SIMULADOR APRENDIZAJE DE LA LENGUA

A continuación, se presentan dos columnas. En la columna de la izquierda, se describen situaciones o principios relacionados con el aprendizaje del ámbito de Comprensión y Expresión Oral en niños de preparatoria. En la columna de la derecha, se listan conceptos clave del currículo de preparatoria. Empareje cada descripción de la izquierda con el concepto curricular más adecuado de la derecha. 1.El currículo enfatiza que los niños llegan al aula con diversas formas de comunicarse y experiencias lingüísticas que deben ser valoradas. Las destrezas de escuchar activamente y expresar ideas con claridad se consideran fundamentales para la interacción de los niños con otros. Una maestra planifica actividades donde los niños escuchan cuentos y luego comentan sobre los personajes y la trama, demostrando que entienden el mensaje.

ORDEN: A continuación, se presentan situaciones típicas de interacción oral en el aula de preparatoria. Emparej e cada situación (columna A) con el propósito del ámbito de Comprensión y Expresión Oral (columna B) que mejor se evidencia en ella. Después de escuchar un cuento narrado por la maestra, los niños dibujan lo que más les gustó y explican sus dibujos a sus compañeros utilizando sus propias palabras. La profesora lee una oración incompleta y pide a los niños que digan cómo podría terminar, basándose en lo que han escuchado antes en la historia. En la biblioteca del aula, los niños buscan cuentos de animales, recordando que la maestra les dijo que esos libros están en un estante específico con un dibujo de una ardilla. Un grupo de niños observa diferentes afiches pegados en la pared del aula (horarios, normas, cumpleaños) y comentan sobre los colores y las imágenes que más les gustan.

2. ELIJA LA ALTERNATIVA CORRECTA En una actividad de clase, la maestra Ana entrega a sus estudiantes de quinto grado diversas tarjetas con palabras (sustantivos, verbos, adjetivos, etc.). Les pide que, trabajando en grupos, construyan oraciones completas y escuela (por ejemplo, la hora del recreo o una actividad en el aula). ¿Cuál de los siguientes aspectos demuestra mejor la aplicación de la comprensión de la morfosintaxis por parte de los estudiantes?. a. Que los estudiantes construyan oraciones gramaticalmente correctas, con una adecuada concordancia entre sus elementos (sujeto, verbo, complementos), y que reflejen la escena solicitada. b. Que los estudiantes expliquen oralmente las reglas gramaticales que utilizaron para formar sus oraciones. c. Que los estudiantes identifiquen correctamente las categorías gramaticales de las palabras en las tarjetas. d. Que los estudiantes logren formar oraciones con sentido, utilizando las palabras de las tarjetas, aunque presenten errores en la concordancia de género y número.

A continuación, se presentan situaciones típicas de interacción oral en el aula de preparatoria. Empareja cada situación (columna A) con el propósito del ámbito de Comprensión y Expresión Oral (columna B) que mejor se evidencia en ella. Los niños, sentados en círculo, esperan su turno para contar brevemente qué hicieron el fin de semana, escuchando atentamente a quien está hablando. La maestra muestra a los niños un cuento con ilustraciones grandes y les pregunta: "¿De qué creen que tratará la historia al ver esta imagen?. Al finalizar la lectura de un poema corto, la profesora pregunta: "¿Qué palabras les llamaron más la atención? ¿Por qué?". Al mostrar un Durante la asamblea, un niño comparte con sus compañeros cómo celebró su cumpleaños, utilizando gestos y diferentes tonos de voz para mostrar su alegría. dibujo de su familia, Emilia señala a cada miembro y dice sus nombres en voz alta.

Después de trabajar en un proyecto grupal sobre la importancia del cuidado del medio ambiente en la escuela, un docente de sexto grado quiere evaluar la dimensión procedimental del aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes estrategias de evaluación sería más adecuada?. a. Realizar una prueba individual escrita sobre las causas y consecuencias de la contaminación. b. Observar a los estudiantes mientras implementan un plan de acción diseñado por ellos para reducir el consumo de papel en el aula y analizar su capacidad para trabajar en equipo y resolver problemas. c. Solicitar a cada grupo que entregue un informe escrito detallando los problemas ambientales identificados. d. Pedir a los estudiantes que dibujen un cartel promoviendo prácticas ambientales sostenibles.

