SIMULADOR

1.- ¿Cuál es el propósito principal de la elaboración del programa analítico por parte de los colectivos docentes?. A. Contextualizar los contenidos nacionales e incorporar contenidos locales necesarios a partir de una lectura de la realidad. B. Registrar las calificaciones finales de los estudiantes para el sistema administrativo de la SEP. C. Seguir un formato único y obligatorio establecido por la autoridad federal para estandarizar la enseñanza. D. Sustituir por completo los programas sintéticos por contenidos diseñados exclusivamente por los padres de familia.

2.- En el marco de la concreción curricular, ¿cómo se define específicamente el 'codiseño de contenidos' en estos fascículos?. A. El diseño de la infraestructura física de la escuela para mejorar el ambiente de aprendizaje. B. La selección de los libros de texto gratuitos que se utilizarán durante el ciclo escolar. C. La incorporación de contenidos locales no previstos en los programas sintéticos que el colectivo docente considera necesarios. D. La traducción literal de los programas sintéticos a las lenguas indígenas de la región.

3.- ¿Qué implica realizar una 'lectura de la realidad' según las orientaciones de Mejoredu?. A. Hacer un resumen de los capítulos más importantes de los libros de texto de los estudiantes. B. Analizar el contexto socioeducativo para identificar situaciones o problemas que sirvan como punto de partida para el aprendizaje. C. Realizar un diagnóstico basado exclusivamente en datos estadísticos y resultados de exámenes estandarizados. D. Identificar los errores gramaticales más comunes en las producciones escritas de los alumnos.

4.- ¿Cuál es la función de los 'campos formativos' en el Plan de Estudio 2022?. A. Establecer niveles de jerarquía donde el pensamiento científico es más importante que los lenguajes. B. Organizar el horario escolar por materias para que cada docente trabaje de forma aislada. C. Integrar saberes y conocimientos de distintas disciplinas para acercarse a la realidad desde una mirada amplia. D. Fragmentar el conocimiento en disciplinas independientes para facilitar la memorización de conceptos.

5.- De acuerdo con el Fascículo 4, ¿cuál es la 'doble función' de los ejes articuladores?. A. Evaluar el comportamiento de los estudiantes y sancionar conductas discriminatorias. B. Vincular el currículo con problemas de la realidad y ampliar las formas de pensar los conocimientos y la vida. C. Separar las actividades académicas de las recreativas y definir los periodos de evaluación. D. Sustituir a los campos formativos cuando el colectivo docente no tiene tiempo de abordar todos los contenidos.

6.- En el trabajo 'con, desde y para la comunidad', ¿qué significa trabajar 'desde' la comunidad?. A. Dar clases exclusivamente en espacios públicos fuera del edificio escolar. B. Pedir donaciones económicas a los negocios locales para financiar los materiales didácticos. C. Reconocer que lo que se hace en la escuela cobra sentido al dialogar con los saberes y experiencias de la comunidad. D. Utilizar las instalaciones del vecindario solo cuando la escuela se queda sin agua o electricidad.

7.- Los colectivos docentes pueden planear el trabajo escolar considerando tres escenarios. ¿Cuáles son?. A. Inicio, desarrollo y cierre. B. Aula, escuela y comunidad. C. Salón, patio y biblioteca. D. Local, regional y nacional.

8.- En el proyecto integrador 'Escucho un zumbido' para secundaria, se utiliza la función lineal para calcular riesgos. ¿Qué representa la variable en dicho contexto?. A. El número de huevos depositados por el mosquito en una ovitrampa. B. La cantidad total de personas enfermas de zika en la localidad. C. La tasa de supervivencia de las larvas hasta convertirse en mosquitos adultos. D. La distancia en metros que vuela el mosquito desde su criadero.

9.- ¿Por qué se afirma que el programa analítico es un documento 'flexible y dinámico'?. A. Porque cada docente puede borrar los contenidos nacionales que no le gusten sin consultar a nadie. B. Porque permite que los docentes cambien de materia cada mes según su preferencia personal. C. Porque los estudiantes pueden decidir no estudiar los contenidos que consideren difíciles. D. Porque se actualiza constantemente a partir de las reflexiones, necesidades y nuevas situaciones detectadas en la comunidad.

10.- Al trabajar con el eje de 'Pensamiento Crítico', ¿qué se busca promover en las y los estudiantes?. A. La habilidad para criticar negativamente las opiniones de los demás sin ofrecer argumentos. B. La aceptación incondicional de todas las tradiciones culturales, aunque vulneren derechos humanos. C. La capacidad de memorizar fechas históricas sin cuestionar las fuentes. D. Una práctica reflexiva para cuestionar las condiciones del mundo y las ideas propias en beneficio del entorno.