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El tipo de adaptación curricular según el nivel de concreción se manifiesta a través del: Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. Nivel jerárquico, que abarca el macro currículo, el meso currículo y el micro currículo. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.

El tipo de adaptación curricular según el grado de profundidad está enfocado en. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos.

Entre los principales factores que condicionan el aparecimiento y despliegue de las NEE transitorias son. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar. Ninguna es correcta.

¿Qué tipo de modificaciones pueden estar presente en las adaptaciones curriculares?. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: Discapacidad intelectual. Aspectos que son evaluados en un estudio del analizador visual.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Docente de apoyo a la inclusión. Dirección distrital.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible: Políticas inclusivas. Prácticas inclusivas. Culturas inclusivas.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible: Creativo. Comunicador. Innovador.

Emparejamientas. Es el riesgo que, una persona, sistema u objeto, pueda sufrir frente a peligro inminente, sean ellos desastres naturales, desigualdades económicas, políticas, sociales o culturales. Proceso que pretende unificar la educación ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños en base a sus necesidades de aprendizaje. Proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas, las comunidades reduciendo la exclusión en la educación.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Trabajo en equipo. Desarrollo profesional. Motivador.

El documento individual de adaptación curricular se llama: PEDI. DECE. DIAC. UDAI.

Emparejamiento. Estructura el marco legal ecuatoriano en la materialización del modelo de Educación inclusiva. Modelo de educación inclusiva. Tipos de vulnerabilidad en el contexto educativo.

Las adaptaciones curriculares son: Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. Ninguna es correcta. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa.

El tipo de adaptación curricular según la duración pueden ser. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. Temporales o permanentes.

El PEI es un documento que. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización.

¿Quiénes son los responsables del diseño de las adaptaciones curriculares?. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.

Los índex de inclusión son. Aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. Indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. Ninguna es correcta. Organizadores gráficos.

¿Qué retos enfrenta el Ministerio de educación ante la materialización de la Ley Orgánica de Educación intercultural?. Ganar calidad en liderazgo educativo. Ninguna es correcta. Se busca superar el racismo, la discriminación y la exclusión, mediante la transversalización de la interculturalidad en todo el sistema educativo, así como la erradicación del analfabetismo, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad educativa en general. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros.

Entre los valores del docente inclusivo se destacan: Ser investigador e innovador de su propio desempeño. Valoración positiva de la diversidad del alumnado, apoyo a todo el alumnado, trabajo en equipo y desarrollo profesional y personal. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar.

El trabajo en equipo incluye: La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. Ninguna es correcta. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: A las personas con discapacidad visual se les conocen con los siguientes términos. . La discapacidad auditiva se define como.

¿Qué principios sustentan las adaptaciones curriculares?. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

La relevancia de la exclusión social y escolar se visibiliza cuando. Ninguna es correcta. Se cumple con todos los aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas.

¿A qué se refiere la dimensión crear culturas inclusivas?. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. Ninguna es correcta. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas.

Entre las realidades educativas que demuestran que existe la exclusión educativa en el contexto educativo se manifiestan cuando. Ninguna es correcta. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas. Todas son correctas.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Empático. Promotor. Afectivo. Democrático.

¿Qué grupo de competencias se destacan en el docente inclusivo?. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. Ninguna es correcta. El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida.

¿Qué implicaciones tiene la atención a la diversidad en el proceso de enseñanza?. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar. Propicia la temporalización de los procesos cognitivos, significativas y no significativas, favorecer la motivación del estudiante, proporciona la ayuda pedagógica, favorece la generalización de las actividades. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa).

¿Cuáles son las implicaciones de la materialización de la Ley Orgánica de Educación intercultural?. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. Se concibe la educación como un servicio público, se prohíbe la paralización de las actividades del servicio educativo, se garantiza la gratuidad, universalidad y laicidad de la educación pública en el que se vela por los derechos de los estudiantes en establecimientos particulares y fiscomisionales, se promueve una participación activa de la comunidad educativa y de las familias en los procesos educativos, así como se aseguró la escolarización de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad y se establece la rectoría del Estado sobre el sistema educativo nacional. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo.