5.Considerando los elementos clave del proceso comunicativo (Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal, Contexto) y los atributos del emisor que influyen en la comunicación, ¿qué estrategias integradas podría implementar un capacitador de habilidades blandas para optimizar la transmisión de un mensaje complejo sobre "inteligencia emocional" a un grupo de estudiantes de básica superior?. a. Fomentar la participación activa de los receptores a través de preguntas y debates, creando un contexto de aprendizaje colaborativo y retroalimentación constante. b. Estructurar el mensaje de forma lineal y presentar la información únicamente a través de lecturas y diapositivas detalladas. c. Adaptar el código del mensaje (lenguaje, ejemplos) a los diferentes niveles de experiencia y bagajes culturales de los participantes, utilizando múltiples canales (verbal, visual, actividades prácticas). d. Centrarse exclusivamente en la claridad del mensaje, asumiendo que la motivación y las actitudes de los receptores no son relevantes para la comprensión.

6. A continuación, se presentan dos situaciones relacionadas con la enseñanza de lengua y literatura en segundo año de Educación Básica. Lea cuidadosamente cada situación y selecciona la opción que mejor representa la aplicación de los principios discutidos en el texto proporcionado. El profesor Carlos desea fomentar el pensamiento crítico y la conexión personal con los textos literarios en sus estudiantes de segundo año de Educación Básica. Considerando el rol de la literatura descrito en el compendio, ¿qué actividad sería más adecuada para lograr este objetivo?. a. Asignar la lectura de un cuento y luego solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario de comprensión literal sobre los hechos principales de la historia. b. Leer en clase un cuento con personajes diversos y luego guiar una discusión donde los estudiantes compartan sus propias experiencias o sentimientos en relación con las situaciones o los personajes del cuento. c. Pedir a los estudiantes que memoricen poemas cortos y los reciten frente a la clase para mejorar su fluidez verbal. d. Enfocarse en el análisis de la estructura del cuento (inicio, nudo, desenlace) para que los estudiantes comprendan la organización narrativa.

7.A continuación, se presentan dos situaciones relacionadas con la enseñanza de lengua y literatura en segundo año de Educación Básica. Lee cuidadosamente cada situación y selecciona la opción que mejor representa la aplicación de los principios discutidos en el compendio. En una clase de segundo año de Educación Básica, la maestra Ana nota que algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de forma clara durante las actividades grupales. Basándose en la importancia de la lengua como herramienta de comunicación destacada en el texto, ¿Cuál de las siguientes estrategias sería la más efectiva para abordar esta situación?. a. Utilizar únicamente lecturas individuales para que los estudiantes se familiaricen con el vocabulario antes de intentar expresarse oralmente. b. Asignarles individualmente hojas de trabajo con ejercicios de gramática para fortalecer su comprensión de las estructuras lingüísticas. c. Reducir la participación oral en las actividades grupales para evitar que se sientan frustrados y enfocarse en tareas escritas. d. Implementar actividades de diálogo estructurado y juegos de roles donde los estudiantes tengan la oportunidad de practicar la expresión oral en un contexto significativo.

En una escuela de la Costa ecuatoriana, una maestra de cuarto grado nota que dos de sus estudiantes recién matriculados, provenientes de una comunidad indígena donde se habla principalmente kichwa, muestran dificultades para comprender las instrucciones y participar activamente en las actividades de lectura en español. ¿Qué dos estrategias pedagógicas serían más efectivas para apoyar el aprendizaje de estos estudiantes?. a. Asignarles tareas de lectura más sencillas y diferentes al resto de la clase. b. Utilizar apoyos visuales como imágenes y diagramas para explicar conceptos y vocabulario. c. Incorporar actividades que permitan a los estudiantes compartir aspectos de su cultura y lengua materna en el aula. d. Fomentar la colaboración con compañeros que dominen bien el español para que les expliquen las tareas.

Durante una unidad sobre la importancia de la participación ciudadana, un docente de séptimo grado busca evaluar la dimensión actitudinal de sus estudiantes. ¿Cuál de las siguientes actividades evaluativas proporcionaría la mejor evidencia de su desarrollo actitudinal?. a. Evaluar la capacidad de los estudiantes para identificar los diferentes poderes del Estado en un cuestionario. b. Pedir a los estudiantes que escriban un ensayo sobre los derechos y responsabilidades de los ciudadanos. c. Observar el nivel de compromiso y respeto que muestran los estudiantes durante un simulacro de asamblea estudiantil, y analizar sus reflexiones escritas sobre cómo su participación impactó en las del grupo. d. Realizar un debate en clase sobre diferentes temas de interés comunitario.

