SIMULADOR ADMISIÓN Y PROMOCION HORIZONTAL DOMINIO 2

Conforme va madurando el niño, sus esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan. ¿Qué opción no corresponde al anterior argumento?. El niño modifica sus esquemas para restaurar un estado de equilibrio. El alumno según su edad cronológica, logra cambios en su cognición. El niño moldea la información para que encaje en sus estructuras actuales del conocimiento. El niño en sus primeros años va adaptando y actualizando su conocimiento constantemente.

La teoría de Piaget ha inspirado trascendentales reformas de los programas de estudio y sigue influyendo mucho en la práctica pedagógica. Entre sus principales aportaciones a la educación se encuentran las ideas de que: • Los educadores deben ayudarle aprender a aprender. • La función del profesor es un organizador de aprendizajes. • El niño debe construir activamente el conocimiento. • Las actividades de aprendizaje deben adecuarse al nivel de desarrollo conceptual.

Para potenciar el aprendizaje se organizan las actividades a partir de diferentes formas de trabajo. ¿Cuál de las siguientes opciones favorece a lo anterior?. • Presentar desafíos intelectuales. • Presentar el conocimiento a través de retos. • Realizar evaluación diagnostica para diversificar estrategias de enseñanza. • Enfrentar conflictos cognitivos y formular alternativas de solución.

El docente expone temas de pensamiento matemático a través de retos mentales. ¿Que debe considerar previamente el docente para diseñar su planeación didáctica?. • Proponer nuevas formas de presentar el conocimiento a través de retos. • Permitir a sus alumnos a enfrentarse a conflictos cognitivos y formulación alternativas de solución. • Seleccionar estrategias didácticas que propician la movilización de saberes. • Verificar el nivel de aprendizaje de los alumnos mediante un examen diagnostico.

Relaciona los conceptos con sus definiciones: 1. Memoria 2. Razonamiento 3. Percepción 4. Inteligencia a) Conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento b) Capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias c) Es un proceso nervioso superior que permite el organismo d) Facultad humana que permite resolver problemas, extraer conclusiones de los hechos y aprender de manera consciente de los hechos. • 1c, 2b, 3a, 4d. • 1b, 2d, 3c, 4a. • 1a, 2b, 3c, 4d. • 1d, 2a, 3b, 4c.

Señala que a través de ello se adquieren conocimientos fundamentales y se desarrollan competencias que les permite actuar a los niños con autonomía y continuar con su propio aprendizaje acerca del mundo. • La experiencia. • El juego. • El trabajo. • La escuela.

Llamamos __________ al cambio que se da, con cierta estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un _________ en su conducta. • Conocimiento, importante. • Aprendizaje, conocimiento. • Aprendizaje, cambio. • Conocimiento, aprendizaje.

El termino estilo de aprendizaje se refiere: • A que todos podemos aprender de forma igualitaria. • Al hecho de que cada persona utiliza su propio método a la hora de aprender. • A que todos tenemos una forma estable de aprender. • A que cuando a un alumno se le enseña siempre igual, aprende con más efectividad.

Se dice que los niños aprenden cuando... • Cuando pueden identificar la información de un texto. • Cuando muestran interés en la lectura de un texto. • Cuando realizan la revisión de un texto. • Cuando organizan su conocimiento anterior al relacionar los conceptos nuevos.

Seleccione la base para el trabajo que corresponde al siguiente enunciado: "El nivel de domino que tienen los niños en algunas competencias determina la organización del grupo y el actuar del docente". • La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. • Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. • La intervención educativa requiere de una planificación flexible. • Los alumnos mantengan el deseo de conocer, así como el interés y la motivación para aprender.

El juego es parte importante en la actividad del niño. ¿Qué debe hacer el docente para potenciar su interés y que continué aprendiendo?. • Asignarles actividades y tareas para mostrar sus desempeños. • Dar orientación a que se concentren para lograr resultados. • Darle oportunidad de moverse para liberar energía. • Brindarle oportunidades experiencias socializadoras.

Aprender significa comprender. Si no hay comprensión no hay aprendizaje, esto se logra mediante: • Que los alumnos conecten aprendizajes previos con los nuevos. • Lista de cotejo y rubricas de evaluación. • Observación directa de las actividades de enseñanza. • Exámenes y pruebas estandarizadas.

