rey y Santa María (2000), se refiere a: Relaciones entre personas, acuerdos tácitos y valores. Procesos administrativos internos. Métodos de disciplinamiento estudiantil.

La epistemología es la rama filosófica que estudia: Los métodos de enseñanza tradicionales. El origen, la naturaleza y la validez del conocimiento. El comportamiento social de los estudiantes.

La evaluación automática se caracteriza por: Depender exclusivamente del profesor. Dar retroalimentación inmediata. No permitir visualización de errores.

Según Gatica y Uribarren (2013), una rúbrica debe: Ser igual para todas las áreas sin modificación. Ser elaborada sin criterios definidos. Ser coherente con los objetivos y tener niveles claros.

Las rúbricas ayudan a los estudiantes a: Trabajar sin guía. Monitorear su aprendizaje y mejorar su desempeño. Reducir su participación en clase.

Una tendencia actual es sustituir la supervisión procesual por: Valoración de resultados educativos. Eliminación de estándares. Inspección diaria obligatoria.

Completa la frase: La evaluación educativa es un proceso _______ de registro y valoración de los resultados obtenidos en el aprendizaje. improvisado. sistemático. subjetivo. espontáneo.

¿Cuál es una diferencia central entre la evaluación alternativa y los exámenes tradicionales?. Los exámenes tradicionales fomentan aprendizajes significativos. La alternativa recopila evidencias de tareas reales y se adapta a contextos. La alternativa mide únicamente conocimientos declarativos.

Según Howard Gardner, una escuela centrada en el individuo debe: Transmitir información de manera uniforme. Asociar capacidades individuales con formas particulares de enseñanza. Centrarse únicamente en la disciplina académica.

La evaluación como práctica política se relaciona principalmente con: La eliminación de estándares educativos. El uso de tecnologías lúdicas. La rendición de cuentas (accountability).

La epistemología busca determinar: El rendimiento académico de los estudiantes. El proceso mediante el cual se construye el conocimiento. Los factores administrativos de la escuela.

La evaluación enciclopédica facilita al estudiante: Evitar el uso de fuentes externas. Acceso rápido a gran cantidad de información digital. Reducir la lectura.

La evaluación educativa debe tener un posicionamiento: Exclusivamente político. Epistemológico claro. Solamente administrativo.

Una pregunta esencial al construir una rúbrica, según Sarmiento (2014), es: ¿Qué caracteriza la ejecución de un especialista?. ¿Cuántos estudiantes hay en el aula?. ¿Cuánto tiempo dura la clase?.

La lista de cotejo es un instrumento que: Permite calificar con largos ensayos. Detalla criterios para verificar el logro de una actividad. Se usa solo para contenidos teóricos.

Los sistemas educativos actuales enfrentan demandas crecientes de: Ciudadanos, sociedades y administraciones. Exclusivamente de organismos internacionales. Solo del Estado.

¿Cuál es una consecuencia de criterios de evaluación ambiguos para los estudiantes?. Más disposición para tomar apuntes. Indefensión que perjudica el aprendizaje. Aumento de la seguridad en sí mismos.

La evaluación alternativa se caracteriza por: Enfocarse únicamente en conocimientos memorísticos. Aplicar solo exámenes de opción múltiple. Usar procedimientos y técnicas nuevas integradas a las actividades diarias.

La rendición de cuentas ignora frecuentemente: El contexto socioeconómico y cultural de los estudiantes. Las materias instrumentales.

Murillo e Hidalgo señalan que actualmente vivimos en: Un abandono de la evaluación institucional. Una época de sobreevaluación. Un periodo sin evaluaciones formales.

Según Marchesi y Martín (1998), la cultura escolar implica: Relaciones formales e informales, normas y procesos de enseñanza. El número de estudiantes por aula. El uso de recursos digitales.

Un problema frecuente de la evaluación colaborativa en línea es: La resistencia de algunos estudiantes a trabajar en grupo. La ausencia total de comunicación. La imposibilidad de hacer seguimiento docente.

La evaluación del comportamiento debe ser: Centada únicamente en sanciones. Empática con la situación socioemocional del estudiante. Realizada sin considerar contexto familiar.

La rúbrica holística se caracteriza por: Dar una valoración global sin separar componentes. Ser usada únicamente en exámenes. Evaluar cada criterio por separado.

Uno de los motivos del auge de la evaluación es: La disminución de exigencias educativas. El cambio en los mecanismos de administración y control. La eliminación del currículo.

Una evaluación pobre da lugar a un proceso de enseñanza _______. inclusivo. pobre. colaborativo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre evaluación y motivación?. Ambas se nutren recíprocamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La motivación solo depende de la personalidad del alumno. La evaluación siempre desmotiva a los estudiantes.