Ordene la frase correctamente: Arrastra y suelta las palabras en los espacios en blanco para completar correctamente la siguiente afirmación sobre el enfoque constructivista y los aprendizajes previos en el contexto de la educación ecuatoriana. Enunciado: Según el enfoque___________, los estudiantes de educación básica en Ecuador llegan a la escuela con_______________, los cuales según Ausubel, son la base para construir un________________ a través de ________________ variadas. conocimiento_previo experiencia_lingüística aprendizaje_significativo constructivista.

13. Un profesor de sexto grado en una escuela de la Sierra ecuatoriana identifica que varios de sus estudiantes muestran desinterés y bajo rendimiento en las clases de ciencias naturales. Al conversar con ellos, descubre que no encuentran relación entre los temas que se abordan y su vida cotidiana en la comunidad. ¿Qué dos acciones podría implementar el profesor para aumentar la motivación y el compromiso de estos estudiantes?. a. Organizar proyectos de investigación en grupo donde apliquen los conceptos científicos a situaciones reales de su entorno. b. La aplicación práctica y colaborativa del conocimiento en contextos significativos fomenta la motivación intrínseca y el aprendizaje activo. c. Utilizar ejemplos y estudios de caso relacionados con la flora, fauna o problemas ambientales locales. d. Conectar el contenido con su realidad y entorno inmediato aumenta la relevancia percibida y el interés de los estudiantes. e. Reducir la cantidad de contenido teórico y enfocarse en ejercicios prácticos individuales. f. Permitir que los estudiantes elijan los temas que les resulten más interesantes para investigar.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS Un docente de biología está explicando el ciclo del agua a estudiantes de secundaria. Para asegurar una comunicación educativa efectiva, ¿Cuáles de las siguientes acciones debería priorizar, basándose en los factores que influyen en el proceso comunicativo?. a. Utilizar un lenguaje técnico complejo para demostrar su dominio del tema. b. Mantener una actitud distante para preservar la autoridad en el aula. c. Variar sus métodos de presentación (visual, auditivo, kinestésico) para adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. d. Al variar los métodos de presentación, el docente considera las diferentes habilidades decodificadoras (escuchar, leer) y los estilos de aprendizaje de los receptores, maximizando la comprensión del mensaje. e. Establecer conexiones entre el ciclo del agua y las experiencias cotidianas de los estudiantes, fomentando su interés y comprensión. f. Establecer conexiones con las experiencias de los estudiantes considera el contexto del receptor y su actitud hacia el tema, facilitando la comprensión y la congruencia de la comunicación.

Lea cuidadosamente las siguiente afirmación basada en el currículo de preparatoria del Ecuador. Indique si la afirmación es VERDADERA o FALSA. Afirmación: Un niño de preparatoria que constantemente interrumpe a sus compañeros cuando hablan durante una actividad de compartir experiencias en clase demuestra una dificultad exclusiva en el ámbito de Expresión y Comunicación, sin que esto necesariamente refleje aspectos de su Desarrollo Personal y Social. Verdadero. Falso.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda ¿Qué elementos son cruciales para una comunicación eficaz, según se infiere de las ideas de Bajtín y Clark en el texto?. a. La anticipación precisa de las respuestas del receptor por parte del emisor. b. La colaboración activa entre hablantes y oyentes en la construcción del significado.). c. El reconocimiento y ajuste de los mensajes en función de la retroalimentación recibida. d. El reconocimiento y ajuste de los mensajes en función de la retroalimentación recibida. (Bajtín destaca la influencia de la retroalimentación, ejemplificada por Clark en el aula). e. La claridad en la transmisión del mensaje por parte del emisor.