Para lograr el aprendizaje en los alumnos, el docente realiza acciones relevantes en el aula, excepto: • Que los aprendizajes sean significativos y útiles en la vida diaria. • Que sus actividades de enseñanza se dediquen a que los alumnos aprendan. • Asegurar que los docentes compartan métodos de enseñanza activa. • Motivar a sus alumnos a mejorar sus resultados de aprovechamiento escolar.

El docente busca que sus alumnos empleen sus capacidades de análisis y juicio crítico de la información, para lograrlo se debe considerar: • Que desarrollen empatía de comunicación entre alumnos y docentes. • Que se comuniquen empleando competencias de lenguaje. • Que las actividades sean congruentes con los aprendizajes esperados. • Que las actividades contribuyan al desarrollo de competencias.

Este principio pedagógico es el centro y el referente fundamental del aprendizaje del alumno: • Atención de quien aprende. • Trabajo colaborativo. • Planificar para potenciar el aprendizaje. • Ambientes de aprendizaje.

Este principio pedagógico es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias: • Los estudiantes que aprenden. • Los ambientes donde aprenden. • Trabajo en colaboración. • El docente que planifica.

Este principio pedagógico refiere al espacio donde se desarrolla la comunicación e interacción que favorecen el aprendizaje: • Los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. • Las secuencias y proyectos didácticos. • Las acciones para descubrir soluciones. • La generación de condiciones para socializar.

Situación de organización del trabajo en el aula que favorece el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente: • Utilizar juegos didácticos. • Aprendizaje entre pares. • Diseñar una encuesta. • Proyectos de investigación.

Experiencia que forma parte del proceso de formación del alumno, excepto: • Concurso de oratoria. • Demostración de aplicaciones tecnológicas. • Kermes financiera. • Debate grupal.

Los alumnos utilizan los conocimientos en el aula cuando el docente organiza los aprendizajes en: • Progresiones. • Propósitos. • Aprendizajes. • Actividades.

Pertenecen a los propósitos de estudio en los 3 niveles educativos, excepto: • Resolver problemas matemáticos. • Trabajar en solitario o en colectivo. • Desarrollar pensamiento para recordar hechos. • Usar técnicas y procedimientos validos.

Se opta por el proyecto didáctico como la modalidad de trabajo en aula porque favorece a: • Acumular conocimientos significativos. • Construir aprendizajes grupales. • Emplear nuevos aprendizajes. • Movilizar competencias.

Acción que permite evaluar periódicamente el aprendizaje en los alumnos de acuerdo con el enfoque cognitivo de los programas de estudio 2011 y 2017. • Instalar situaciones retadoras susceptibles de ser evaluadas. • Emplear instrumentos de evaluación. • Realizar pruebas estandarizadas. • Utilizar cuestionarios para conocer los intereses de los alumnos.

Papel del docente para promover el uso del lenguaje oral en sus alumnos: • Escuchar sus intereses. • Opinar en democracia. • Intercambio de ideas entre pares. • Expresar sus ideas en un conflicto.

Situación que permite organizar el tiempo escolar para cumplir con los programas de estudio dentro del aula: • Organizar horarios de clases. • Trabajo colaborativo con mayor tiempo. • Distribuir tiempos según carga curricular. • Organizar proyectos o actividades permanentes.

Organización de trabajo en el aula que favorece la participación de todos mediante un proyecto didáctico: • Planteamiento de un problema, reto o desafío. • Proponer actividades para un rally o circuito pedagógico. • Recuperar conocimientos previos. • Clasificar alumnos y conformar equipos heterogéneos.

Constituye un referente que contribuye al cumplimiento de los propósitos de enseñanza. • Conocimientos previos. • Lo que se espera del alumno. • Habilidades del pensamiento. • Actitud para aprender.

Acción que favorece a colocar al centro de aprendizaje al alumno: • Orientar toda acción docente con aprendizajes significativos que permitan alcanzar el perfil de egreso. • Generación de ambientes y situaciones didácticas que consideren el interés de los alumnos. • Desarrollo de competencias de acuerdo a los programas de estudio vigentes. • Considerar actividades de enseñanza susceptibles de ser evaluadas por el docente.