La escuela inclusiva se caracteriza por. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes. Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional.

En la valoración positiva de la diversidad del alumnado se incluye: Ser investigador e innovador de su propio desempeño. Ninguna es correcta. Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas.

La discapacidad se define como. Deficiencia física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria, que puede ser causada o agravada por el entorno económico y social. Problemas educativos. Ninguna es correcta. Pérdida de capacidades en el ser humano.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la segunda etapa en la antigüedad desde el siglo XVIII al XX se caracterizó por. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal. El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: Características de la escuela inclusiva. Que busca la Educación inclusiva.

¿A qué se refiere la dimensión establecer políticas inclusivas?. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad.

¿Cómo evaluamos en la escuela inclusiva?. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). Evaluar es la capacidad de observar al evaluado. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante).

¿Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general.

¿Cómo ocurre el proceso de implementación de una adaptación curricular?. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios. Ninguna es correcta. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa).

Organice las etapas a tener en cuenta, para diseñar un PEI en un centro educativo. Iniciación, diagnóstico, planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento - evaluación e institucionalización. Ninguna es correcta. Diagnóstico, planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento y evaluación e institucionalización, iniciación. Planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento y evaluación e institucionalización, iniciación y diagnóstico.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Valorar como positivo la diversidad de los educandos. Apoyar a todo el estudiantado tiene como finalidad. Trabajo en equipo incluye.

El tipo de adaptación curricular según el ente está enfocado en. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: La característica fundamental del PEI. Para la elaboración del PEI se requiere.

¿A qué se refiere la dimensión desarrollar prácticas inclusivas?. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Deben asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización.

¿Cuál es el perfil del docente inclusivo?. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Deben implementar estrategias para optimizar el aprendizaje, ser flexible, comunicador, objetivo, deben crear una atmósfera de inclusión e integración en el aula, ser reflexivos, optimistas del desarrollo de sus estudiantes, dinámicos, proactivos e innovadores, capaz de actualizarse continuamente como parte de su formación. Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la tercera etapa desde el siglo XX hasta la actualidad se caracterizó por. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: Rol del docente inclusivo. Competencias del docente inclusivo.

El desarrollo profesional representa. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. Ninguna es correcta. El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida. La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen.

Qué implicaciones representa el término de Necesidades educativas especiales desde el enfoque preventivo se visualizan a través de. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. Creación de un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas del sistema educativo.

Entre las competencias esenciales del docente inclusivo se destacan: Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. Ser investigador e innovador de su propio desempeño. Ninguna es correcta. Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar.

¿Qué instrumentos se necesitan en el proceso evaluativo del aula inclusiva?. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante). Evaluar es la capacidad de observar al evaluado.

Los índex de inclusión se organizan teniendo en cuenta: Ninguna es correcta. Teniendo en cuenta los indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la primera etapa en la antigüedad hasta el siglo XVII se caracterizó por. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. Valoramos el proceso en el que prima la atención de todos los niños y niñas en el contexto educativo.

En el apoyo a todo el estudiantado se destacan. La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido. Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. Ninguna es correcta.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Ejes de acción de la Educación inclusiva. Principios del Trabajo del Docente de apoyo a la inclusión.

Las adaptaciones curriculares se llevan a cabo en. Centros educativos públicos, privados y fiscomisionales pertenecientes a la educación regular. Todas las anteriores. Centros infantiles, primarias, secundarias y bachillerato. Orden del gobierno.

Entre los tipos de adaptación curricular, cual es la que modifican los elementos básicos del currículo, durante todo el proceso escolar. Grado de afectación. Temporales. Permanentes. Todas las anteriores.

Los niveles de concreción se clasifican según su nivel jerárquico del currículo nacional. Verdadero. Falso.