En una situación donde una persona de una cultura occidental utiliza la expresión "romper el hielo" al iniciar una conversación con alguien de una cultura donde el contacto físico inicial es muy limitado y formal, ¿Qué aspectos de la competencia comunicativa, según Canale, podrían verse más directamente afectados y generar una posible barrera en la comunicación?. a. El desarrollo de un vocabulario amplio y complejo en el idioma extranjero. b. El conocimiento gramatical y la pronunciación de las palabras utilizadas. c. La capacidad de transmitir información objetiva de manera eficiente. d. Los aspectos pragmáticos y sociolingüísticos de la interacción. e. Los aspectos pragmáticos (cómo se usa el lenguaje en un contexto específico para lograr un objetivo comunicativo) y sociolingüísticos (cómo las normas sociales y culturales influyen en el uso del lenguaje) son cruciales aquí. La expresión, aunque común en una cultura, puede no ser apropiada en otra. La interculturalidad, aunque no es una categoría separada en las opciones, está intrínsecamente ligada a los aspectos sociolingüísticos en este ejemplo.

Lea cuidadosamente las siguiente afirmación basada en el currículo de preparatoria del Ecuador. Indique si la afirmación es VERDADERA o FALSA. Afirmación: En una actividad donde los niños de preparatoria dramatizan diferentes roles de miembros de su familia (mamá, papá, hermano/a), la maestra está fomentando principalmente el eje de Desarrollo Personal y Social del currículo, dejando de lado el ámbito de Comprensión y Expresión Oral. Verdadero. Falso.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS Considerando los elementos clave del proceso comunicativo (Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal, Contexto) y los atributos del emisor que influyen en la comunicación, ¿Qué estrategias integradas podría implementar un capacitador de habilidades blandas para optimizar la transmisión de un mensaje complejo sobre "inteligencia emocional" a un grupo de estudiantes de básica superior?. Adaptar el código del mensaje (lenguaje, ejemplos) a los diferentes niveles de experiencia y bagajes culturales de los participantes, utilizando múltiples canales (verbal, visual, actividades prácticas). Adaptar el código y utilizar múltiples canales considera las habilidades decodificadoras y el contexto de los receptores, mientras que la diversidad del grupo requiere sensibilidad cultural y de experiencia por parte del emisor. Estructurar el mensaje de forma lineal y presentar la información únicamente a través de lecturas y diapositivas detalladas. Centrarse exclusivamente en la claridad del mensaje, asumiendo que la motivación y las actitudes de los receptores no son relevantes para la comprensión. Fomentar la participación activa de los receptores a través de preguntas y debates, creando un contexto de aprendizaje colaborativo y retroalimentación constante. Fomentar la participación activa involucra al receptor, permitiendo la decodificación activa y la clarificación de dudas en un contexto colaborativo, lo que enriquece el proceso comunicativo y asegura una mayor congruencia del mensaje.

A continuación, se presentan dos columnas. Relacione los elementos de la columna A con la descripción o el ejemplo correspondiente de la columna B. Actividad para desarrollar la expresión oral. Recurso para explorar diferentes culturas. Estrategia para fomentar la comprensión lectora. Tarea para estimular la producción escrita.

¿Cuáles de las siguientes ideas reflejan la perspectiva de Bajtín sobre la comunicación?. La retroalimentación del receptor no tiene un impacto significativo en los mensajes posteriores del emisor. Cada enunciado dentro de la comunicación se relaciona con discursos previos y futuros. La comunicación se concibe como una interacción inherentemente dialógica. La comunicación es un proceso lineal donde el emisor transmite información al receptor.

Analice la afirmación sobre el papel del profesor en las interacciones orales. Enunciado: En las interacciones orales, el profesor debe guiar a los estudiantes para que cultiven una conciencia de los aspectos semánticos, léxicos, sintácticos y fonológicos, lo que mejora sus habilidades cognitivas y lingüísticas. verdadero. falso.

Determine si el siguiente enunciado es verdadero o falso, basándose en la información sobre Piaget y Vygotsky. Enunciado: Según la perspectiva de Vygotsky, el desarrollo cognitivo se enfoca principalmente en la construcción individual de modelos mentales sin una interacción social significativa. Verdadero. Falso.

Analice la siguiente situación y determine qué estrategia específica se está aplicando. Enunciado: Durante una sesión de lectura, la maestra presenta una imagen donde un niño está mojado y se frota los brazos, y pregunta a los alumnos: "¿Por qué creen que el niño está mojado y qué podría haber pasado antes?". ¿Qué estrategia específica está fomentando la maestra?. Inferencias y predicciones. Secuenciación y causalidad. Visualización y representación. Fomento de la escucha activa.