Representa un enfoque de competencias para la vida donde la intervención de la escuela y docentes generen: • Aplique estrategias de actuación con intenciones personales desde la escuela. • Condiciones para que los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas que la vida les plantea. • Aprendizajes necesarios para la toma de decisiones en el entorno donde se desempeñan. • Atiendan la diversidad y diversificación de los alumnos para el logro de las competencias en la escuela.

Es un ejemplo del logro del alumno expresado en forma concreta, precisa y confiable: • Conocimientos y saberes empleado en un proyecto. • Trabajos y productos de aprendizaje. • Un examen de conocimientos. • saber, saber hacer y saber ser.

Requieren que el docente conozca lo que se espera que aprendan los alumnos y como aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y que tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven: • El diseño de actividades de aprendizaje. • Las prácticas de enseñanza. • Las estrategias de evaluación. • Las formas de trato y comunicación.

Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico “Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje”. • Los alumnos deciden llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas. .• Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papas sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase. • Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes. • Solicitar a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad.

Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje: • El trabajo colaborativo. • El ambiente de aprendizaje. • El aula didáctica. • El grupo de pares.

Es la capacidad de tomar conciencia sobre nuestra manera de aprender, de identificar los aspectos que ayudan a tener un resultado positivo y reconocer aquellos que dificultan el logro de un aprendizaje o la resolución de un problema: • Deducción. • Autoevaluación. • Meta-cognición. • Reflexión.

El aprendizaje colaborativo, además de potenciar el rendimiento y la productividad de los alumnos: • Promueve el desarrollo personal y social mediante la práctica del respeto y la consideración hacia los demás, mientras se aprende. • Fomenta sus actitudes de cuidado de sí mismo, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial en la vida. • Asumir un papel protagónico, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con los compañeros, asumiendo códigos compartidos. • Propicia la reflexión acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y natural.

De acuerdo con la perspectiva de planificación para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, las opciones muestran algunos de los aspectos que debe considerar el profesor para el diseño de las actividades de aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?. • El conocimiento que tiene del nivel de maduración de los estudiantes para anticipar los resultados de proceso de evaluación. • Los aspectos de los contenidos que será necesario explicarles a los estudiantes para que puedan avanzar en su proceso de aprendizaje. • El desempeño que deben mostrar los estudiantes como evidencia de la movilización de saberes que se pretende generar con la actividad de aprendizaje. • El nivel de complejidad de las situaciones que les plateará a los estudiantes debe ser adecuado para convertirse en retos intelectuales.

Representa una acción del docente para implementar actividades de enseñanza activa: • Investigación de un tema de interés de los alumnos. • Permitir de los alumnos expliquen un fenómeno. • Lectura libre durante 10 minutos. • Observar un video sobre cuidado del ambiente y opinar sobre el tema.

En el salón de clases, el docente no emplea la planeación didáctica entregada a la dirección, esto le permite flexibilizar las actividades de enseñanza. ¿Qué riesgo puede provocar en sus prácticas de continuar esta situación?. • Que los resultados mediante la evaluación bimestral sean bajos e insuficientes. • Que los alumnos no recuperen sus aprendizajes previos y la nueva información no sea significativa. • Que no se aprenda conforme a la organización de contenidos prevista en el programa de estudios. • Que las actividades no tengan congruencia con los propósitos y aprendizajes esperados.

En la escuela se observan que los alumnos no entran a clases por desinterés en aprender. El docente analiza los casos de acuerdo al enfoque de los programas educativos vigentes. ¿Qué decisión es pertinente para que pongan en el centro de sus ocupaciones el interés de aprender?. • Promueve una mejora en las relaciones de enseñanza y de los ambientes de aprendizaje. • Diseña acciones para evitar reprobación y rezago educativo. • Diseña estrategias de enseñanza para los alumnos de bajo desempeño académico. • Mediante retos estimula a los alumnos de acuerdo a sus características.

En las aulas, docentes y alumnos aprovechan el tiempo académico dedicadas al aprendizaje y a la interacción entre ellos. ¿Cuál es una medida que favorece a la optimización del tiempo de aprendizaje en los alumnos con bajo desempeño escolar?. • Proporción del tiempo de aprendizaje y el empleado en la realización de tareas. • Organizar el tiempo de desarrollo de los temas siguiendo la planeación didáctica. • Proporcionar tiempos diferidos para aquellos alumnos que requieran explicación personaliza. • Organizar el aula y sus materiales para optimizar el tiempo de las actividades de enseñanza.