Dentro los procesos de adaptación curricular individual está el DIAC, procedimiento y matriz, Plan de aula, plan de acompañamiento. Verdadero. Falso.

Los niños con NEE que asistan a la educación regular, sus padres deben presentar antes de iniciar el curso, un informe que permita el diseño de las adaptaciones curriculares en cada una de las asignaturas que así lo requiera y propiciar una atención educativa, esto se refiere a. Evaluaciones Psicopedagógica, Informe de escolarización. Evaluación Psicopedagógico. Informes terapéuticos. Ninguna es correcta.

Dentro de los tipos de adaptación curricular o qué nivel pertenece la asignatura que se desprende del meso currículo ya relacionada directamente con el trabajo del estudiante. Ninguna es correcta. Grado de afectación. Duración. Nivel de Concentración.

El currículo en el centro educativo, con base en la oferta curricular nacional y en las características de la institución educativa, se aterriza en el segundo nivel de concreción, que hace referencia a lo que la institución educativa planifica: Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contiene la PCI, a la cual se articula la Planificación Curricular Anual (PCA). Verdadero. Falso.

Cuáles son los tipos de Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a la discapacidad. Trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), Trastornos específicos del aprendizaje. Discapacidad sensorial, discapacidad Motriz, Trastorno de espectro autista, multidiscapacidad, Trastorno del habla, TEA. Discapacidad Motriz, Discapacidad Intelectual, Discapacidad sensorial, TEA, Multidiscapacidad, Síndrome de RETT. Todas las anteriores.

Qué profesional del centro educativo concretará las directrices que corresponden a las adaptaciones curriculares de sus estudiantes dentro de la unidad educativa, tomando en cuenta las características y necesidades de los alumnos quien realiza dicha adaptación. Todas son incorrectas. la administración. El profesor. DECE.

El DIAC es un instrumento que no registra las necesidades educativas especiales solo se dedica a la planificación mensual de las actividades de cada asignatura. Verdadero. Falso.

Relación de columnas. Conjunto de decisiones articulador y compartidos por el equipo del centro educativo. Sistema educativo de forma general nacional, nivel máximo de diseño curricular. Tener concordancia con el macro y meso currículo está orientado en el aula.

Las necesidades educativas especiales ------- más comunes que presentan los estudiantes en el contexto educativo, son aquellas ------ a la discapacidad ---- le sigue la de tipo ----- deficiencia visual, auditiva y -------. Motoras, psicosocial, permanentes, vinculadas, intelectual. Intelectual, psicosocial, vinculadas, motoras, permanentes. Permanentes, vinculadas, motora, intelectual, psicosocial. Ninguna es correcta.

Las firmas de responsabilidad de los profesionales que participan en el análisis de cada estudiante con diversidad educativa, este documento es sobre. DIAC. Ninguna de las anteriores. Adaptaciones curriculares. Grado 1.

Qué autor en el 2013 concibe a las adaptaciones curriculares vinculadas al ente o enfocadas en el individuo, responden a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno, esto es. Arguello. Centro educativo. Ninguna es correcta. Estudiante. Aula.

Dentro del proceso de las estrategias pedagógicas para estudiantes con NEE están. Todas las anteriores. Redacción del informe de las dificultades. La elaboración del DIAC, docente y DECE de las estrategias y recomendaciones. Detectar las dificultades de aprendizaje. Elaboración psicopedagógica. Redacción del informe de las dificultades.

Las adaptaciones curriculares son modificaciones en los elementos del currículo y esta solo pueden realizar los docentes, el DECE y los jefes de área. Verdadero. Falso.

Identifiquen la opción correcta: el objetivo de las adaptaciones curriculares es. Ninguna es correcta. Aplicar adaptaciones curriculares a partir de la evaluación pedagógica, creando ambientes de aprendizaje no inclusivo. Aplicar adaptaciones curriculares a partir de la evaluación pedagógica, creando ambientes de aprendizaje inclusivo. No aplicar adaptaciones curriculares a partir de las evaluaciones curriculares a partir de la evaluación pedagógica.