Seleccione la actividad que demuestra la aplicación de la estrategia de secuenciación de eventos en la comprensión de textos. Enunciado: Una maestra busca mejorar la comprensión de textos en sus alumnos, enfocándose en la secuencia de eventos. ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más efectiva?. Invitar a los niños a mimetizar personajes de un cuento. Presentar una serie de imágenes de una historia para que los niños las ordenen correctamente. Pedir a los niños que dibujen su parte favorita de la historia. Hacer preguntas que inviten a los niños a predecir el final de un cuento.

Seleccione la opción que describe mejor la razón por la cual la diversidad lingüística es considerada un patrimonio invaluable en Ecuador, según la lingüista Estrada (2016). Enunciado de la pregunta: De acuerdo con la perspectiva de la lingüista Estrada (2016), ¿Cuál es la razón principal por la que la diversidad lingüística se considera un patrimonio invaluable en el contexto ecuatoriano?. Representa un reflejo de la compleja historia y la presencia de diversas nacionalidades indígenas en el país. Facilita la adopción de una lengua dominante para una comunicación unificada. Asegura la exclusividad de ciertas comunidades lingüísticas en el desarrollo educativo. Permite la homogeneización cultural para evitar conflictos sociales.

Analice los desafíos presentados y determine cuál de ellos está directamente relacionado con la interrupción de la transmisión intergeneracional de las lenguas indígenas. Enunciado de la pregunta: De los factores sociales y culturales que desafían la preservación de las lenguas indígenas, ¿Cuál es el que impacta directamente la transmisión intergeneracional de estas lenguas, especialmente en el contexto de las nuevas generaciones?. El cambio generacional donde los jóvenes optan por el español para acceder a mejores oportunidades. La migración de las comunidades indígenas hacia entornos urbanos. La estigmatización social asociada al uso de lenguas indígenas. d. La presión constante de la lengua dominante en los medios de comunicación.

Identifique la opción que define adecuadamente la diferencia entre una "nacionalidad indígena" y un "pueblo indígena" según el Consejo de Nacionalidades y Pueblos del Ecuador (CODENPE). Enunciado de la pregunta: Según la información proporcionada por el CODENPE, ¿Cuál es la distinción fundamental entre una nacionalidad indígena y un pueblo indígena en Ecuador?. Las nacionalidades son colectividades originarias conformadas por comunidades, mientras que los pueblos son conjuntos milenarios anteriores al Estado ecuatoriano. Ambas categorías se refieren a lo mismo, siendo solo una cuestión de terminología regional. Las nacionalidades se autodefinen con una identidad histórica, idioma y culturas comunes en un territorio determinado, mientras que los pueblos son colectividades con identidades culturales distintivas dentro de la sociedad ecuatoriana. Los pueblos tienen sus propias instituciones y formas de organización social, económica y jurídica, a diferencia de las nacionalidades que carecen de ellas.

Seleccione la opción que mejor describa la importancia del desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en la educación preparatoria, según la información proporcionada. Enunciado: ¿Cuál es el propósito fundamental de promover el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en el subnivel de educación preparatoria, incluso antes del dominio del código alfabético?. Establecer una base sólida para experiencias de aprendizaje significativas y duraderas. .Preparar a los niños para evaluaciones estandarizadas de lectura y escritura. Asegurar que los niños memoricen rápidamente el abecedario y las primeras palabras. Enseñar a los niños a leer y escribir de forma autónoma desde una edad muy temprana.

Identifique la actividad que mejor aplica la estrategia de desarrollo de vocabulario en el aula. Enunciado: Una maestra busca fomentar el desarrollo del vocabulario en sus estudiantes de PREPARATORIA. De las siguientes opciones, ¿cuál sería la estrategia más efectiva para lograr este objetivo?. Pedir a los niños que resuman un cuento que acaban de escuchar. Solicitar que los niños dibujen las escenas principales de una historia. Utilizar juegos como sopa de letras o crucigramas con palabras relacionadas con los temas trabajados. Proponer preguntas que inviten a los niños a reflexionar sobre sus propias emociones.

Identifique la actividad que mejor representa la aplicación de la estrategia de inferencias y predicciones en la lectura. Enunciado: Para fomentar la capacidad de inferencia y predicción en sus estudiantes, un docente decide implementar una actividad. ¿Cuál de las siguientes opciones se alinea mejor con este objetivo?. Utilizar tarjetas para que los niños ordenen los eventos de una historia. Pedir a los niños que construyan escenarios tridimensionales basados en historias leídas. Plantear preguntas sobre lo que creen que sucederá antes de terminar un cuento. Solicitar a los niños que actúen como los personajes de un cuento.

