SIMULADOR DE DISEÑO 7MO

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible: Prácticas inclusivas. politicas inclusivas. culturas inclusivas.

¿Cuál es el perfil del docente inclusivo?. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Deben implementar estrategias para optimizar el aprendizaje, ser flexible, comunicador, objetivo, deben crear una atmósfera de inclusión e integración en el aula, ser reflexivos, optimistas del desarrollo de sus estudiantes, dinámicos, proactivos e innovadores, capaz de actualizarse continuamente como parte de su formación. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Principios del Trabajo del Docente de apoyo a la inclusión. Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Ejes de acción de la Educación inclusiva.

El PEI es un documento que. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad. Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Trabajo en equipo. Motivador. Desarrollo Profesional.

¿Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de calidad en general la educació de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la segunda etapa en la antigüedad desde el siglo XVIII al XX se caracterizó por. Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal. El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia  . Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados.

Entre los valores del docente inclusivo se destacan: Valoración positiva profesional y personal. de la diversidad del alumnado, apoyo a todo el alumnado, trabajo en equipo y desarrollo. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. Ser investigador e innovador de su propio desempeño. Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar   estrategias   que   promuevan   el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar.

Las adaptaciones curriculares son: Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa. Ninguna es correcta.

¿Quiénes son los responsables del diseño de las adaptaciones curriculares?. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

Entre los principales factores que condicionan el aparecimiento y despliegue de las NEE transitorias son. Ninguna es correcta. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar.

¿Cómo evaluamos en la escuela inclusiva?. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). Evaluar es la capacidad de observar al evaluado. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante).

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible:   Estrategias más utilizadas en la educación inclusiva . Implicaciones que se destacan en la escuela inclusiva .

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la tercera etapa desde el siglo XX hasta la actualidad se caracterizó por. El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia .

Los índex de inclusión son. a. Aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. b. Indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. c. Ninguna es correcta. d. Organizadores gráficos.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la primera etapa en la antigüedad hasta el siglo XVII se caracterizó por. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. Valoramos el proceso en el que prima la atención de todos los niños y niñas en el contexto educativo. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia   . Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Sera capaz de promover el desarrollo y realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, los cuales hayan sido incluidos en la educación escolarizada regular, estos profesionales, tendrán la función de facilitar la relación y vínculo de los docentes de la institución educativa con la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Organismo dentro de las instituciones educativas que apoya y acompaña la actividad educativa mediante la promoción de habilidades para la vida y la prevención de problemáticas sociales, fomenta la convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa y promueve el desarrollo humano integral bajo los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Departamento encargado de diseñar las estrategias y mecanismos necesarios para asegurar la calidad de los servicios educativos del distrito, en todos sus niveles y modalidades, desarrollar proyectos y programas educativos, planificar la oferta educativa del distrito, gestionar las actividades de los circuitos educativos intercultural y o bilingües de su territorio y ofertar servicios a la ciudadanía con el objeto de fortalecer la gestión de la educación de forma equitativa e inclusiva con pertinencia cultural que responda a necesidades educativas especiales.

Entre las realidades educativas que demuestran que existe la exclusión educativa en el contexto educativo se manifiestan cuando. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas. Ninguna es correcta. Ninguna es correcta. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados.

Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?. analfabetismo y fortalecimiento        La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del de calidad en general la educación. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo.

En la valoración positiva de la  diversidad del alumnado se incluye: Ninguna es correcta. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos. Ser investigador e innovador de su propio desempeño.