El enfoque de enseñanza puede ser: Centrado en la disciplina académica. Centrado en la memorización exclusivamente. Centrado en el profesor o centrado en el estudiante.

La evaluación educativa no debe limitarse a: Medir únicamente resultados finales. Relacionarse con prácticas institucionales.

La evaluación colaborativa permite: Reducir la participación del profesor. Evaluar tanto el producto como el proceso del trabajo grupal.

En una organización escolar, la cultura abarca: La selección de autoridades. Convicciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación. La gestión financiera.

Una ventaja de la evaluación en entornos virtuales es: Mayor rigidez en la entrega de tareas. Flexibilidad de horario y espacio (24x7x365).

El portafolio se evalúa considerando: Comentarios generales sin evidencia. Destrezas con criterios de desempeño. Solo notas numéricas.

La rúbrica analítica se caracteriza por: Evaluar cada criterio por separado. No tener niveles de desempeño. No permitir retroalimentación.

Educar Ecuador es un portal que: Funciona solo para instituciones privadas. Sustituye la comunicación entre docentes. Facilita el seguimiento y control de la gestión educativa.

La evaluación interactiva busca principalmente: Simplificar las calificaciones. Integrarse al proceso de enseñanza-aprendizaje y guiar el logro académico.

Relaciona los conceptos con sus características: Aprendizaje superficial. Aprendizaje profundo.

¿Cuál de las siguientes NO corresponde a una limitación de los test tradicionales?. Generan retroalimentación personalizada y constante. Se alejan de las verdaderas demandas contextuales. Miden solo conocimiento declarativo.

La cultura, según Rey y Santa María (2000), se refiere a: Reglas impuestas por la institución. Relaciones entre personas, acuerdos tácitos y valores. Métodos de disciplinamiento estudiantil.

La evaluación colaborativa permite: Evaluar tanto el producto como el proceso del trabajo grupal. Reducir la participación del profesor. Evaluar solo resultados individuales.

La evaluación enciclopédica facilita al estudiante: Acceso rápido a gran cantidad de información digital. Eliminar la investigación. Reducir la lectura.

Una pregunta central de la epistemología es: Si el conocimiento deriva de la experiencia o de la razón. Cómo evaluar contenidos específicos. Cómo redactar un currículo.

Sobre el uso seguro de plataformas, el Ministerio sugiere: Dar a conocer medidas de privacidad y seguridad. Permitir acceso irrestricto sin guía. Evitar hablar de riesgos digitales.

Ante situaciones de violencia o vulneración de derechos se aplican: Rutas y protocolos del sistema educativo. Sanciones sin proceso. Evaluaciones extraordinarias.

La conexión entre educación y desarrollo genera: Preocupación por la calidad educativa. Menor interés estatal. Menos inversión en formación.

Las investigaciones sobre aprendizaje indican que las emociones influyen directamente en: La calificación del docente. El razonamiento, la memoria, la toma de decisiones y la actitud para aprender. La cantidad de tareas asignadas.

Rick Stiggins sostiene que la evolución de la evaluación está alineada con: El interés individual del estudiante. Las mejoras que las instituciones educativas necesitan. La memorización de contenidos.

Las nuevas formas de concebir la educación exigen: Uniformidad total en los procesos. Evaluaciones únicamente memorísticas. Nuevos criterios de evaluación.

Una desventaja de la evaluación enciclopédica es: Limita la autonomía del estudiante. Disminuye el acceso a recursos. Aumenta el riesgo de plagio.

Murillo e Hidalgo señalan que actualmente vivimos en: Un abandono de la evaluación institucional. Una reducción de pruebas externas. Una época de sobreevaluación.

En una organización escolar, la cultura abarca: Convicciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación. Solo las actividades extracurriculares. La selección de autoridades.

En caso de incumplimiento de acuerdos por estudiantes, se recomienda: Evitar diálogo. Suspender la clase inmediatamente. Usar un enfoque restaurativo.

La evaluación del comportamiento es responsabilidad de: Solo el docente. Docente tutor y representante legal. Exclusivamente el estudiante.

El modelo tradicional de control se basaba en: Participación comunitaria. Autonomía escolar plena. Normativas y supervisión jerárquica.

La epistemología es la rama filosófica que estudia: El origen, la naturaleza y la validez del conocimiento. Los métodos de enseñanza tradicionales.

Una ventaja de la evaluación en entornos virtuales es: Flexibilidad de horario y espacio (24x7x365). Menor acceso a información.

La presión por los resultados puede llevar a: Disminución del currículo básico. “Teaching for the test”. Eliminación de estándares.