Enunciado: Una maestra busca fomentar el desarrollo del vocabulario en sus estudiantes de PREPARATORIA. De las siguientes opciones, ¿cuál sería la estrategia más efectiva para lograr este objetivo?. Pedir a los niños que resuman un cuento que acaban de escuchar. Proponer preguntas que inviten a los niños a reflexionar sobre sus propias emociones. Utilizar juegos como sopa de letras o crucigramas con palabras relacionadas con los temas trabajados. Solicitar que los niños dibujen las escenas principales de una historia.

Evalúe cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la perspectiva de Rosenblatt sobre la lectura. Enunciado: De acuerdo con Rosenblatt (1994), ¿Cómo se concibe principalmente la lectura y la creación de significado?. Como la decodificación literal de símbolos sin mayor intervención del lector. Como una actividad puramente individual, sin influencia del contexto social. Como un proceso pasivo donde el lector simplemente absorbe la información del texto. Como una transacción dinámica donde el significado se construye en la interacción entre el lector y el texto.

Evalúe la importancia del ambiente de alfabetización en el aula para el fomento del amor por la lectura. Enunciado: Considerando la información proporcionada, ¿cuál es el factor más crucial para fomentar el amor por la lectura en el aula de PREPARATORIA?. La imposición de lecturas obligatorias para asegurar la cobertura curricular. La memorización de reglas gramaticales desde una edad temprana. Un ambiente estimulante que ofrezca una amplia gama de experiencias literarias agradables, incluyendo el uso de TIC y bibliotecas. El uso exclusivo de libros de texto con contenido didáctico.

Complete el enunciado con las palabras correctas que describe cómo los estudiantes desarrollan habilidades de compresión antes de lectura formal. Aunque los estudiantes del subnivel de preparatoria aún no han comenzando el proceso de___________ están desarrollando____________ a través de actividades como escuchar, hacer predicciones e interpretar___________. lectura_formal imagenes habilidades.

Evalúe la importancia del ambiente de alfabetización en el aula para el fomento del amor por la lectura. Enunciado: Considerando la información proporcionada, ¿cuál es el factor más crucial para fomentar el amor por la lectura en el aula de PREPARATORIA?. La imposición de lecturas obligatorias para asegurar la cobertura curricular. La memorización de reglas gramaticales desde una edad temprana. Un ambiente estimulante que ofrezca una amplia gama de experiencias literarias agradables, incluyendo el uso de TIC y bibliotecas. El uso exclusivo de libros de texto con contenido didáctico.

Analice las siguientes actividades y seleccione la que ejemplifica una estrategia metacognitiva. Enunciado: Un docente desea integrar estrategias metacognitivas en el aula para fomentar la reflexión sobre el propio aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más adecuada para este fin?. Leer en voz alta cuentos con diferentes entonaciones. Cantar canciones infantiles para familiarizar a los niños con nuevos vocablos. Cantar canciones infantiles para familiarizar a los niños con nuevos vocablos. Crear un espacio donde los niños puedan expresar sus opiniones sobre los libros que leen (diario de lectura).

Seleccione la opción que describe mejor la razón por la cual la diversidad lingüística es considerada un patrimonio invaluable en Ecuador, según la lingüista Estrada (2016). Enunciado de la pregunta: De acuerdo con la perspectiva de la lingüista Estrada (2016), ¿cuál es la razón principal por la que la diversidad lingüística se considera un patrimonio invaluable en el contexto ecuatoriano?. Representa un reflejo de la compleja historia y la presencia de diversas nacionalidades indígenas en el país. Facilita la adopción de una lengua dominante para una comunicación unificada. .Asegura la exclusividad de ciertas comunidades lingüísticas en el desarrollo educativo. Permite la homogeneización cultural para evitar conflictos sociales.

Identifique la habilidad clave que, junto con la práctica continua, es fundamental para perfeccionar la comunicación oral, según el texto. Enunciado de la pregunta: Además de la práctica continua, ¿cuál es la habilidad esencial que permite comprender mejor al interlocutor y responder de manera adecuada en la comunicación oral?. a. La escucha activa. b. La confianza en uno mismo. c. El lenguaje corporal. d. Ampliar el vocabulario.

Analice la situación comunicativa propuesta y determine qué elemento del circuito de la comunicación es el foco principal de la Función Poética. Enunciado de la pregunta: Si un poeta escribe "Tus ojos son dos estrellas", ¿en qué elemento del circuito de la comunicación se centra principalmente la Función Poética al utilizar esta expresión?. a. En el Emisor, al reflejar sus sentimientos hacia la persona. b. En el Mensaje en sí mismo, buscando un efecto estético y la belleza de la forma. c. En el Contexto, para adecuar la expresión a una situación romántica. d. En el Receptor, al buscar una reacción emocional en el oyente.

Elija la opción que mejor sintetice cómo la interacción con diversos géneros textuales desde una edad temprana beneficia a los niños. Enunciado: ¿Cuál es el principal beneficio de que los niños interactúen con una amplia gama de textos (periodísticos, didácticos, anuncios, cartas, literatura científica) desde una edad temprana?. Desarrolla su capacidad para memorizar grandes cantidades de información. Les permite aprender a escribir de memoria los diferentes géneros. Mejora sus habilidades de escritura y su competencia lectora para el futuro. Limita su exposición a un solo tipo de texto para evitar confusiones.

Después de varias semanas de trabajar con la morfosintaxis en clase, la maestra Sofía pide a sus estudiantes de cuarto grado que analicen un conjunto de oraciones e identifiquen aquellas que presentan errores gramaticales (por ejemplo, falta de concordancia verbal, uso incorrecto de preposiciones). Luego, les solicita que justifiquen por qué consideran que esas oraciones son incorrectas y que las corrijan. ¿Qué nivel de la taxonomía de Bloom se evidencia principalmente en la acción de justificar y corregir las oraciones incorrectas?. Análisis. Aplicación. Comprensión. Evaluación.

Complete el enunciado con las palabras correctas que describe cómo los estudiantes desarrollan habilidades de comprensión antes de la lectura formal. Enunciado: Aunque los estudiantes del subnivel de Preparatoria aún no han comenzado el proceso de______________ , están desarrollando_______________ a través de actividades como escuchar, hacer predicciones e interpretar _____________. IMAGENES LECTURA_FORMAL HABILIDADES.

Complete el enunciado con el término correcto que describe la conciencia y comprensión de los propios procesos de pensamiento. Enunciado: Según Flavell, la________ se refiere a la conciencia y _______________de los propios procesos de pensamiento, lo que permite a los individuos convertirse en aprendices____________. COMPRENCION AUTORREGULADOS METACOGNICION.

A continuación, se presentan dos columnas. Relacione los elementos de la columna A con la descripción o el ejemplo correspondiente de la columna B. Diálogo como estrategia metodológica. Ejemplo de texto literario en el aula. Propósito principal de la lengua. Beneficio de la literatura.

ORDEN: Arrastra las palabras clave faltantes a los espacios en blanco para completar la siguiente afirmación sobre las teorías cognoscitivas y su aplicación en el aula ecuatoriana. Las teorías_____________ resaltan la importancia de los______________ , las__________ y __________de los estudiantes de educación básica al procesar la información durante las clases en Ecuador. creencias cognoscitivas pensamientos actitudes.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda Considerando la naturaleza dinámica y social de la comunicación, según Brown H. D. y los conceptos presentados, ¿cuáles de los siguientes enunciados reflejan mejor la influencia del contexto en la construcción del significado?. Las relaciones sociales y culturales moldean la interpretación y el significado que las personas atribuyen a las palabras. La comunicación se limita a la transmisión literal de información, sin considerar factores externos. El significado de una palabra es universal y se mantiene constante independientemente de quién la use. Comprender un mensaje implica reconocer las convenciones sociales y culturales que subyacen al uso del lenguaje.

Evalué las funciones del lenguaje y determine que función se enfoca en verificar si el canal de comunicación es Enunciado de la pregunta: En un acto comunicativo donde una persona pregunta ¿Me escuchas?,¿Qué función del lenguaje y se esta priorizando por qué?. Función Fática: porque tiene como objetivo verificar y mantener el contacto o la conexión en el canal comunicativo. Función Emotiva, porque expresa la preocupación del emisor sobre la recepción del mensaje. Función Apelativa, porque busca una respuesta por parte del receptor para confirmar la conexión. Función Referencial, porque busca trasmitir información objetiva sobre el estado del canal.